【摘 要】
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通过多年在全市郊县布点试验结果,明确了NPK化肥在天津市主要类型土壤和主要粮食作物上的增产效果,NP化肥效果显著,且效果近似,其有效施用面积可占全市耕地80—90%,K肥只在15
【机 构】
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天津市土壤肥料研究所,天津市土壤肥料研究所,天津市土壤肥料研究所,天津市土壤肥料研究所
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通过多年在全市郊县布点试验结果,明确了NPK化肥在天津市主要类型土壤和主要粮食作物上的增产效果,NP化肥效果显著,且效果近似,其有效施用面积可占全市耕地80—90%,K肥只在15%耕地上有效果.NPK的增产效果与土壤中速效养分有显著的负相关性,从而确定出施用化肥有效土壤的速效养分临界值.并根据多元回归分析的计算结果,兼顾产量和经济效益两方面,选择出主要粮食作物在不同产量水平下的最佳施肥方案,供推广应用.
Through years of distribution test results in suburbs and counties in the whole city, the NPK fertilizer production effect on main types of soils and major grain crops in Tianjin has been clarified. The effect of NP fertilizer is remarkable and the effect is similar. The effective application area can account for 80-90% , And K fertilizer only had effect on 15% of arable land.NPK had a significant negative correlation with the available nutrients in soil so as to determine the critical value of available nutrients for effective fertilizers.According to the results of multiple regression analysis, Taking into account both output and economic benefits, the best fertilization program for major grain crops at different yield levels is selected for promotion and application.
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在“配股发行折价:从代理理论角度进行的解释”一文中。作者就控股股东配股认购比例对配股发行折价的影响进行了探讨。在回顾国际有关配股定价决定因素的文献后,作者从控股
学期结束时，我代表学校进行财产清查。走进教室，油漆斑驳、伤痕累累的讲桌跃入眼帘，眼前不由浮现出一个个画面：上课铃响后，学生置若罔闻，教室里依旧喧闹，老师或班长手执“惊堂木”在讲桌上敲打，意在让学生们迅速安静。而可怜的讲桌只能是沉默的羔羊，代人受过。 “惊堂木”的出现说明了什么？我认为主要有三点：一是学生缺乏课堂纪律，上课铃形同虚设；二是学生缺乏明辨是非的能力，随波逐流，缺乏正义感，责任感，对周围
多年前,我在一所位于黄泥岗上的农村小学校实习,曾经目睹了一件事： 有位学生因上课不认真听讲，晚上做不出题目，经常不上交作业本，多次被老师叫到办公室罚站，面壁思过。一次，那位老师又对其进行了个别辅导，经过一番耐心讲解，这位学生仍然一问三不知。性急的老师恨铁不成钢，一怒之下使劲朝学生屁股上踹了一脚，学生毫无防备，“扑通”一声，如低头认罪般，竟跪在了黑板前。 看到这一幕，年轻的我惊呆了，既为学生担忧
下午放学前，班长向我报告，中午放学后班上几名男学生为了抄近路，竟然从施工工地旁边的小门穿过。 放学送学生走到大门口，看到了那几名“肇事者”，让我猛然想起了班长反映的问题（最后一节不是我的课，我没来得及调查实情），我担心如果不及时指出，他们还会重蹈覆辙——放学后再去那危险的地方。于是，我把那几个学生叫住了：“中午你们是不是到施工工地上去了？” 话刚出口，没想到其中一个学生马上变了脸，冲我大嚷：“我
我曾读过这样一个真实的故事：在美国的一所幼兒园里，老师布置幼儿画画，孩子们可以根据需要向老师要画纸，画完一张可以再要一张。 一般的孩子要一张就够了，有的要了第二张。但有一个其貌不扬的胖男孩，他一会儿要一张，一会儿又要一张，不一会儿就要了20张画纸。 在胖男孩要画纸的过程中，老师有些疑惑，但不露声色，也不拒绝孩子的要求，只是细细地观察。 果不其然，到绘画课结束的时候，其他孩子的画都交了上来，他
我常常会问自己，你幸福吗？每次思考的结果，只是给我那原本失落的心多增添了一丝迷茫与困惑。然而，不久前的一件小事，却让我拨云见日，找到了久违的答案。 那一次，到常州参加“教学能手”的评比，一天没有去上班。第二天，我早早地来到学校，还未进教室，便听到走廊上同学们的欢呼声——高老师来了！高老师回来了！学生们簇拥着我，里三层外三层将我团团围住，他们每一个人脸上都洋溢着激动与兴奋，向我问这问那，“高老师，
笔者曾经听过许多老师的课，有事先缜密安排的展示课，有学校布置的示范课，还有不打招呼的常态课。大部分的课都上得比较好，能运用各种教学手段，指导学生开展合作探究。但听过之后，我总在想一个问题：是不是每个学生都听懂了呢？ 我曾做过统计，每次公开教学，任课老师提问的学生总是那么几个，并且基本上是优生。很少有老师提问学生超过10个的，那么其余学生做什么呢？他们在听吗？他们都听懂了吗？ 新課程标准的终极目
目的：在肿瘤的临床治疗中,由于肿瘤细胞乏氧造成对射线的抵抗,放射增敏剂能增强射线对肿瘤细胞内乏氧细胞的杀灭作用而对有氧的正常组织损伤较小。为了寻找高效、低毒的增敏药物,本文以丹参酮类化合物(丹参酮ⅡA、丹参酮Ⅰ、隐丹参酮、二氢丹参酮)为先导化合物,设计一系列衍生物,体外实验考察其抑制肿瘤作用和放射增敏活性。期望发现新的具有放射增敏作用的候选药物,同时通过构效关系的分析为进一步深入研究提供依据。方法