【摘 要】
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[校长档案] 吴红华，江苏省特级教师，中学高级教师，宜兴市第二实验小学校长。在课堂教学这片沃土上，她潜心钻研，精心打磨，100多节市级以上公开课，形成了“自主、合作、创造”的教学特色，成就了她精彩的教学人生；在学校管理这座内涵丰富的宝藏中，她从教导副主任、副校长、校长，一路思索走来，用心经营，提出了“以人为本，以章导行”的管理理念，逐步形成了“思考型的管理者、智慧型的服务者”的管理风格，将学
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[校长档案]
吴红华，江苏省特级教师，中学高级教师，宜兴市第二实验小学校长。在课堂教学这片沃土上，她潜心钻研，精心打磨，100多节市级以上公开课，形成了“自主、合作、创造”的教学特色，成就了她精彩的教学人生；在学校管理这座内涵丰富的宝藏中，她从教导副主任、副校长、校长，一路思索走来，用心经营，提出了“以人为本，以章导行”的管理理念，逐步形成了“思考型的管理者、智慧型的服务者”的管理风格，将学校推入了“宁静致远”的更高境界，不断引领教师静心治学，志存高远，使学校走向内涵发展的广阔天空……
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[摘 要] 文章通过折纸活动引导学生发现A4纸中的长、宽之比，通过“折一折”“想一想”“说一说”“试一试”等活动让学生感悟等腰三角形性质和判定的综合应用，在活动中发展学生的实践操作能力和数学思考能力，丰富学生的数学活动经验，培养学生的应用意识和创新意识，进一步提升学生适应现代生活的数学学科核心素养. [关键词] 折纸;深度学习;等腰三角形 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在教学建议中指
温家宝总理在《政府工作报告》中提出“教育家办学”的思想，指出要造就一批杰出的教育家。造就教育家，是教育改革的必然要求，又是教育改革深入推进的必然趋势。在今天，教育现代化进程比任何时候更迫切需要一批出类拔萃的教育家。高质量的教育需要高质量的教师，需要一批杰出的教育家；有高质量的教师，有一批杰出的教育家，才可能有高质量的教育。这是当今世界各国所形成的共识，所发出的共同声音。造就一批教育家，造就成千上万
在传统阅读教学的模式下，学生并非其真正意义上的“读者”。为什么这么说呢? 众所周知，传统阅读教学一般遵循这么一个流程：老师先来阅读文本——即钻研教材，然后将自己阅读所得写成教案。上课时再将自己对文本的解读原原本本地灌输给学生。学生接受的是老师对文本的解读，而不是自己对文本的理解与感悟。由此观之，学生哪里是真正意义上的“读者”呢? 《语文课程标准》明确指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
[摘 要] 文章基于一道中考数学试题多种解题方法的比较研究，阐明了参考答案的价值和作用，结合中考复习解题教学改进的实际需求，提出了在教学评价中编制和使用参考答案的具体策略与要求. [关键词] 参考答案;导向作用;中考数学试题;一题多解;比较研究 教学评价既是整体教学理念的引导，又是教学理念变化的反映，而评价的标准是整个评价的核心 [1]. 因此， 从标准的变化中我们可以看出教学理念的变化. 在
[摘 要] 在日常教学中，教师可以形成自己的一套评价体系，以切实有效地评价学生核心素养落地的情况，评价自身教学是否符合核心素养培育的需要. 如果将量化评价与非量化评价结合起来，就能实现对教学过程与教学结果的同时掌控，又不会冲淡传统评价的需要，还能实现对学生核心素养落地的评价. [关键词] 初中数学;核心素养;有效考评 核心素养概念的提出，意味着包括初中数学在内的学科教学，都已经进入了核心素养的
叶圣陶先生曾就儿童文学与语文教学的关系作过相当精辟的论述：“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语义训练的规律和程序。但是这还不够。小学生既是儿童，他们语文课本必是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。”由此可见、儿童文学是孩子最具亲和力的精神食粮，它以其独有的美学特质对儿童进行着语言教育、人性教育、审美情感教育乃至文化
[摘 要] 在初中数学教学过程中，学生的应用能力一直是较为薄弱的环节，面对这一难题，很多教师感到非常头痛. 新课改提出要提升学生的动手应用能力，一元一次不等式应用作为初中数学应用的一个重要组成部分，自然也受到广大数学教师的重视. 在实际教学中，笔者发现学生只是进行机械训练，并不能适应变化的情况，更不要说灵活应用. 因此，数学教师必须引导学生明白原理，形成正确的数学技能[1]. [关键词] 初中生
[摘 要] 数学阅读能力不仅服务于学生的应试和解题，更服务于学生在数学学习过程中的可持续发展，促进学生核心素养的全面落地生根. 文章结合初中数学的学科特点和初中生已有的数学阅读能力，针对性地践行初中生数学阅读能力的培养，让学生的数学阅读成为一种习惯，促进学生的终身发展. [关键词] 阅读;初中数学;培养;能力 知识的输入和输出是人类进行信息传递的两大方式，通俗来说就是“听、说、读、写”，其中“
[摘 要] 好的教学情境能最大限度地激发学生学习的积极性，其重要性不言而喻. 文章以四个教师评优课的课堂导入情境为例，分析存在的问题，探析解决之道，指出课堂导入情境要注重过程体验，内容整合，重点突出，形成主线. [关键词] 情境;体验;整合;重点;主线 近期接连听了四个区的青年教师评优课，这些教师来自各区不同的学校，平均年龄在35周岁以下，课堂上他们展示了各具特色的教学风采，取得了较好的教学效
案例：童言无忌吗？ 校长发火了，火气不算大，但着着实实是发火了。他有每天巡视校园的习惯。5000多个学生，几百名员工，谁会知道什么时候出什么事?作为一校之长，他深感肩上的责任重大。他常爱在课间走走，穿过天桥，从北楼走到南楼，再从食堂踱到操场，以便及时发现问题，及时解决问题。早上，他又像以往那样开始了例行检查。他慢悠悠地踱着步，从一间间教室门前走过。老师们早已进班，学生们书声琅琅，一派井然有序