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2015年江苏高考作文题要求考生围绕“智慧”展开思考，从阅卷现场反馈出的信息来看，不少考生不能准确界定“智慧”这个概念的深刻内涵，泛泛而谈，将“智慧”视作无需论证的公理。能从不同角度对“智慧”进行审视和剖析的实在鲜见，抽丝剥茧、层层深入地分析说理更是凤毛麟角。如此尴尬的局面，一方面固然是因学生的思维能力不强所致，但更与我们老师平时缺少对症下药且卓有成效的训练有关。
现笔者结合平时教学，谈一谈如何通过引导学生揭示概念内涵，从而打造精彩段落，让考场作文提档升级的方法。
题目示例：
《增广贤文》有言“心存善念，天必佑之”，老子曰“上善若水”，请你根据对这两句话的理解，自选角度，自拟题目，确定文体，写一篇不少于800字的作文。
此道题目审题上未设置任何门槛，材料中的关键词是“善”，只要求学生就“善”的特质展开理性的分析和论证，最好能有条分缕析的推理过程，而不能只是简单地堆砌人尽皆知的与“善”有关的事例。
那么，如何揭示概念的内涵呢？我们不妨通过课堂讨论，让学生从不同角度阐述“善”的本质属性和特征，并注意“善”与其他概念之间的区别和联系。然后要求学生就以下几个片段展开交流，看看它们是如何通过揭示概念的核心内涵，层层深入展开论证的。
片段1：
善是一种感同身受、推己及人的情怀。它也是美好灵魂的折射。善如一杯暖茶，使严寒中的等待者感到温暖；善如一灯烛光，为黑暗中的迷惘者指引前行的方向；善如一场雨露，让在久旱中挣扎的人们看到了希望。一个微笑，一次搀扶，一场救援，这些都是善举。心存善念，善行天下，用小善去体现人性的美丽光辉，描绘出人间最美的彩虹。
剖析：
首先以判断句的形式给“善”下了定义，清楚地界定了“善”的本质特征。接着用比喻论证的手法对“善”的内涵做进一步阐释。运用比喻，一是让语言更富有文采，二是让“善”这一抽象概念变得具体、形象。最后用凝练的语言对“善”的作用作了形象化的小结。
片段2：
善从来不是法定的行为准则，而是一种内心的信仰。“万婴之母”林巧稚一生致力于妇产科，经她手接生的婴儿多达五万名。她以自身的善举，汇聚成了一条大爱的洪流。她在出诊时，总是携带着一个小钱包，为贫困病人垫付医药费；而且她也不会让病人挂专家门诊，只挂普通科。她时时处处为病人着想，以不求回报的无私奉献诠释了“善”的真谛。
剖析：
对于概念内涵的揭示，有时也可用一些关联词语。片段2以“万婴之母”林巧稚的事例进行论证，不像我们有些同学只是简单地罗列事例，而是有理有据，叙议结合，堪称例证精当。
片段3：
善不是虚情假意的施舍，而是发自内心的真诚帮助，更是一种悲天悯人的可贵情怀。张幼仪离婚后，一个人带着两个孩子远赴德国，她的生活可谓异常艰辛。可她并没有悲观，反而以乐观的心态担负起了家庭的重任，自主投资创业，成就了自己。她风光回国后，看到前夫徐志摩生活拮据，不计前嫌，毅然大方地接济了他和陆小曼。张幼仪的善举可谓发于内而形于外，是人的本性使然。
剖析：
对“善”的内涵的揭示，采用了“不是……而是……更是……”的句式。这种形式，以语意上逐层递进来解析概念的内涵。接着用了张幼仪不计前嫌接济前夫徐志摩的事例论证观点。张幼仪的例子精准而贴切地佐证了分论点中的“发自内心真诚的帮助”与“悲天悯人的情怀”，这就提醒我们同学在运用论据时要进行比较、筛选。
片段4：
行善，就好比投资一样，只是没有亏损的风险。青霉素的发明者弗莱明的父亲在农田干活时，救助了一个掉入粪坑的小孩——丘吉尔。丘吉尔的父亲想重金回报，他婉言谢绝了。当丘吉尔的父亲提出让年幼的弗莱明接受良好的教育时，鉴于如此诚心诚意，弗莱明的父亲只好答应了提议。如果没有弗莱明的父亲的好心施救，还会有叱咤政坛的丘吉尔首相吗？如果没有丘吉尔父亲的一再坚持要感恩图报，怎么会有弗莱明后来的成就？世上最美好的便是人的心灵，与人为善，别人也会善待你。
剖析：
当我们一时无法清晰准确地阐释概念的内涵时，我们不妨尝试比喻的形式，将抽象的道理进行形象化表达。片段4运用了丘吉尔与弗莱明的例子证明观点，并用了假设论证的方法分析论据，让人耳目一新。
片段5：
心存善念就是始终愿意相信人性总是美好的。法国电影《放牛班的春天》中的学监马修就是这样一个心存善念的人。面对犯错的孩子，校长和其他老师非打即骂，甚至关禁闭，这些行为难免有点简单粗暴。而马修的宽容甚至袒护就显得与众不同，他会用身体保护被校长发现犯错的小捣蛋鬼，过后又能耐心地开导他们。马修坚信这些小孩的天性和本质是好的，只是没有合适的教学方式。于是，他用自己擅长的音乐把孩子们带到一个真善美的“圣殿”。可以说，马修正是以善良之心将原本放荡不羁的学生引向了求真、尚善、臻美的美好境界。
剖析：
片段5用了 “始终愿意相信人性是美好的”去阐释“心存善念”的内涵，这使得抽象的“善”与我们为人处世的理念相联系起来。这样的解读易于为其他同学借鉴。论证过程中用了对比论证，大大增强了文章的说服力。
作文教学历来因低效而被人诟病，语文老师只要准确把握学情，找准着力点，以提升学生的思维能力为导向，潜心研究，注重教学的针对性和有效性，就一定能够让学生学有所得。
现笔者结合平时教学，谈一谈如何通过引导学生揭示概念内涵，从而打造精彩段落，让考场作文提档升级的方法。
题目示例：
《增广贤文》有言“心存善念，天必佑之”，老子曰“上善若水”，请你根据对这两句话的理解，自选角度，自拟题目，确定文体，写一篇不少于800字的作文。
此道题目审题上未设置任何门槛，材料中的关键词是“善”，只要求学生就“善”的特质展开理性的分析和论证，最好能有条分缕析的推理过程，而不能只是简单地堆砌人尽皆知的与“善”有关的事例。
那么，如何揭示概念的内涵呢？我们不妨通过课堂讨论，让学生从不同角度阐述“善”的本质属性和特征，并注意“善”与其他概念之间的区别和联系。然后要求学生就以下几个片段展开交流，看看它们是如何通过揭示概念的核心内涵，层层深入展开论证的。
片段1：
善是一种感同身受、推己及人的情怀。它也是美好灵魂的折射。善如一杯暖茶，使严寒中的等待者感到温暖；善如一灯烛光，为黑暗中的迷惘者指引前行的方向；善如一场雨露，让在久旱中挣扎的人们看到了希望。一个微笑，一次搀扶，一场救援，这些都是善举。心存善念，善行天下，用小善去体现人性的美丽光辉，描绘出人间最美的彩虹。
剖析：
首先以判断句的形式给“善”下了定义，清楚地界定了“善”的本质特征。接着用比喻论证的手法对“善”的内涵做进一步阐释。运用比喻，一是让语言更富有文采，二是让“善”这一抽象概念变得具体、形象。最后用凝练的语言对“善”的作用作了形象化的小结。
片段2：
善从来不是法定的行为准则，而是一种内心的信仰。“万婴之母”林巧稚一生致力于妇产科，经她手接生的婴儿多达五万名。她以自身的善举，汇聚成了一条大爱的洪流。她在出诊时，总是携带着一个小钱包，为贫困病人垫付医药费；而且她也不会让病人挂专家门诊，只挂普通科。她时时处处为病人着想，以不求回报的无私奉献诠释了“善”的真谛。
剖析：
对于概念内涵的揭示，有时也可用一些关联词语。片段2以“万婴之母”林巧稚的事例进行论证，不像我们有些同学只是简单地罗列事例，而是有理有据，叙议结合，堪称例证精当。
片段3：
善不是虚情假意的施舍，而是发自内心的真诚帮助，更是一种悲天悯人的可贵情怀。张幼仪离婚后，一个人带着两个孩子远赴德国，她的生活可谓异常艰辛。可她并没有悲观，反而以乐观的心态担负起了家庭的重任，自主投资创业，成就了自己。她风光回国后，看到前夫徐志摩生活拮据，不计前嫌，毅然大方地接济了他和陆小曼。张幼仪的善举可谓发于内而形于外，是人的本性使然。
剖析：
对“善”的内涵的揭示，采用了“不是……而是……更是……”的句式。这种形式，以语意上逐层递进来解析概念的内涵。接着用了张幼仪不计前嫌接济前夫徐志摩的事例论证观点。张幼仪的例子精准而贴切地佐证了分论点中的“发自内心真诚的帮助”与“悲天悯人的情怀”，这就提醒我们同学在运用论据时要进行比较、筛选。
片段4：
行善，就好比投资一样，只是没有亏损的风险。青霉素的发明者弗莱明的父亲在农田干活时，救助了一个掉入粪坑的小孩——丘吉尔。丘吉尔的父亲想重金回报，他婉言谢绝了。当丘吉尔的父亲提出让年幼的弗莱明接受良好的教育时，鉴于如此诚心诚意，弗莱明的父亲只好答应了提议。如果没有弗莱明的父亲的好心施救，还会有叱咤政坛的丘吉尔首相吗？如果没有丘吉尔父亲的一再坚持要感恩图报，怎么会有弗莱明后来的成就？世上最美好的便是人的心灵，与人为善，别人也会善待你。
剖析：
当我们一时无法清晰准确地阐释概念的内涵时，我们不妨尝试比喻的形式，将抽象的道理进行形象化表达。片段4运用了丘吉尔与弗莱明的例子证明观点，并用了假设论证的方法分析论据，让人耳目一新。
片段5：
心存善念就是始终愿意相信人性总是美好的。法国电影《放牛班的春天》中的学监马修就是这样一个心存善念的人。面对犯错的孩子，校长和其他老师非打即骂，甚至关禁闭，这些行为难免有点简单粗暴。而马修的宽容甚至袒护就显得与众不同，他会用身体保护被校长发现犯错的小捣蛋鬼，过后又能耐心地开导他们。马修坚信这些小孩的天性和本质是好的，只是没有合适的教学方式。于是，他用自己擅长的音乐把孩子们带到一个真善美的“圣殿”。可以说，马修正是以善良之心将原本放荡不羁的学生引向了求真、尚善、臻美的美好境界。
剖析：
片段5用了 “始终愿意相信人性是美好的”去阐释“心存善念”的内涵，这使得抽象的“善”与我们为人处世的理念相联系起来。这样的解读易于为其他同学借鉴。论证过程中用了对比论证，大大增强了文章的说服力。
作文教学历来因低效而被人诟病，语文老师只要准确把握学情，找准着力点，以提升学生的思维能力为导向，潜心研究，注重教学的针对性和有效性，就一定能够让学生学有所得。