论文部分内容阅读
评语既是对学生完成作业情况的评价，又是沟通师生心灵的桥梁。委婉的评语犹如一股溪流，能化解师生之间的壁垒；恰当的评语如一滴滴甘露，能滋润学生干涸的心田；中肯的评语如迷雾中的灯塔，给学生指出努力的方向。
我把评语分为五种类型。
(一)激励型
这是评语中运用最多的一种类型。(1)课堂提问、作业后的评语：“你的字真漂亮”、“书法家”、“字和人一样帅”、“你的见解很独特”、“认真极了”、“第一流的作业”、“不可多得的杰作”、“好”、“很好”、“你是一位智者”、“你的思维很深邃”、“你真棒!坚持下去会成为父母的骄傲”、“持之以恒，成为汝阳的骄傲”。(2)试卷分数揭晓当天，及时地给每一位同学的作业写下悄悄话(仅给本人看)。一般情况，新学期第一次月考，成绩好的写上：“良好的开端，成功的一半!祝贺你!”成绩较差的：“没关系!牛刀初试!知己知彼，百战不殆!相信自己，只要咱努力!”(3)如对于智商平平，但很努力的同学评价：“你很努力!老师知道!坚持下去做到无悔人生!”对于考试失误，情绪低落的同学评价：“一次失误并不可怕，怕的是一蹶不振。希望你尽快丛痛苦中解脱，扬起风帆，破浪前行。老师默默地关注着你！”
(二)批评型
此类评价语，坚持“三不”原则，即不讽刺挖苦，不打击积极性，不伤自尊心，力求做到动机与效果和谐统一。对于学习态度不认真，作业马虎，考试成绩差，对地理没兴趣的同学，首先写出他的长处，找出他的闪光点，然后借题发挥，委婉地提出我对他的期望。学生×××很聪明，但毛病较多，放松对自己的要求，对学习只求过得去，缺乏力争上游的精神。我看在眼里，急在心上，于是在作业本上批到：“你是个聪明的年轻人，遗憾的是你在地理学习方面下功夫还不够，不知你是否有同感?我坚信：你若严于律己，发挥潜力，定会一鸣惊人，你不会让父母失望、让老师失望吧!”
(三)建议型
某同学地理水平较高，就是字太潦草，条理不清，多次考试均因老师看不清而失去很多分，心里蛮委屈，我在她的试卷中写道：“生活中大家都喜欢穿着干净整齐的女孩，字如其人，写字端正、大方，文章条理清晰，人人都喜欢，我希望你改掉这点小毛病。”某同学喜爱军事，一看见坦克、军舰、飞机，就能给同学讲得眉飞色舞，在学生中小有威信，可对地理就是一窍不通，我写下了如下评语：“你很想使自己成为麦克阿瑟、巴顿，但他们都是著名的西点军校高才生，具有扎实理论基础。作为高中生，连地图都不懂，别说当将军、元帅，就是作一名基层军官都不合格，要想实现自己的愿望，就要把基础打好，把地理学好。”兴趣是最好的老师，一旦真正明白学习的重要性，把兴趣从军事热爱转移到平常的学习中，想不进步都难。这位同学的成绩很快由下游提升到中游。
(四)交流型
学生的个性是有差异的，每个学生都具有个人特点，具有自己的志向，自己的智慧和性格，一旦这样一个人的特点、志向、智慧、性格受到充分的尊重和培养的时候，他们的潜能和长处就会充分的迸发出来，使学习成绩发生质的飞跃。有一次，我带领学生参观爱凰主义教育基地——河南汝阳十八盘乡登山梯田，回来后让大家各抒己见，写一篇观后感。有的被登山人艰苦奋斗的精神所感动，联系自己日常生活中奢侈和浪费，下定决心，从我做起，文明节俭。我评价如下：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种习惯，收获一种命运。”有的看到登山建造的梯田在有些很陡的山坡上，就提出要青山和绿水，就要退耕还林，(毕竟上世纪六七十年代搞梯田运动还带有很强的政治色彩)“你是一个聪明的孩子，你的视觉很独特。陡坡开荒，浪费大量的劳力，收获甚少，还造成了严重的水土流失。用心观察世界，就有意外收获。”有些同学继续向林业专家请教，上网查找资料，在作业中还写到适合本地区种植且涵养水源能力很强的树种有椿树、紫穗槐、柳树、白蜡条、泡桐、油桐、柿树等，我评价：“通过你的努力，获得了丰硕成果，你比老师了解的还多。”善于捕捉每一个学生的闪光点，用心去交流，就会获得意想不到的效果。
(五)请教型
我坚信，“教学相长”，“道之所存，师之所存焉”、“三人行，必有我师”。高中生大多数具有较完备的知识体系，较成熟的思维能力。因此，在教学中，一方面，我向学生请教，在地理成绩最棒的同学作业上写道：“请把你的学习方法和经验简单写在作业本上，讲给同学听听好吗?”另一方面对教学中的疑难问题，有时故意交给全班同学上课讨论，下课去查资料找答案，经过一番努力解决了问题，让同学们共同分享成功的喜悦。苦尽甘来，学习的劲头更足了。
最后，评语评出神奇效果。
恰当中肯的评语让学生视为良师益友!很多学生不仅愿意学地理，同时向我敞开心扉，作业本成了我们情感交流的平台。教师在评价中娴熟地运用情感系统，包括学习的动机、兴趣、情感、意志等，恰当地对学习的始动、定向、维持、调节、强化进行调控，使由非智力因素组成的情感系统共同参与到由智力因素组成的认知系统中，协同合作，相得益彰。这样，会使智力发展水平高的学生获得超群的发展；智力发展水平一般的学生，提高并加速智力发展水平；智力发展水平较低的学生，智力发展的缺陷得到补偿；从而使教师的教学达到优质、高效的目标。
一句短短的评语，承载着教师的嘱托，寄寓着教师的希望，它像扬帆的风，像久旱的雨，像食物中的维他命，是它，沟通了师生的心灵，尊师爱生，情深意深浓。当然写好评语并非一朝一夕之功，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”这就要地理老师博览群书，勤奋探索，广泛积累，力争让作业中的评语熠熠生辉!
我把评语分为五种类型。
(一)激励型
这是评语中运用最多的一种类型。(1)课堂提问、作业后的评语：“你的字真漂亮”、“书法家”、“字和人一样帅”、“你的见解很独特”、“认真极了”、“第一流的作业”、“不可多得的杰作”、“好”、“很好”、“你是一位智者”、“你的思维很深邃”、“你真棒!坚持下去会成为父母的骄傲”、“持之以恒，成为汝阳的骄傲”。(2)试卷分数揭晓当天，及时地给每一位同学的作业写下悄悄话(仅给本人看)。一般情况，新学期第一次月考，成绩好的写上：“良好的开端，成功的一半!祝贺你!”成绩较差的：“没关系!牛刀初试!知己知彼，百战不殆!相信自己，只要咱努力!”(3)如对于智商平平，但很努力的同学评价：“你很努力!老师知道!坚持下去做到无悔人生!”对于考试失误，情绪低落的同学评价：“一次失误并不可怕，怕的是一蹶不振。希望你尽快丛痛苦中解脱，扬起风帆，破浪前行。老师默默地关注着你！”
(二)批评型
此类评价语，坚持“三不”原则，即不讽刺挖苦，不打击积极性，不伤自尊心，力求做到动机与效果和谐统一。对于学习态度不认真，作业马虎，考试成绩差，对地理没兴趣的同学，首先写出他的长处，找出他的闪光点，然后借题发挥，委婉地提出我对他的期望。学生×××很聪明，但毛病较多，放松对自己的要求，对学习只求过得去，缺乏力争上游的精神。我看在眼里，急在心上，于是在作业本上批到：“你是个聪明的年轻人，遗憾的是你在地理学习方面下功夫还不够，不知你是否有同感?我坚信：你若严于律己，发挥潜力，定会一鸣惊人，你不会让父母失望、让老师失望吧!”
(三)建议型
某同学地理水平较高，就是字太潦草，条理不清，多次考试均因老师看不清而失去很多分，心里蛮委屈，我在她的试卷中写道：“生活中大家都喜欢穿着干净整齐的女孩，字如其人，写字端正、大方，文章条理清晰，人人都喜欢，我希望你改掉这点小毛病。”某同学喜爱军事，一看见坦克、军舰、飞机，就能给同学讲得眉飞色舞，在学生中小有威信，可对地理就是一窍不通，我写下了如下评语：“你很想使自己成为麦克阿瑟、巴顿，但他们都是著名的西点军校高才生，具有扎实理论基础。作为高中生，连地图都不懂，别说当将军、元帅，就是作一名基层军官都不合格，要想实现自己的愿望，就要把基础打好，把地理学好。”兴趣是最好的老师，一旦真正明白学习的重要性，把兴趣从军事热爱转移到平常的学习中，想不进步都难。这位同学的成绩很快由下游提升到中游。
(四)交流型
学生的个性是有差异的，每个学生都具有个人特点，具有自己的志向，自己的智慧和性格，一旦这样一个人的特点、志向、智慧、性格受到充分的尊重和培养的时候，他们的潜能和长处就会充分的迸发出来，使学习成绩发生质的飞跃。有一次，我带领学生参观爱凰主义教育基地——河南汝阳十八盘乡登山梯田，回来后让大家各抒己见，写一篇观后感。有的被登山人艰苦奋斗的精神所感动，联系自己日常生活中奢侈和浪费，下定决心，从我做起，文明节俭。我评价如下：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种习惯，收获一种命运。”有的看到登山建造的梯田在有些很陡的山坡上，就提出要青山和绿水，就要退耕还林，(毕竟上世纪六七十年代搞梯田运动还带有很强的政治色彩)“你是一个聪明的孩子，你的视觉很独特。陡坡开荒，浪费大量的劳力，收获甚少，还造成了严重的水土流失。用心观察世界，就有意外收获。”有些同学继续向林业专家请教，上网查找资料，在作业中还写到适合本地区种植且涵养水源能力很强的树种有椿树、紫穗槐、柳树、白蜡条、泡桐、油桐、柿树等，我评价：“通过你的努力，获得了丰硕成果，你比老师了解的还多。”善于捕捉每一个学生的闪光点，用心去交流，就会获得意想不到的效果。
(五)请教型
我坚信，“教学相长”，“道之所存，师之所存焉”、“三人行，必有我师”。高中生大多数具有较完备的知识体系，较成熟的思维能力。因此，在教学中，一方面，我向学生请教，在地理成绩最棒的同学作业上写道：“请把你的学习方法和经验简单写在作业本上，讲给同学听听好吗?”另一方面对教学中的疑难问题，有时故意交给全班同学上课讨论，下课去查资料找答案，经过一番努力解决了问题，让同学们共同分享成功的喜悦。苦尽甘来，学习的劲头更足了。
最后，评语评出神奇效果。
恰当中肯的评语让学生视为良师益友!很多学生不仅愿意学地理，同时向我敞开心扉，作业本成了我们情感交流的平台。教师在评价中娴熟地运用情感系统，包括学习的动机、兴趣、情感、意志等，恰当地对学习的始动、定向、维持、调节、强化进行调控，使由非智力因素组成的情感系统共同参与到由智力因素组成的认知系统中，协同合作，相得益彰。这样，会使智力发展水平高的学生获得超群的发展；智力发展水平一般的学生，提高并加速智力发展水平；智力发展水平较低的学生，智力发展的缺陷得到补偿；从而使教师的教学达到优质、高效的目标。
一句短短的评语，承载着教师的嘱托，寄寓着教师的希望，它像扬帆的风，像久旱的雨，像食物中的维他命，是它，沟通了师生的心灵，尊师爱生，情深意深浓。当然写好评语并非一朝一夕之功，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”这就要地理老师博览群书，勤奋探索，广泛积累，力争让作业中的评语熠熠生辉!