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著名的教育学家夸美纽斯在他的大教学论中有这样的表述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这种教育思想一直以来都是教育工作者的追求，特别是新课堂实验实施以来，我们每一位教师都想能够实现“少教多学”。
然而在现实中，很多老师都有这样的感叹：同样的题型我都讲了好几遍了，学生怎么还是不会呢？为什么我上了那么多课而学生成绩却没有提高呢？也就是说，很多老师觉得教师的教与学生的学是成正比的，教师教得越多，学生就应该学的越多。而实际上，我们知道这种关系并不成立。课堂教学涉及每一位教师每一个学生。时代要求我们要加强对学生的研究，把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到以学定教。
“以学定教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容和教学方法的选择，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。“以学”的含义是“基于学生”、“为了学生”；“定教”是定教学的目标、内容、方法、策略。“以学定教”要求一切从学生出发，把学生作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。
【学生学习现状】
本校是一所以招收外来务工人员随迁子女为主的学校。由于外来务工人员流动性强，导致大部分学生学习基础差，知识链断裂较多，学生学习意识薄弱。特别是英语学习整体较弱，学优生寥寥无几，学习主观能动性差，学习习惯有待进一步加强，这对我们的英语教学带来了严峻的挑战。
对于上课内容学生掌握的程度的调查显示：全部掌握的占4.7%，多数掌握的占46.6%，少数掌握的占37.1%，完全没掌握的占11.6%。显然，我们的学生对于教师的授课内容基本不能掌握的占了48.7%，这表明课堂效率较低。所谓课堂效率，即学生在课堂上学习所取得的效果。通过访谈、调查等方式，学生认为影响听课效率的因素主要为：教师授课方式、课堂氛围、个人兴趣、个人知识断裂等。课堂效率低主要因素是因为学生没有积极的学习状态，对学习没有兴趣、上课注意力不集中、学习没有动力、没有积极性、课堂有效学习时间短等。
【案例描述】
教材内容：本课时的教学内容为7B M1U2 Going to see a film 第4课时：The way to …。本课主要是听说的教学：1. 学习看地图识路；2. 学会用不同的方位词表达去某个地方怎么走；3. 学会帮助别人，给他人指路。
教材处理：本单元是比较贴近生活的主题：去看电影。本堂课的主要任务是教会学生学会看地图识路，但是教材呈现的地图路名比较复杂，有的路名的英文表达国内较少使用（如：avenue，drive等），可以作为两会词汇学习。为了分解难度，本课尝试使用学生相对比较熟悉的青浦地图展开教学活动。
教学目标：1.知识目标：学会看地图识路，并会使用正确的方位词及连接词。2.能力目标：学会用不同的方位词表达去某个地方怎么走。3.情感与态度：以谈论替人指路为契机，渗透助人为乐教育。4.教学重难点：学会用正确的句型表达去某地怎么走，能在情境中灵活运用所学句子。
教学过程：
Pre-task preparation
1）学生画出本校到最近的5路公交站台的路线图。
大部分学生放学回家都会到5路公交站台等车或路过5路公交站台，也就是说5路公交站台是大多数学生熟知的生活中的细节，这一环节的设计让我们的学生处处做生活有心人，同时对本课的开展产生了浓厚的兴趣。
2）复习方位词的表达，用英文表达出学校到5路公交站台。
帮助学生复习巩固之前所学知识，更好的为教学活动的开展打好基础。
While-task procedure
1）导入问题：Do you know the way to the centre of Qingpu Town？
2）Listen and draw
给学生播放听力，要求学生在地图上标示出学校到青浦中心城区（曲水园）的路线图。曲水园为上海五大古典园林之一，选择这一景点既可以让学生更好的了解 青浦、融入青浦，同样也因为这一景点是学生所熟知的，学生在做题时相应的难度会降低一些。
3）听写空词
——Where is the centre of Qingpu Town？
——It’s near a park.
——What’s the name of the park we are going to？
——Qushui Garden.
——How can I get there from our school？
——It’s （1）_____ our school. You can walk there. First， turn （2）_____. Walk along Yueying Road. Next， turn （3）_____ into Qingzhao Highway and walk along Qingzhao Highway. Then， （4）_____ into Chengzhong Road and walk along Chengzhong Road. Finally， （5）_____ into Gongyuan Road and walk along （6）_____. You’ll see Qushui Garden （7）_____.
在学生画出路线图的基础上再次播放听力，要求学生按照听力内容填写空词，并进行校对。跟老师跟读听力对话，并分角色朗读，熟悉句型。 4）Find out the useful patterns
学生小组合作找寻问路及指路的有用句型。这一环节同样为了巩固熟悉句型，为接下来的环节服务。
Post-task activity
小组活动，设计一位上海的老外在青浦游玩好后想返回上海，但是在我们学校附近迷路了。要求学生运用所学知识，帮助这位老外顺利的找到青浦汽车站。
Tourist： How can I get to Qingpu Bus Station from your school？
Student： It’s not far away. First， turn _____. Walk along _____. Next， turn _____ into _____， and walk along _____. Then turn ______ into _____， and walk along ______. Finally， turn _____into _____， and walk along _____. You will find the Qingpu Bus Station on your ______.
这一环节要求学生整合之前所学知识，通过小组活动，设计出回青浦汽车站的路线图，并用正确的句型表达出来，鼓励多样化的答案，对学生的笔头和口头表达能力都是一种挑战。
Assignment
1）诵读课文12页的对话并对有用句型圈画，浏览地图找出道路的不同表达方式。
2）完成练习册第9页Look and Write。
3）画出学校到你家最近的路线图，并会表达。
作业的设计既巩固了教学，又是对教学成果的一次考验。同时，对学生的能力有一定的要求。
【案例反思】
苏霍姆林斯基说过：“教师要用一生来备好每一节课”，作为老师，我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，这就需要我们以学生的学习为中心来组织教学。首先我们要熟悉教材，认真备教材，根据学生实际情况对教材内容进行重组改编，对教学目标进行分解细化，思考不同的教学策略，想一想哪些内容是非讲不可的，非讲不可的内容又该怎样讲。其次是要备学生，充分的了解每一位学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学，使班级里的学生得到真正的发展。
本课正是根据学生实际情况，对教学内容进行了改编，从而更加贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣。从教学目标的设置上，以夯实学生的学习基础为主，适当提高学生的能力，让学生通过自身的努力或在同伴的互助下，能够完成本课的教学任务，从中体验成功的喜悦。由于我们的学生整体英语层次较低，本课的设计让更多的学生参与到了英语课堂中来，能够运用所学知识正确的表达，充分体现了“以学定教、少教多学”的教育理念，给了学生多次操练的机会，在老师的协助和指导下，较好的完成了教学目标。我想，我们的教育要让大多数学生都能参与到英语课堂中来，让大多数学生都能体验蹦一蹦够着果的喜悦，让我们的学生重拾信心，用期待的心情去迎接我们的英语课，我们在新课堂实践中还需要更多探索。
总之，教师多一分智慧，自己就少一分劳累，学生就多一分收获，减一分负担。
然而在现实中，很多老师都有这样的感叹：同样的题型我都讲了好几遍了，学生怎么还是不会呢？为什么我上了那么多课而学生成绩却没有提高呢？也就是说，很多老师觉得教师的教与学生的学是成正比的，教师教得越多，学生就应该学的越多。而实际上，我们知道这种关系并不成立。课堂教学涉及每一位教师每一个学生。时代要求我们要加强对学生的研究，把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到以学定教。
“以学定教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容和教学方法的选择，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。“以学”的含义是“基于学生”、“为了学生”；“定教”是定教学的目标、内容、方法、策略。“以学定教”要求一切从学生出发，把学生作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。
【学生学习现状】
本校是一所以招收外来务工人员随迁子女为主的学校。由于外来务工人员流动性强，导致大部分学生学习基础差，知识链断裂较多，学生学习意识薄弱。特别是英语学习整体较弱，学优生寥寥无几，学习主观能动性差，学习习惯有待进一步加强，这对我们的英语教学带来了严峻的挑战。
对于上课内容学生掌握的程度的调查显示：全部掌握的占4.7%，多数掌握的占46.6%，少数掌握的占37.1%，完全没掌握的占11.6%。显然，我们的学生对于教师的授课内容基本不能掌握的占了48.7%，这表明课堂效率较低。所谓课堂效率，即学生在课堂上学习所取得的效果。通过访谈、调查等方式，学生认为影响听课效率的因素主要为：教师授课方式、课堂氛围、个人兴趣、个人知识断裂等。课堂效率低主要因素是因为学生没有积极的学习状态，对学习没有兴趣、上课注意力不集中、学习没有动力、没有积极性、课堂有效学习时间短等。
【案例描述】
教材内容：本课时的教学内容为7B M1U2 Going to see a film 第4课时：The way to …。本课主要是听说的教学：1. 学习看地图识路；2. 学会用不同的方位词表达去某个地方怎么走；3. 学会帮助别人，给他人指路。
教材处理：本单元是比较贴近生活的主题：去看电影。本堂课的主要任务是教会学生学会看地图识路，但是教材呈现的地图路名比较复杂，有的路名的英文表达国内较少使用（如：avenue，drive等），可以作为两会词汇学习。为了分解难度，本课尝试使用学生相对比较熟悉的青浦地图展开教学活动。
教学目标：1.知识目标：学会看地图识路，并会使用正确的方位词及连接词。2.能力目标：学会用不同的方位词表达去某个地方怎么走。3.情感与态度：以谈论替人指路为契机，渗透助人为乐教育。4.教学重难点：学会用正确的句型表达去某地怎么走，能在情境中灵活运用所学句子。
教学过程：
Pre-task preparation
1）学生画出本校到最近的5路公交站台的路线图。
大部分学生放学回家都会到5路公交站台等车或路过5路公交站台，也就是说5路公交站台是大多数学生熟知的生活中的细节，这一环节的设计让我们的学生处处做生活有心人，同时对本课的开展产生了浓厚的兴趣。
2）复习方位词的表达，用英文表达出学校到5路公交站台。
帮助学生复习巩固之前所学知识，更好的为教学活动的开展打好基础。
While-task procedure
1）导入问题：Do you know the way to the centre of Qingpu Town？
2）Listen and draw
给学生播放听力，要求学生在地图上标示出学校到青浦中心城区（曲水园）的路线图。曲水园为上海五大古典园林之一，选择这一景点既可以让学生更好的了解 青浦、融入青浦，同样也因为这一景点是学生所熟知的，学生在做题时相应的难度会降低一些。
3）听写空词
——Where is the centre of Qingpu Town？
——It’s near a park.
——What’s the name of the park we are going to？
——Qushui Garden.
——How can I get there from our school？
——It’s （1）_____ our school. You can walk there. First， turn （2）_____. Walk along Yueying Road. Next， turn （3）_____ into Qingzhao Highway and walk along Qingzhao Highway. Then， （4）_____ into Chengzhong Road and walk along Chengzhong Road. Finally， （5）_____ into Gongyuan Road and walk along （6）_____. You’ll see Qushui Garden （7）_____.
在学生画出路线图的基础上再次播放听力，要求学生按照听力内容填写空词，并进行校对。跟老师跟读听力对话，并分角色朗读，熟悉句型。 4）Find out the useful patterns
学生小组合作找寻问路及指路的有用句型。这一环节同样为了巩固熟悉句型，为接下来的环节服务。
Post-task activity
小组活动，设计一位上海的老外在青浦游玩好后想返回上海，但是在我们学校附近迷路了。要求学生运用所学知识，帮助这位老外顺利的找到青浦汽车站。
Tourist： How can I get to Qingpu Bus Station from your school？
Student： It’s not far away. First， turn _____. Walk along _____. Next， turn _____ into _____， and walk along _____. Then turn ______ into _____， and walk along ______. Finally， turn _____into _____， and walk along _____. You will find the Qingpu Bus Station on your ______.
这一环节要求学生整合之前所学知识，通过小组活动，设计出回青浦汽车站的路线图，并用正确的句型表达出来，鼓励多样化的答案，对学生的笔头和口头表达能力都是一种挑战。
Assignment
1）诵读课文12页的对话并对有用句型圈画，浏览地图找出道路的不同表达方式。
2）完成练习册第9页Look and Write。
3）画出学校到你家最近的路线图，并会表达。
作业的设计既巩固了教学，又是对教学成果的一次考验。同时，对学生的能力有一定的要求。
【案例反思】
苏霍姆林斯基说过：“教师要用一生来备好每一节课”，作为老师，我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，这就需要我们以学生的学习为中心来组织教学。首先我们要熟悉教材，认真备教材，根据学生实际情况对教材内容进行重组改编，对教学目标进行分解细化，思考不同的教学策略，想一想哪些内容是非讲不可的，非讲不可的内容又该怎样讲。其次是要备学生，充分的了解每一位学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学，使班级里的学生得到真正的发展。
本课正是根据学生实际情况，对教学内容进行了改编，从而更加贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣。从教学目标的设置上，以夯实学生的学习基础为主，适当提高学生的能力，让学生通过自身的努力或在同伴的互助下，能够完成本课的教学任务，从中体验成功的喜悦。由于我们的学生整体英语层次较低，本课的设计让更多的学生参与到了英语课堂中来，能够运用所学知识正确的表达，充分体现了“以学定教、少教多学”的教育理念，给了学生多次操练的机会，在老师的协助和指导下，较好的完成了教学目标。我想，我们的教育要让大多数学生都能参与到英语课堂中来，让大多数学生都能体验蹦一蹦够着果的喜悦，让我们的学生重拾信心，用期待的心情去迎接我们的英语课，我们在新课堂实践中还需要更多探索。
总之，教师多一分智慧，自己就少一分劳累，学生就多一分收获，减一分负担。