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摘 要
只有克服传统呆板枯燥的作业批改方式，才能发挥作业在提高学生语文能力方面的作用，实现作业的师生互动作用，全面提高学生的语文学习积极性。
【关键词】小学语文；作业批发；艺术性
只有采用生动的作业批改方式，才能引起学生对作业的重视，帮助学生认识到自己的错误，全面提高学生的语文学习能力，解决学生学习中的不足。
1 小学语文作业艺术批改的价值
1.1 辅助课堂教学
作业批改的作用主要在于巩固教学成果，提高学生语文能力，及时反馈教学中存在的问题。采用艺术化的批改方式，可以促进学生更主动的关注作业，引导学生认真思考作业，提高学生作业质量，实现信息的有效反馈，这样不仅有利于指导学生更好的学习，而且全面提高了课堂教学的效率。
1.2 促进师生互动
作业批改的艺术主要体现在作业批改的形式上，经常性的变换作业批改的形式，可以引起学生对语文作业的重视，实现师生之间围绕作业的交流互动，有助于创新教学的形式，实现促进学生反思语文学习的目的。教师可以采用自批与互批的方式，围绕作业帮助学生提高语文学习效率。
2 小学语文作业批改的主要形式
2.1 课堂批改形式
在小学语文课堂教学的过程中进行面对面的批改，可以突破课后批改的弊端，能够发挥现场解说作业内容，促进学生积极改正的重要作用，是当前形式较为新颖，促进师生交流，效果明显的作业批改方式。首先，面对面批改不能过于强调作业的对错，面对面批改的主要目的是促进学生形成语文思路，引导学生思考语文问题，力求以作业为载体提高学生语文能力。其次，对成绩较好学生的面对面批改要培养学生的语文个性，引导学生形成发展语文特长。第三，对基础相对薄弱的学生，要引导学生掌握语文知识点，对学生的不足进行适当的点拨，提升学生完善作业效率，鼓励学生在改正和完成作业的过程中树立学习自信。
2.2 小组批改形式
小组批改作业形式不仅可以提高学生的主动性，而且可以围绕批改内容进行小组互动，这对于巩固学生基础知识，教师指导学生的语文学习有重要作用。首先，小组批改作业的批改者与被批改者都是学生，学生之间会在批改作业的过程中产生竞争心理，这有助于学生以更集中的注意力投入到作业批改中，学生之间还会为批改的准确性而产生争论，由此能提高学生对语文知识的钻研兴趣。其次，每个学生看待作业的视角都很独特，学生不仅要为他人负责，更会关注自己作业被批改的结果，都会仔细检查自己和别人的作业，这有助于提升学生的语文能力。第三，教师在学生互批作业中扮演的角色主要是矛盾的调节者以及语文知识的启发者，教师应当在学生遇到问题时给学生提出求证的思路，把举例子，作对比，查字典等解决问题方法提供给学生，让学生自主找寻答案。
2.3 趣味批改方式
小学语文教师的作业批改艺术体现在跳出对错以及促进学生思考语文问题上。在新课程标准理念的指导下，小学语文教师作业批改应当跳出百分制的范畴，使用促进学生思考和启发学生行动的评语来引起学生的注意。首先，作业批改要体现出反思与启发的作用，要在批改中体现教师对学生的学习态度、学习方法、学习进步情况和学生学习优势与劣势的總结。其次，在批改的过程中应当增加有情感性的交流沟通，在要评语中体现出情感、态度和价值观念，并且注重使用趣味性的评语。第三，教师还可以选用当前较为流行的表情语言，以图画或表情符号的方式进行批改，这样可以提高学生对语文作业本身的关注度，有助于激发学生高质量完成作业的热情，促进学生把更多的精力投入到作业中。
3 小学语文作业批改的艺术创新
3.1 注重运用形象比喻方式批改
小学语文作业的主要作用在于养成学生良好的学习习惯，复习课堂教学内容，提高学生的语文知识的记忆力，培养学生的基本语文知识素养。教师应当针对不同的语文作业内容，采用形象化的语文作业批改方式。首先，对于重复练习性的作业内容，关键在于提高学生的注意力，引导学生以认真的态度完成有数量要求的汉字练写、字词记忆等任务，具体可以采用鲜花、星级等图画来对学生的作业进行鼓励式的评价。其次，对于培养学生语文思维，引导学生进行字词句运用或是作文练笔的作业，教师可以采用多元化的评价手段，引导学生对作业进行深入思考，例如，教师可以使用古诗词对学生的作业进行评价，当前学生作业中有错别字，或是用错某个教师强调过的字词知识点时，可以激发学生探究兴趣。例如，在北师大版小学语文四年级下册语《文天地一》作业布置中，要求学生查字典找寻错别字，教师可以用“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，来引起学生的注意。其次，当发现学生的作业有进步和值得鼓励的地方时，還可以用歌曲歌名或歌词的形式进行鼓励。例如，在北师大版小学语文四年级下册第一单元《语言的魅力》作业，可以布置学生“写几句有魅力的话”，这时教师可以用歌曲《明天会更好》、《春天花会开》对学生进行鼓励。
3.2 拓展语文作业的批改思路
语文作业批改的过程实质上教师与学生围绕作业进行教学互动和教学拓展延伸的过程，高效的语文作业批改可以让学生围绕作业进行深入的语文学习，引导学生主动的参与到作业活动中，激发学生完成作业的欲望。教师可以尝试创新作业批改方式。首先，小学生对语言文字把握能力相对较差，教师投入再大的精力批改，如果不能引起学生的重视，作业批改也是无效的，为了保证学生不犯类似的错误或少犯错误，教师可以把学生在作文中的好句摘抄下来贴在班级的供学生们集体欣赏，对于有错误的语句由同学们一起分析，这样可以起到很好的示范作用。其次，还可以使用交换批改作业的方式，不仅要大家共同批改，而且还要指出作业中好与不好的地方，这样可以使学生成为作业批改的主人，真正引起学生对作业的重视。第三，教师还要采用多次批改的方式，这样才能围绕作业进行深入的探究，帮助学生形成深刻的印象。例如，在北师大小学生语文四年级下册《春潮》的教学中，教师可以给学生布置相像中春潮场景的练笔，教师可以让学生在互相批改中把认为的好句拿出来供同学们欣赏，同时就有争议的句子进行分析。
4 结论
创新语文作业的批改方式，艺术化的批改作业，必须从学生的实际情况出发，以学生乐于接受的形式进行批改，同时激发学生的主动思维，引导学生参与到作业批改中来，提高学生参与作业批改的主动性。
参考文献
[1]周玉梅.小学语文作业批改的思考[J].陕西教育，2012（04）：26.
[2]魏金玉.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].市家教（上半月），2015（08）：170-170.
作者单位
甘肃省定西市渭源县清源镇红岘小学 甘肃省渭源县 743000
只有克服传统呆板枯燥的作业批改方式，才能发挥作业在提高学生语文能力方面的作用，实现作业的师生互动作用，全面提高学生的语文学习积极性。
【关键词】小学语文；作业批发；艺术性
只有采用生动的作业批改方式，才能引起学生对作业的重视，帮助学生认识到自己的错误，全面提高学生的语文学习能力，解决学生学习中的不足。
1 小学语文作业艺术批改的价值
1.1 辅助课堂教学
作业批改的作用主要在于巩固教学成果，提高学生语文能力，及时反馈教学中存在的问题。采用艺术化的批改方式，可以促进学生更主动的关注作业，引导学生认真思考作业，提高学生作业质量，实现信息的有效反馈，这样不仅有利于指导学生更好的学习，而且全面提高了课堂教学的效率。
1.2 促进师生互动
作业批改的艺术主要体现在作业批改的形式上，经常性的变换作业批改的形式，可以引起学生对语文作业的重视，实现师生之间围绕作业的交流互动，有助于创新教学的形式，实现促进学生反思语文学习的目的。教师可以采用自批与互批的方式，围绕作业帮助学生提高语文学习效率。
2 小学语文作业批改的主要形式
2.1 课堂批改形式
在小学语文课堂教学的过程中进行面对面的批改，可以突破课后批改的弊端，能够发挥现场解说作业内容，促进学生积极改正的重要作用，是当前形式较为新颖，促进师生交流，效果明显的作业批改方式。首先，面对面批改不能过于强调作业的对错，面对面批改的主要目的是促进学生形成语文思路，引导学生思考语文问题，力求以作业为载体提高学生语文能力。其次，对成绩较好学生的面对面批改要培养学生的语文个性，引导学生形成发展语文特长。第三，对基础相对薄弱的学生，要引导学生掌握语文知识点，对学生的不足进行适当的点拨，提升学生完善作业效率，鼓励学生在改正和完成作业的过程中树立学习自信。
2.2 小组批改形式
小组批改作业形式不仅可以提高学生的主动性，而且可以围绕批改内容进行小组互动，这对于巩固学生基础知识，教师指导学生的语文学习有重要作用。首先，小组批改作业的批改者与被批改者都是学生，学生之间会在批改作业的过程中产生竞争心理，这有助于学生以更集中的注意力投入到作业批改中，学生之间还会为批改的准确性而产生争论，由此能提高学生对语文知识的钻研兴趣。其次，每个学生看待作业的视角都很独特，学生不仅要为他人负责，更会关注自己作业被批改的结果，都会仔细检查自己和别人的作业，这有助于提升学生的语文能力。第三，教师在学生互批作业中扮演的角色主要是矛盾的调节者以及语文知识的启发者，教师应当在学生遇到问题时给学生提出求证的思路，把举例子，作对比，查字典等解决问题方法提供给学生，让学生自主找寻答案。
2.3 趣味批改方式
小学语文教师的作业批改艺术体现在跳出对错以及促进学生思考语文问题上。在新课程标准理念的指导下，小学语文教师作业批改应当跳出百分制的范畴，使用促进学生思考和启发学生行动的评语来引起学生的注意。首先，作业批改要体现出反思与启发的作用，要在批改中体现教师对学生的学习态度、学习方法、学习进步情况和学生学习优势与劣势的總结。其次，在批改的过程中应当增加有情感性的交流沟通，在要评语中体现出情感、态度和价值观念，并且注重使用趣味性的评语。第三，教师还可以选用当前较为流行的表情语言，以图画或表情符号的方式进行批改，这样可以提高学生对语文作业本身的关注度，有助于激发学生高质量完成作业的热情，促进学生把更多的精力投入到作业中。
3 小学语文作业批改的艺术创新
3.1 注重运用形象比喻方式批改
小学语文作业的主要作用在于养成学生良好的学习习惯，复习课堂教学内容，提高学生的语文知识的记忆力，培养学生的基本语文知识素养。教师应当针对不同的语文作业内容，采用形象化的语文作业批改方式。首先，对于重复练习性的作业内容，关键在于提高学生的注意力，引导学生以认真的态度完成有数量要求的汉字练写、字词记忆等任务，具体可以采用鲜花、星级等图画来对学生的作业进行鼓励式的评价。其次，对于培养学生语文思维，引导学生进行字词句运用或是作文练笔的作业，教师可以采用多元化的评价手段，引导学生对作业进行深入思考，例如，教师可以使用古诗词对学生的作业进行评价，当前学生作业中有错别字，或是用错某个教师强调过的字词知识点时，可以激发学生探究兴趣。例如，在北师大版小学语文四年级下册语《文天地一》作业布置中，要求学生查字典找寻错别字，教师可以用“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，来引起学生的注意。其次，当发现学生的作业有进步和值得鼓励的地方时，還可以用歌曲歌名或歌词的形式进行鼓励。例如，在北师大版小学语文四年级下册第一单元《语言的魅力》作业，可以布置学生“写几句有魅力的话”，这时教师可以用歌曲《明天会更好》、《春天花会开》对学生进行鼓励。
3.2 拓展语文作业的批改思路
语文作业批改的过程实质上教师与学生围绕作业进行教学互动和教学拓展延伸的过程，高效的语文作业批改可以让学生围绕作业进行深入的语文学习，引导学生主动的参与到作业活动中，激发学生完成作业的欲望。教师可以尝试创新作业批改方式。首先，小学生对语言文字把握能力相对较差，教师投入再大的精力批改，如果不能引起学生的重视，作业批改也是无效的，为了保证学生不犯类似的错误或少犯错误，教师可以把学生在作文中的好句摘抄下来贴在班级的供学生们集体欣赏，对于有错误的语句由同学们一起分析，这样可以起到很好的示范作用。其次，还可以使用交换批改作业的方式，不仅要大家共同批改，而且还要指出作业中好与不好的地方，这样可以使学生成为作业批改的主人，真正引起学生对作业的重视。第三，教师还要采用多次批改的方式，这样才能围绕作业进行深入的探究，帮助学生形成深刻的印象。例如，在北师大小学生语文四年级下册《春潮》的教学中，教师可以给学生布置相像中春潮场景的练笔，教师可以让学生在互相批改中把认为的好句拿出来供同学们欣赏，同时就有争议的句子进行分析。
4 结论
创新语文作业的批改方式，艺术化的批改作业，必须从学生的实际情况出发，以学生乐于接受的形式进行批改，同时激发学生的主动思维，引导学生参与到作业批改中来，提高学生参与作业批改的主动性。
参考文献
[1]周玉梅.小学语文作业批改的思考[J].陕西教育，2012（04）：26.
[2]魏金玉.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].市家教（上半月），2015（08）：170-170.
作者单位
甘肃省定西市渭源县清源镇红岘小学 甘肃省渭源县 743000