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摘 要： 当前的初中生物教育是培养学生适应意识的关键时期。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
关键词： 启蒙教育 生物比较法教学 竞争意识
21世纪是一个复杂多变的新世纪，人们面临激烈的竞争和挑战。初中生正处于培养适应意识的关键时期。我在近几年的生物教学中，发现比较法教学在生物中起到了举足轻重的作用。
一、在生物学教学中对学生适应现代意识的培养
为了让初中学生在21世纪的大风大浪中有所作为，应该从现在起就培养他们适应新环境的意识和能力。当前正是培养他们适应现代意识的最佳时期。
1.渗透竞争意识的启蒙教育
竞争，优胜劣汰，是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的客观法则。在生命科学中，这是一个古老而传统的理论。但在我国当今社会转型中，其已成为一种较为流行的现代观念。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论屡见不鲜，为学生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的环境。
2.利用一系列生物学实例启蒙学生的整体思想
生物学科中体现整体思想的科学实例很多。例如：一个细胞可以看做一个整体，细胞有细胞整体层次上的结构和功能，又有各组成部分及各细胞器的结构和功能，彼此既有区别又有联系。一个生物体也可看成一个整体。一个种群、一个群落、一个生态系统都可以看成一个整体或一个系统。
3.渗透适应意识的启蒙教育
整体观念实质上是一种系统观念。人们在考察某一事物时，要从整体（大系统）出发，注意在整体综合的控制下进行局部分析，从整体到部分，从大系统到子系统。然后通过局部的逐级综合达到总体综合，又从部分回到整体，这种宏观和微观的综合，从整体和部分的不同层次上，从整体及部分的结构、功能及彼此联系上，考查事物的观念可理解为整体观念。培养学生用整体系统的观念考查事物很有必要。
二、初中生物比较法教学探索
生物比较法教学指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。采用比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下方面：
1.可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，认识未知概念，获得新知识；扩大原有知识的范围，加深对原有知识的理解。如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
2.可使学生牢固建立知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散的系统知识适时集中，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3.可使学生准确掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们的相同之处和不同之处，就可使学生清楚掌握这一对概念。
4.比较法能起到或加强直观作用。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们称之为“对比直观”。如借用学生熟知的一般事物比喻生命现象或规律，如说草履虫像草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。这样就使学生对微细抽象的生命现象有了直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。青蛙需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
5.比较法是培养和提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分显示。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等，然后分析对立面和统一面，得出答案。从中看出二者相互依赖、相互制约的关系。
近年来，我注重让学生学习生物学知识、培养生物学能力，同时有意识地对学生渗透现代意识的启蒙教育。采用比较法教学，取得了可喜的效果。我摸索了以上几点，希望在以后的教学生涯中不断探索和实践，能与同行多多交流。
参考文献：
[1]万云英等.当代国外教学流派.武汉：湖北教育出版社，1989.
[2]张念宏.教育百科辞典.北京：中国农业科技出版社，1988.
[3]初中生物教育资源网.
关键词： 启蒙教育 生物比较法教学 竞争意识
21世纪是一个复杂多变的新世纪，人们面临激烈的竞争和挑战。初中生正处于培养适应意识的关键时期。我在近几年的生物教学中，发现比较法教学在生物中起到了举足轻重的作用。
一、在生物学教学中对学生适应现代意识的培养
为了让初中学生在21世纪的大风大浪中有所作为，应该从现在起就培养他们适应新环境的意识和能力。当前正是培养他们适应现代意识的最佳时期。
1.渗透竞争意识的启蒙教育
竞争，优胜劣汰，是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的客观法则。在生命科学中，这是一个古老而传统的理论。但在我国当今社会转型中，其已成为一种较为流行的现代观念。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论屡见不鲜，为学生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的环境。
2.利用一系列生物学实例启蒙学生的整体思想
生物学科中体现整体思想的科学实例很多。例如：一个细胞可以看做一个整体，细胞有细胞整体层次上的结构和功能，又有各组成部分及各细胞器的结构和功能，彼此既有区别又有联系。一个生物体也可看成一个整体。一个种群、一个群落、一个生态系统都可以看成一个整体或一个系统。
3.渗透适应意识的启蒙教育
整体观念实质上是一种系统观念。人们在考察某一事物时，要从整体（大系统）出发，注意在整体综合的控制下进行局部分析，从整体到部分，从大系统到子系统。然后通过局部的逐级综合达到总体综合，又从部分回到整体，这种宏观和微观的综合，从整体和部分的不同层次上，从整体及部分的结构、功能及彼此联系上，考查事物的观念可理解为整体观念。培养学生用整体系统的观念考查事物很有必要。
二、初中生物比较法教学探索
生物比较法教学指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。采用比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下方面：
1.可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，认识未知概念，获得新知识；扩大原有知识的范围，加深对原有知识的理解。如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
2.可使学生牢固建立知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散的系统知识适时集中，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3.可使学生准确掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们的相同之处和不同之处，就可使学生清楚掌握这一对概念。
4.比较法能起到或加强直观作用。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们称之为“对比直观”。如借用学生熟知的一般事物比喻生命现象或规律，如说草履虫像草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。这样就使学生对微细抽象的生命现象有了直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。青蛙需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
5.比较法是培养和提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分显示。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等，然后分析对立面和统一面，得出答案。从中看出二者相互依赖、相互制约的关系。
近年来，我注重让学生学习生物学知识、培养生物学能力，同时有意识地对学生渗透现代意识的启蒙教育。采用比较法教学，取得了可喜的效果。我摸索了以上几点，希望在以后的教学生涯中不断探索和实践，能与同行多多交流。
参考文献：
[1]万云英等.当代国外教学流派.武汉：湖北教育出版社，1989.
[2]张念宏.教育百科辞典.北京：中国农业科技出版社，1988.
[3]初中生物教育资源网.