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摘 要： 数学是一门逻辑性强的学科，在生活中的应用非常广泛，然而，对于数学学习，大多数学生会碰到困难。面对困难如何选择，是退缩还是勇往直前，取决于学生对数学的喜好程度。开展“数学活动”的意义在于激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素质，挖掘学生学习数学的潜能，提高教学质量。
关键词：初中数学教学 数学活动 意义 原则
一、初中数学教学开展数学活动的必要性
1.符合当前农村学校的数学教学状况。如今，城乡发展不协调，农村与城市的教学状况存在差异，师资力量严重不均衡。比较城市，农村的教学师资比较落后，设备落后，相对的教学成果也比较差。农村相对封闭落后，家长对孩子的学习不是很重视，而且农村孩子家务事较多，学习兴趣不高。在传统的教学模式下，数学教学比较抽象，不能引起学生的学习兴趣。农村学校开展数学活动有利于提高学生的学习兴趣，改善学校的学习风气。
2.有利于学生的身心发展。数学是一门逻辑性很强的学科，具有一定的抽象性。初中生缺乏一定的社会经验，看待问题不深入，缺乏一定的抽象思维能力。数学学习对于学生来说比较困难、枯燥，时间久了，问题不能解决，就会使学生失去学习数学的积极性和信心。开展数学活动，将抽象的知识通过有形的方式表现出来，降低学习难度，增强学习数学的趣味性。开展数学活动，将课堂与生活结合，培养学生用数学的眼光解决生活中的问题，促进学生身心健康发展。
3.响应教育改革与发展的号召。教育改革提出，要让学生学会自己学习。数学活动的开展，使学生在获得知识的同时，也获得参加活动的经历和宝贵的经验。学生通过参加活动，充分调动自己的主观能动性，在解决问题的同时总结经验，总结出解决问题的思路方法。数学活动中，需要学生之间、师生之间的交流与合作，培养学生的合作意识及团队合作意识。
二、初中数学教学开展数学活动的意义
在新课改的目标下，倡导和鼓励学生主动参与，自主探究，培养学生独立解决问题的能力。教师是引导学生学习数学的关键，因此，应该设计开展适合学生的“数学活动”，为学生提供展现自我能力的平台，从而真正地喜欢数学，认识数学。
1.培养自主思考能力，增强数学学习的趣味性。
学生是学习的主体，课堂的设计是为学生能够更好地掌握知识。在数学教学过程中，教师要善于引导学生思考，通过提问的方式引导学生对问题进行深入思考，并且提供一定的自主探究的空间，检验自己想法是否合理，是否正确。在自主思考过程中，了解数学的趣味性，数学课堂教学也更具有趣味性。
2.教学工具的创新，培养学生的创新思维。
数学学习在一定程度上开拓了学生的思维，锻炼了学生的逻辑思维能力。现代课堂教学方式的创新，改变了以往只能靠想象学习的模式，学生可以利用现实生活中材料进行简单的实验，在实验过程中加深对知识的理解和记忆，培养动手能力及创新思维能力，树立严谨的实验态度。
3.加深师生之间的交流，数学课堂充满活力。师生之间的交流合作一方面可以保证学生的学习动力，防止学生的思考思路出现偏差，从而造成学习的退步。另一方面，教师通过与学生的交流，了解学生的学习状态，制定合适的教学活动。同时，在交流的同时了解到自己备课的不足之处，改进自己的教学方法，提高教学效率。
三、初中数学教学活动所遵循的原则
1.适应性：数学活动要从学生的实际出发，循序漸进，在学生所能承受的范围内，开展适合学生心理、生理和认识程度的活动。
2.趣味性：数学活动的开展要调动每个学生参与，通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，主动要求学习，培养自主学习能力。同时，教师要进行适当指导，保证课堂活动的有序进行。
3.实用性：数学与我们的生活息息相关，因而数学的学习具有实用性。因而数学活动要在生活的基础上开展，让学生在体验数学的实际应用时，锻炼思维能力，并树立正确的价值观。在教学中可以从生活中选取例子，帮助学生理解和掌握知识，并且能够将书本的知识应用到实际生活中，活学活用。
4.多样性：在数学活动中采用多种多样的形式，将生活与理论结合在一起，通过学生自己的观察研究，找出解决问题的方法，培养学生自主思考探究的能力。活动形式的一成不变会让学生对数学失去学习兴趣，达不到预期的目标，也失去了开展数学活动的意义。
5.拓展性：以学生的发展为基础，在课本原有的基础上拓展知识面，促进学生全面发展。数学科目与其他科目具有一定的联系，通过数学科目的学习方法，对其他科目的学习具有一定的借鉴作用。
数学活动是一种辅助的教学手段，它不能代替基本的理论教学。在开展数学的教学活动时，教师要统筹好整个活动的流程，控制活动的发展方向及进度，使活动能够达到预期的效果。
综上所述，数学活动在初中数学教学中具有重大的意义。它有利于培养学生的创新能力，提供给学生自主学习、探索、思考的平台，激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生学习数学的潜能。在数学活动中，每个学生都有参与的机会，这使得每个学生都有不同的收获，促进学生全面发展。如何组织成功的教学活动，对于老师也是一个很大的挑战，也是一个不断探索和完善的过程。
参考文献：
[1]戈小永.数学教师的数学观和数学教育观[J].学苑教育，2012（12）.
[2]艾玉霞.数学教学观念要更新[J].新课程（教研），2010（03）.
[3]罗新花，王柳吉.初中数学教学观念的更新[J].新课程（教研），2011（10）.
关键词：初中数学教学 数学活动 意义 原则
一、初中数学教学开展数学活动的必要性
1.符合当前农村学校的数学教学状况。如今，城乡发展不协调，农村与城市的教学状况存在差异，师资力量严重不均衡。比较城市，农村的教学师资比较落后，设备落后，相对的教学成果也比较差。农村相对封闭落后，家长对孩子的学习不是很重视，而且农村孩子家务事较多，学习兴趣不高。在传统的教学模式下，数学教学比较抽象，不能引起学生的学习兴趣。农村学校开展数学活动有利于提高学生的学习兴趣，改善学校的学习风气。
2.有利于学生的身心发展。数学是一门逻辑性很强的学科，具有一定的抽象性。初中生缺乏一定的社会经验，看待问题不深入，缺乏一定的抽象思维能力。数学学习对于学生来说比较困难、枯燥，时间久了，问题不能解决，就会使学生失去学习数学的积极性和信心。开展数学活动，将抽象的知识通过有形的方式表现出来，降低学习难度，增强学习数学的趣味性。开展数学活动，将课堂与生活结合，培养学生用数学的眼光解决生活中的问题，促进学生身心健康发展。
3.响应教育改革与发展的号召。教育改革提出，要让学生学会自己学习。数学活动的开展，使学生在获得知识的同时，也获得参加活动的经历和宝贵的经验。学生通过参加活动，充分调动自己的主观能动性，在解决问题的同时总结经验，总结出解决问题的思路方法。数学活动中，需要学生之间、师生之间的交流与合作，培养学生的合作意识及团队合作意识。
二、初中数学教学开展数学活动的意义
在新课改的目标下，倡导和鼓励学生主动参与，自主探究，培养学生独立解决问题的能力。教师是引导学生学习数学的关键，因此，应该设计开展适合学生的“数学活动”，为学生提供展现自我能力的平台，从而真正地喜欢数学，认识数学。
1.培养自主思考能力，增强数学学习的趣味性。
学生是学习的主体，课堂的设计是为学生能够更好地掌握知识。在数学教学过程中，教师要善于引导学生思考，通过提问的方式引导学生对问题进行深入思考，并且提供一定的自主探究的空间，检验自己想法是否合理，是否正确。在自主思考过程中，了解数学的趣味性，数学课堂教学也更具有趣味性。
2.教学工具的创新，培养学生的创新思维。
数学学习在一定程度上开拓了学生的思维，锻炼了学生的逻辑思维能力。现代课堂教学方式的创新，改变了以往只能靠想象学习的模式，学生可以利用现实生活中材料进行简单的实验，在实验过程中加深对知识的理解和记忆，培养动手能力及创新思维能力，树立严谨的实验态度。
3.加深师生之间的交流，数学课堂充满活力。师生之间的交流合作一方面可以保证学生的学习动力，防止学生的思考思路出现偏差，从而造成学习的退步。另一方面，教师通过与学生的交流，了解学生的学习状态，制定合适的教学活动。同时，在交流的同时了解到自己备课的不足之处，改进自己的教学方法，提高教学效率。
三、初中数学教学活动所遵循的原则
1.适应性：数学活动要从学生的实际出发，循序漸进，在学生所能承受的范围内，开展适合学生心理、生理和认识程度的活动。
2.趣味性：数学活动的开展要调动每个学生参与，通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，主动要求学习，培养自主学习能力。同时，教师要进行适当指导，保证课堂活动的有序进行。
3.实用性：数学与我们的生活息息相关，因而数学的学习具有实用性。因而数学活动要在生活的基础上开展，让学生在体验数学的实际应用时，锻炼思维能力，并树立正确的价值观。在教学中可以从生活中选取例子，帮助学生理解和掌握知识，并且能够将书本的知识应用到实际生活中，活学活用。
4.多样性：在数学活动中采用多种多样的形式，将生活与理论结合在一起，通过学生自己的观察研究，找出解决问题的方法，培养学生自主思考探究的能力。活动形式的一成不变会让学生对数学失去学习兴趣，达不到预期的目标，也失去了开展数学活动的意义。
5.拓展性：以学生的发展为基础，在课本原有的基础上拓展知识面，促进学生全面发展。数学科目与其他科目具有一定的联系，通过数学科目的学习方法，对其他科目的学习具有一定的借鉴作用。
数学活动是一种辅助的教学手段，它不能代替基本的理论教学。在开展数学的教学活动时，教师要统筹好整个活动的流程，控制活动的发展方向及进度，使活动能够达到预期的效果。
综上所述，数学活动在初中数学教学中具有重大的意义。它有利于培养学生的创新能力，提供给学生自主学习、探索、思考的平台，激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生学习数学的潜能。在数学活动中，每个学生都有参与的机会，这使得每个学生都有不同的收获，促进学生全面发展。如何组织成功的教学活动，对于老师也是一个很大的挑战，也是一个不断探索和完善的过程。
参考文献：
[1]戈小永.数学教师的数学观和数学教育观[J].学苑教育，2012（12）.
[2]艾玉霞.数学教学观念要更新[J].新课程（教研），2010（03）.
[3]罗新花，王柳吉.初中数学教学观念的更新[J].新课程（教研），2011（10）.