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摘要：新课标需要大幅度的提高小学生的词汇量。然而，现在还是有很多小学生是靠死记硬背的方法来记忆单词，很害怕拼写单词，逐渐对英语学习失去了兴趣和信心，而能有效解决这一困难的办法就是英语自然拼读法。将自然拼读法科学有效的应用于小学高年级英语课程中，根据自然拼读法的五个阶段教学步骤，通过创编故事、TPR、游戏、歌曲歌谣、对话练习和绘本阅读等教学策略，有效地提升学生的拼读拼写能力及学习兴趣。
关键词：小学高年级;五个阶段教学步骤; 英语单词; 教学策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、英语自然拼读法的背景
在新课改背景下，小学生需要掌握更多的英语词汇量，随着词汇量的增加和书写、阅读要求的不断提高，很多学生对于英语的学习会感到困难。单词难读、难记是目前小学生学习英语单词时遇到的最大的困难，很多学生记忆单词也只能靠死记硬背，长此下去，学生一看到单词就会害怕，对英语学习也逐渐失去了兴趣和信心。而寻找一种更有效地记忆单词的方法便迫在眉睫。通过研究发现，目前很适合中国小学生科学高效地记忆单词的方法就是英语自然拼读法。用这种方法来拼读和拼写单词，其实就是掌握字母及字母组合在单词中的发音规律就可以记忆单词，从而让学生达到“见词能读，听音能写”的效果。教师把自然拼读法应用在小学英语的词汇教学中，无疑给小学生带来福音，也提高了英语教师教学的实效性，让学生在在轻松、快乐的氛围中有效地学习英语。本文根据自身的小学英语词汇教学和自然拼读法相结合的教育教学经验，提出几项运用自然拼读法在小学中高年级英语进行单词教学的策略。
二、英语自然拼读法的含义
英语自然拼读法（Phonics）是通过直接学习26个英文字母以及字母组合在单词中的发音规则，而不是它们的名称音，（如在自然拼读中，辅音字母d代表/d/，而不是读/di：/;元音字母组合ai、eight等代表/ei/），并建立字母及字母组合与语音之间的对应关系，从而让学生达到“见词能读，听音能写”的效果。
三、自然拼读法在小学英语教学中的重要性
（一）自然拼读法更符合小学生的思维特征和认知规律
小学生还是以形象思维为主，虽然小学高年级的学生具有一定的逻辑思维，但要形成逻辑思维，还是需要具体事物的支持，自然拼读法正符合学生的这一特点。自然拼读法与汉语拼音的拼读有异曲同工之处，将英文单词根据发音，按音节拼读出来，能让学生利用汉语拼音对英语音素教学的正向迁移作用来帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音，符合小学生的语言学习认知规律。
（二）提高学生记忆单词的效率
新课标需要大幅度的提高小学生的词汇量即达到二级目标600-700个，可见单词是学好英语的基础。很多学生背单词的方法都是死记硬背，甚至在单词旁边写上中文的谐音以防遗忘，这种记忆方法效率很低，又容易遗忘。据研究，80%以上的单词都符合字母与语音对应的规则，运用自然拼读法，学生只要掌握字母及字母组合在单词中的发音规律就可以拼读和拼写单词，从而让学生达到“见词能读，听音能写”的效果，提高记单词的效率。
（三）提高学生学习英语的兴趣与自信心
自然拼读法强调字母组合与单词读音相结合，符合英语单词“音形结合”的特点，避免了音标记忆法过于注重单个字母发音的缺点。自然拼读法循序渐进地教学生学习发音规则和拼读技巧，改变了学生死记硬背单词的传统方式，学生一旦掌握了这种拼读规则，学生就克服了看到单词就害怕的心理，而是看到单词就能自己拼读拼写，降低了记忆单词的难度，提高了小学生学习英语的兴趣与自信心。
（四）促进学生语言技能的发展
当学生会自己使用自然拼读法拼读拼写单词后，也能提升自身的阅读能力。因为英语短文是由单词组成的，一旦学生能做到“见词能读，听音能写”，并能理解单词的意思，那么阅读短文就对小学生来说就变得很简单了。学生在阅读短文时，既能巩固自然拼读法的应用，又能增加课外阅读量，还能扩大词汇量，熟悉语法的应用，培养语感，促进学生语言技能的发展。
四、自然拼读法的五个阶段教学步骤
自然拼读法是一个复杂的方法系统，它有着庞大的知识体系，在紧张的学校教育教学中完全融入自然拼读法整个系统，是需要很长的一段时间。本文的教学内容是自然拼读法中的基础入门内容即：26个英文字母在单词中的发音，认识元音中的短音、长音和双辅音和辅音串，掌握元音中的短音规则，长音和长音组合的规则，认识音节。教授自然拼读法，要遵循循序渐进的教学规律，由简单到复杂，先教26个字母在单词中的音，再教短音规则、长音规则和长音组合的音，最后再拼读拼写。按照字母-发音-拼读-拼写的自然拼读法的教学要素，再根据以上的教学内容和平时自身的教学实践，提出自然拼读法的五个阶段的教学步骤。
（一）认识26个字母和字母组合在单词中的读音
自然拼读法的第一个学习步骤就是先认识26个字母和字母组合（双辅音和辅音串），它们在单词中的发音。首先认识5个元音（a，e，i，o，u），其中这5个元音又分有长音和短音，长短音形状不变，读音不同。如a的长音发/ei/，发的是字母本身的音，但a的短音/?/。其次，认识辅音21个辅音字母在单词中的发音，并重点学习字母c和半元音半辅音的y的发音规律。接着是学习辅音组合即双辅音和辅音串的概念及发音。双辅音的概念简单来说就是两个辅音在一起，变成另外一个音，就是双辅音。比如：sh，ch，th，th，wh，ph，ck，重点提示发th 的音时声带是要震动的。辅音串的概念则是把两个或两个以上的辅音串起来读快一点就是辅音串，它是不变音的。比如：sw，sn，nd，nk，ld，tw，tr，dr，spr，thr，scr，str等。最后让学生观察和说出双辅音和辅音串的区别。
（二）拼读教学，培养“单词发音由字母音构成”的意识。 当学生掌握了26个字母、双辅音和辅音串的在单词中的音，就可以拼读单词了。但在教每一个新单词时，都要向学生强调“单词发音由字母音构成”。比如教单音节的单词pig，先让学生说出字母p-/p/，i-/i/，g-/g/的发音，再引导学生把刚才的字母的音拼起来。自然拼读法遵循循序渐进的原则，熟悉以上单个音节的拼读后，再过渡到两个或两个以上的音节。
（三）元音中短音规则、长音规则和音节的教学
当学生有了“单词发音由字母音构成”的意识后，再向学生渗透每个单词里都是由元音或元音组合跟不断变化的辅音组合而而成的意识，比如以下单词bat，net，safe，see。接着让学生观察单词bat和safe都有元音a，两个单词中的a发音是否相同呢？单词net和see都有元音e，两个单词中的e发的音是否相同？接着让学生自己发现规律并总结规律。即短音规则是：在一个单词中，只有一个元音，后面以一个辅音结尾，这个元音发短音。而长音规则指的是：在一个单词中，两个元音在一起，后面那个元音去睡觉了不发音，前面那个发长音。为了方便学生能更快速的掌握长音和长音组合，教师罗列更多的发长音的单词，让学生自己提出5个元音各自的组合。如：长音a的组合有：a-e（其中-代表的是辅音），ai-，-ay，eigh，这些组合都发字发/ei/;long e=e-e，ee，e，ea，-ey，-y，ie，cei;longi=i-e，ie，igh，-y，-ild，-ind;longo=o-e，-oe，o，oa，ow，-ost，-old;longu=u-e，ue，u，ui，ew。再引导学生思考长音e和长音i的组合都有y（y既是元音，也是辅音，所以叫半元音），那半元音y什么时候发/i：/音，什么时候发/ai/音。并给出一些单词如fly，sky，shy，dry，cry，baby，daddy，sunny，mommy，bunny，讓学生观察并总结规律。从而引入音节的概念，一个元音或是一个元音组合就是一个音节。学生就会发现当单词只有一个音节时y发/i：/音，有两个或两个以上的音节时发/ai/音。在面对不断变化的元音字母、辅音字母和字母组合来组合的新单词，学生能通过所掌握的短音规则、长音组合和长音规则自己拼读单词后，他们的口语和阅读能力也得到提升。
（四）拼写教学
运用自然拼读法进行单词拼写教学，其实就是让学生通过音形对应规则去记忆单词。拼写教学有以下步骤：
（1）听音。单词用图片的方式呈现，根据循序渐进的教学原则，教师先慢慢地拼读单词，慢读两遍，再加快拼读语速，快读两遍，让学生把单词中的每个音听清楚。
（2）辨音：教师引导学生辨别单词中的每一个音分别是什么，用提问的方式提问学生单词中的第一个音是什么？下一个音是什么？最后一个音又是什么？最后进行整个单词音的辨别，可以用听音圈单词的方式进行训练。
（3）写音：当学生能准确辨别单词中的每一个音后，教师要引导学生把听到的单词中的每个音转变成形写下来。并以如下的方法进行：听音写字母或字母组合、根据图片听音拼写单词、在小短文情境中听音拼写单词完成填空。
（五）阅读教学
“词不离句，句不离篇”。教学应遵循循序渐进的原则，阅读是由单词组成的，所以阅读前应该先认识单词，再把单词放在句子进行阅读，最后再过渡到故事情境和短文阅读。比如，在学习元音a的短音后，让学生拼读rat/mad/jam/bad/sad，接下来呈现句型“The rat is mad”，同时展示图片，帮助学生理解“rat”和“mad”。接着教师提出疑问：Why is the rat mad？又出示句型：His jam is bad.同时展示食物jam.最后用PPT出示有关“rat”的短小故事。 The rat is mad.The rat is mad？Yes.His jam is bad.So he is mad.Oh，his jam is bad.That is sad.看懂如此有趣的故事，学生会更加深刻地理解单词和句子，提高了单词语言能力，也提高了学生的阅读理解能力。
五、运用英语自然拼读法进行单词教学的策略
（一）创编有趣的故事情境导入教学
1.英文26个字母在单词中的音之前，先引导学生说出英文字母的数量，再引入元音和辅音的概念。元音有5个即a e i o u ，共有26个英文字母，所以剩下的21个字母就是辅音。其中元音又分长音和短音。根据小学生对比较喜欢有趣的故事感兴趣，所以在课堂上会把元音称为元音妈妈（A E I O U），她生了两个双胞胎宝宝，一个是长音宝宝，它喜欢在头上扛着扁担，所以头上会有个横杠（ā ē ī ō ū），它们的读音是字母本身的音;一个是短音宝宝，短音宝宝爱看电视，所以头上会顶着天线杆（ǎ ě ǐ ǒ ǔ ），它们在单词中的读音分别是/?//e//?//?//?/。在课堂教学中，就可以引导学生运用规则把单词中的长音或短音作出标记，这样学生就会更加直观形象的分辨出长音和短音了。
2.在教学生辨别辅音C在单词中的音时，赋予它一个神秘的名字，那就是魔法C，引起学生好奇和求知欲。让学生观察单词cat coat cup cent city 中C的发音是否一样，再给元音a e i o u y创编形象有趣的名字，把a o u 称作胖元音并分别取名叫大头，大肚子，大嘴巴;把e i y称作瘦元音，分别取名叫豆芽菜，树干，树杈。最后总结出这样的规则：当魔法C遇到大头a、大肚子o、大嘴巴u就发/k/音，当魔法C遇到豆芽菜e、树干i、树杈y时就发/s/音。然后再根据单词分类连线的方式练习巩固魔法C的用法，这样的教学方法通俗易懂，学生更容易掌握。
3.在学习长音U的组合（ue，ui，ew）虽然都发字母U本身的音/ju：/时，但让学生观察以下的单词juice/blue/fruit/glue时，他们就会发现这几个单词中的（ue，ui，ew）并不是发/ju：/音，而是发长音“呜”.为了让学生更好的记忆这个特殊的规律，我创编了这样的一个故事：小明惹（r）到蜜蜂被蛰（j）了（l），后面跟着的（ue，ui，ew），这些组合不发长音U字母本身音，而发狼的叫声“呜”。学生就能在轻松幽默的环境中快速的记住了这个特殊规律。 （二）TPR教学
TPR教学也称肢体教学，将TPR教学法和自然拼读法相结合才能让课堂教学有效。在教26个字母、双辅音和辅音串在单词中的发音时，都赋予它一个有趣的动作，先用PPT展示每个字母相应的妙趣横生的图片，通过TPR教学，更加生动形象的让学生明白和吸收字母和字母组合在单词中的发音。
（三）游戏教学：
根据小学生都爱玩游戏的特点，自然拼读法应在游戏中得以更好地应用，游戏会更好地激发学生学习的热情，提高学生学习英语的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，可以在愉悦的环境中学习，进而强化小学生的发音规律。如以下游戏：
1.踩单词卡游戏：请一个学生拼读单词，两个学生根据学生拼读的单词立刻作出判断并踩到相应的单词上，踩到正确率高的学生取胜。
2.击鼓辨音游戏：在学生明白双辅音和辅音串的概念后，将我们班的特色腰鼓贴上双辅音、辅音串及单词如： sh， wh， th，ph， st，thr， tw， tr， dr， swim， spring， hand，stop等，请两位同学分别拿好鼓棒，根据听到老师念到的音或单词抢敲鼓，敲得又快又准的同学获胜。
3.绕口令念瑶大比拼游戏： Mack has a pack. Mack has a cap. Tha cap is on the pack. Mack sat on the pack. Mack’s pack is flat. Mack’s cap is flat. Mack is Sad.学生谁能以最快的速度念出以上的绕口令，谁就胜出。
4.多媒体游戏教学：为了检测学生对自然拼读法中短音规则和长音规则的掌握情况，利用西沃多媒体制作有趣的辨别规则游戏。游戏规则是学生谁能在有限的时间内准确辨别出给出的单词是符合短音规则还是长音规则，谁就获胜。这种多媒体游戏增加了学生学习规则地趣味性和他们对英语学习兴趣的持久性。
（四）歌曲歌谣教学
26个英文字母儿歌是学生耳熟能详的，教师在教学生认识26个字母在单词中的音时，先导入26个英文字母歌曲，再将自然拼读法中字母在单词中的音和歌曲相结合，让学生在已有的知识储备中学习，让学习新知识变得更简单，提高学生的学习兴趣和自信心;通过结合歌曲的方式来练习和巩固长音规则。比如学习长音a和长音o的组合时，融入歌曲《Rain，Rain， Go Away.》《Row，Row， Row Your Boat》，让学生在欢乐的歌曲比拼中更好的巩固长音组合和运用长音规律，积累拼读经验。运用歌曲歌谣，可把枯燥的字母和字母组合教学变得有声有色，还可以培养学生的音韵语感。
（五）阅读教学
自然拼读法中的短音教学和长音教学最终还是要在阅读中进行巩固。阅读生动有趣的配图故事、或是阅读英文绘本，让小学生自主运用用短音规则、长音规则进行拼读训练，再通过多媒体教学，声图并茂，让小学生跟读，体会字母和字母组合的发音，培养语感和理解单词的含义，从而提高自身的拼读能力，也使自身的阅读能力得到提升。
（六）结语
综上所述，英语自然拼读法更符合小学生的思维特征和认知规律。运用英语自然拼讀法进行单词教学，学生背单词时不再机械地死记硬背，而是会运用所学的拼读规律，自己拼读拼写单词，提高了记单词的效率，使自身的阅读能力得到提升，进而提高了英语学习的兴趣与自信心。在小学中高年级英语中用自然拼读法进行单词教学，通过创编有趣的故事情境导入教学，让学生形象生动地进行辨音;通过TPR教学，能让自然拼读法在课堂中更加有效和有趣;而游戏教学则会更好地激发学生学习自然拼读法的热情，让学生在玩中学，学中玩，进而强化小学生的发音规律。运用歌曲歌谣教学，可把枯燥的字母和字母组合教学变得有声有色，巩固和运用规律，积累拼读经验。通过阅读生动有趣的配图故事或英文绘本，既能巩固自然拼读法的应用，又能增加课外阅读量，还能扩大词汇量，熟悉语法的应用，培养语感，从而提升学生自身的阅读能力。自然拼读法有着庞大的知识体系，本文的研究内容只是自然拼读法基础入门的内容，作为一线的小学英语教师，应该在课堂上探索更丰富、更有效地教学策略，创造更高效的英语课堂，让学生在学中玩，玩中学，激发他们的学习兴趣，促进他们的语言技能发展，提升他们的英语学习能力。
参考文献
[1]杨娟.英语自然拼读教学法的应用[ J ].文学教育（下），2013（ 03）.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[ J ].基础英语教育，2005：62-64.
[3]孟珊.论自然拼读教学法在小学英语教学中的应用[ J ].才智，2017（35）.
[4]吴琼.在自然拼读教学中发展学生语言能力的实践与思考[ J ].华夏教师，2019.
[5]刘婕.论小学英语自然拼读教学法在教学中的应用[J].华夏教师，2019.
关键词：小学高年级;五个阶段教学步骤; 英语单词; 教学策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、英语自然拼读法的背景
在新课改背景下，小学生需要掌握更多的英语词汇量，随着词汇量的增加和书写、阅读要求的不断提高，很多学生对于英语的学习会感到困难。单词难读、难记是目前小学生学习英语单词时遇到的最大的困难，很多学生记忆单词也只能靠死记硬背，长此下去，学生一看到单词就会害怕，对英语学习也逐渐失去了兴趣和信心。而寻找一种更有效地记忆单词的方法便迫在眉睫。通过研究发现，目前很适合中国小学生科学高效地记忆单词的方法就是英语自然拼读法。用这种方法来拼读和拼写单词，其实就是掌握字母及字母组合在单词中的发音规律就可以记忆单词，从而让学生达到“见词能读，听音能写”的效果。教师把自然拼读法应用在小学英语的词汇教学中，无疑给小学生带来福音，也提高了英语教师教学的实效性，让学生在在轻松、快乐的氛围中有效地学习英语。本文根据自身的小学英语词汇教学和自然拼读法相结合的教育教学经验，提出几项运用自然拼读法在小学中高年级英语进行单词教学的策略。
二、英语自然拼读法的含义
英语自然拼读法（Phonics）是通过直接学习26个英文字母以及字母组合在单词中的发音规则，而不是它们的名称音，（如在自然拼读中，辅音字母d代表/d/，而不是读/di：/;元音字母组合ai、eight等代表/ei/），并建立字母及字母组合与语音之间的对应关系，从而让学生达到“见词能读，听音能写”的效果。
三、自然拼读法在小学英语教学中的重要性
（一）自然拼读法更符合小学生的思维特征和认知规律
小学生还是以形象思维为主，虽然小学高年级的学生具有一定的逻辑思维，但要形成逻辑思维，还是需要具体事物的支持，自然拼读法正符合学生的这一特点。自然拼读法与汉语拼音的拼读有异曲同工之处，将英文单词根据发音，按音节拼读出来，能让学生利用汉语拼音对英语音素教学的正向迁移作用来帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音，符合小学生的语言学习认知规律。
（二）提高学生记忆单词的效率
新课标需要大幅度的提高小学生的词汇量即达到二级目标600-700个，可见单词是学好英语的基础。很多学生背单词的方法都是死记硬背，甚至在单词旁边写上中文的谐音以防遗忘，这种记忆方法效率很低，又容易遗忘。据研究，80%以上的单词都符合字母与语音对应的规则，运用自然拼读法，学生只要掌握字母及字母组合在单词中的发音规律就可以拼读和拼写单词，从而让学生达到“见词能读，听音能写”的效果，提高记单词的效率。
（三）提高学生学习英语的兴趣与自信心
自然拼读法强调字母组合与单词读音相结合，符合英语单词“音形结合”的特点，避免了音标记忆法过于注重单个字母发音的缺点。自然拼读法循序渐进地教学生学习发音规则和拼读技巧，改变了学生死记硬背单词的传统方式，学生一旦掌握了这种拼读规则，学生就克服了看到单词就害怕的心理，而是看到单词就能自己拼读拼写，降低了记忆单词的难度，提高了小学生学习英语的兴趣与自信心。
（四）促进学生语言技能的发展
当学生会自己使用自然拼读法拼读拼写单词后，也能提升自身的阅读能力。因为英语短文是由单词组成的，一旦学生能做到“见词能读，听音能写”，并能理解单词的意思，那么阅读短文就对小学生来说就变得很简单了。学生在阅读短文时，既能巩固自然拼读法的应用，又能增加课外阅读量，还能扩大词汇量，熟悉语法的应用，培养语感，促进学生语言技能的发展。
四、自然拼读法的五个阶段教学步骤
自然拼读法是一个复杂的方法系统，它有着庞大的知识体系，在紧张的学校教育教学中完全融入自然拼读法整个系统，是需要很长的一段时间。本文的教学内容是自然拼读法中的基础入门内容即：26个英文字母在单词中的发音，认识元音中的短音、长音和双辅音和辅音串，掌握元音中的短音规则，长音和长音组合的规则，认识音节。教授自然拼读法，要遵循循序渐进的教学规律，由简单到复杂，先教26个字母在单词中的音，再教短音规则、长音规则和长音组合的音，最后再拼读拼写。按照字母-发音-拼读-拼写的自然拼读法的教学要素，再根据以上的教学内容和平时自身的教学实践，提出自然拼读法的五个阶段的教学步骤。
（一）认识26个字母和字母组合在单词中的读音
自然拼读法的第一个学习步骤就是先认识26个字母和字母组合（双辅音和辅音串），它们在单词中的发音。首先认识5个元音（a，e，i，o，u），其中这5个元音又分有长音和短音，长短音形状不变，读音不同。如a的长音发/ei/，发的是字母本身的音，但a的短音/?/。其次，认识辅音21个辅音字母在单词中的发音，并重点学习字母c和半元音半辅音的y的发音规律。接着是学习辅音组合即双辅音和辅音串的概念及发音。双辅音的概念简单来说就是两个辅音在一起，变成另外一个音，就是双辅音。比如：sh，ch，th，th，wh，ph，ck，重点提示发th 的音时声带是要震动的。辅音串的概念则是把两个或两个以上的辅音串起来读快一点就是辅音串，它是不变音的。比如：sw，sn，nd，nk，ld，tw，tr，dr，spr，thr，scr，str等。最后让学生观察和说出双辅音和辅音串的区别。
（二）拼读教学，培养“单词发音由字母音构成”的意识。 当学生掌握了26个字母、双辅音和辅音串的在单词中的音，就可以拼读单词了。但在教每一个新单词时，都要向学生强调“单词发音由字母音构成”。比如教单音节的单词pig，先让学生说出字母p-/p/，i-/i/，g-/g/的发音，再引导学生把刚才的字母的音拼起来。自然拼读法遵循循序渐进的原则，熟悉以上单个音节的拼读后，再过渡到两个或两个以上的音节。
（三）元音中短音规则、长音规则和音节的教学
当学生有了“单词发音由字母音构成”的意识后，再向学生渗透每个单词里都是由元音或元音组合跟不断变化的辅音组合而而成的意识，比如以下单词bat，net，safe，see。接着让学生观察单词bat和safe都有元音a，两个单词中的a发音是否相同呢？单词net和see都有元音e，两个单词中的e发的音是否相同？接着让学生自己发现规律并总结规律。即短音规则是：在一个单词中，只有一个元音，后面以一个辅音结尾，这个元音发短音。而长音规则指的是：在一个单词中，两个元音在一起，后面那个元音去睡觉了不发音，前面那个发长音。为了方便学生能更快速的掌握长音和长音组合，教师罗列更多的发长音的单词，让学生自己提出5个元音各自的组合。如：长音a的组合有：a-e（其中-代表的是辅音），ai-，-ay，eigh，这些组合都发字发/ei/;long e=e-e，ee，e，ea，-ey，-y，ie，cei;longi=i-e，ie，igh，-y，-ild，-ind;longo=o-e，-oe，o，oa，ow，-ost，-old;longu=u-e，ue，u，ui，ew。再引导学生思考长音e和长音i的组合都有y（y既是元音，也是辅音，所以叫半元音），那半元音y什么时候发/i：/音，什么时候发/ai/音。并给出一些单词如fly，sky，shy，dry，cry，baby，daddy，sunny，mommy，bunny，讓学生观察并总结规律。从而引入音节的概念，一个元音或是一个元音组合就是一个音节。学生就会发现当单词只有一个音节时y发/i：/音，有两个或两个以上的音节时发/ai/音。在面对不断变化的元音字母、辅音字母和字母组合来组合的新单词，学生能通过所掌握的短音规则、长音组合和长音规则自己拼读单词后，他们的口语和阅读能力也得到提升。
（四）拼写教学
运用自然拼读法进行单词拼写教学，其实就是让学生通过音形对应规则去记忆单词。拼写教学有以下步骤：
（1）听音。单词用图片的方式呈现，根据循序渐进的教学原则，教师先慢慢地拼读单词，慢读两遍，再加快拼读语速，快读两遍，让学生把单词中的每个音听清楚。
（2）辨音：教师引导学生辨别单词中的每一个音分别是什么，用提问的方式提问学生单词中的第一个音是什么？下一个音是什么？最后一个音又是什么？最后进行整个单词音的辨别，可以用听音圈单词的方式进行训练。
（3）写音：当学生能准确辨别单词中的每一个音后，教师要引导学生把听到的单词中的每个音转变成形写下来。并以如下的方法进行：听音写字母或字母组合、根据图片听音拼写单词、在小短文情境中听音拼写单词完成填空。
（五）阅读教学
“词不离句，句不离篇”。教学应遵循循序渐进的原则，阅读是由单词组成的，所以阅读前应该先认识单词，再把单词放在句子进行阅读，最后再过渡到故事情境和短文阅读。比如，在学习元音a的短音后，让学生拼读rat/mad/jam/bad/sad，接下来呈现句型“The rat is mad”，同时展示图片，帮助学生理解“rat”和“mad”。接着教师提出疑问：Why is the rat mad？又出示句型：His jam is bad.同时展示食物jam.最后用PPT出示有关“rat”的短小故事。 The rat is mad.The rat is mad？Yes.His jam is bad.So he is mad.Oh，his jam is bad.That is sad.看懂如此有趣的故事，学生会更加深刻地理解单词和句子，提高了单词语言能力，也提高了学生的阅读理解能力。
五、运用英语自然拼读法进行单词教学的策略
（一）创编有趣的故事情境导入教学
1.英文26个字母在单词中的音之前，先引导学生说出英文字母的数量，再引入元音和辅音的概念。元音有5个即a e i o u ，共有26个英文字母，所以剩下的21个字母就是辅音。其中元音又分长音和短音。根据小学生对比较喜欢有趣的故事感兴趣，所以在课堂上会把元音称为元音妈妈（A E I O U），她生了两个双胞胎宝宝，一个是长音宝宝，它喜欢在头上扛着扁担，所以头上会有个横杠（ā ē ī ō ū），它们的读音是字母本身的音;一个是短音宝宝，短音宝宝爱看电视，所以头上会顶着天线杆（ǎ ě ǐ ǒ ǔ ），它们在单词中的读音分别是/?//e//?//?//?/。在课堂教学中，就可以引导学生运用规则把单词中的长音或短音作出标记，这样学生就会更加直观形象的分辨出长音和短音了。
2.在教学生辨别辅音C在单词中的音时，赋予它一个神秘的名字，那就是魔法C，引起学生好奇和求知欲。让学生观察单词cat coat cup cent city 中C的发音是否一样，再给元音a e i o u y创编形象有趣的名字，把a o u 称作胖元音并分别取名叫大头，大肚子，大嘴巴;把e i y称作瘦元音，分别取名叫豆芽菜，树干，树杈。最后总结出这样的规则：当魔法C遇到大头a、大肚子o、大嘴巴u就发/k/音，当魔法C遇到豆芽菜e、树干i、树杈y时就发/s/音。然后再根据单词分类连线的方式练习巩固魔法C的用法，这样的教学方法通俗易懂，学生更容易掌握。
3.在学习长音U的组合（ue，ui，ew）虽然都发字母U本身的音/ju：/时，但让学生观察以下的单词juice/blue/fruit/glue时，他们就会发现这几个单词中的（ue，ui，ew）并不是发/ju：/音，而是发长音“呜”.为了让学生更好的记忆这个特殊的规律，我创编了这样的一个故事：小明惹（r）到蜜蜂被蛰（j）了（l），后面跟着的（ue，ui，ew），这些组合不发长音U字母本身音，而发狼的叫声“呜”。学生就能在轻松幽默的环境中快速的记住了这个特殊规律。 （二）TPR教学
TPR教学也称肢体教学，将TPR教学法和自然拼读法相结合才能让课堂教学有效。在教26个字母、双辅音和辅音串在单词中的发音时，都赋予它一个有趣的动作，先用PPT展示每个字母相应的妙趣横生的图片，通过TPR教学，更加生动形象的让学生明白和吸收字母和字母组合在单词中的发音。
（三）游戏教学：
根据小学生都爱玩游戏的特点，自然拼读法应在游戏中得以更好地应用，游戏会更好地激发学生学习的热情，提高学生学习英语的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，可以在愉悦的环境中学习，进而强化小学生的发音规律。如以下游戏：
1.踩单词卡游戏：请一个学生拼读单词，两个学生根据学生拼读的单词立刻作出判断并踩到相应的单词上，踩到正确率高的学生取胜。
2.击鼓辨音游戏：在学生明白双辅音和辅音串的概念后，将我们班的特色腰鼓贴上双辅音、辅音串及单词如： sh， wh， th，ph， st，thr， tw， tr， dr， swim， spring， hand，stop等，请两位同学分别拿好鼓棒，根据听到老师念到的音或单词抢敲鼓，敲得又快又准的同学获胜。
3.绕口令念瑶大比拼游戏： Mack has a pack. Mack has a cap. Tha cap is on the pack. Mack sat on the pack. Mack’s pack is flat. Mack’s cap is flat. Mack is Sad.学生谁能以最快的速度念出以上的绕口令，谁就胜出。
4.多媒体游戏教学：为了检测学生对自然拼读法中短音规则和长音规则的掌握情况，利用西沃多媒体制作有趣的辨别规则游戏。游戏规则是学生谁能在有限的时间内准确辨别出给出的单词是符合短音规则还是长音规则，谁就获胜。这种多媒体游戏增加了学生学习规则地趣味性和他们对英语学习兴趣的持久性。
（四）歌曲歌谣教学
26个英文字母儿歌是学生耳熟能详的，教师在教学生认识26个字母在单词中的音时，先导入26个英文字母歌曲，再将自然拼读法中字母在单词中的音和歌曲相结合，让学生在已有的知识储备中学习，让学习新知识变得更简单，提高学生的学习兴趣和自信心;通过结合歌曲的方式来练习和巩固长音规则。比如学习长音a和长音o的组合时，融入歌曲《Rain，Rain， Go Away.》《Row，Row， Row Your Boat》，让学生在欢乐的歌曲比拼中更好的巩固长音组合和运用长音规律，积累拼读经验。运用歌曲歌谣，可把枯燥的字母和字母组合教学变得有声有色，还可以培养学生的音韵语感。
（五）阅读教学
自然拼读法中的短音教学和长音教学最终还是要在阅读中进行巩固。阅读生动有趣的配图故事、或是阅读英文绘本，让小学生自主运用用短音规则、长音规则进行拼读训练，再通过多媒体教学，声图并茂，让小学生跟读，体会字母和字母组合的发音，培养语感和理解单词的含义，从而提高自身的拼读能力，也使自身的阅读能力得到提升。
（六）结语
综上所述，英语自然拼读法更符合小学生的思维特征和认知规律。运用英语自然拼讀法进行单词教学，学生背单词时不再机械地死记硬背，而是会运用所学的拼读规律，自己拼读拼写单词，提高了记单词的效率，使自身的阅读能力得到提升，进而提高了英语学习的兴趣与自信心。在小学中高年级英语中用自然拼读法进行单词教学，通过创编有趣的故事情境导入教学，让学生形象生动地进行辨音;通过TPR教学，能让自然拼读法在课堂中更加有效和有趣;而游戏教学则会更好地激发学生学习自然拼读法的热情，让学生在玩中学，学中玩，进而强化小学生的发音规律。运用歌曲歌谣教学，可把枯燥的字母和字母组合教学变得有声有色，巩固和运用规律，积累拼读经验。通过阅读生动有趣的配图故事或英文绘本，既能巩固自然拼读法的应用，又能增加课外阅读量，还能扩大词汇量，熟悉语法的应用，培养语感，从而提升学生自身的阅读能力。自然拼读法有着庞大的知识体系，本文的研究内容只是自然拼读法基础入门的内容，作为一线的小学英语教师，应该在课堂上探索更丰富、更有效地教学策略，创造更高效的英语课堂，让学生在学中玩，玩中学，激发他们的学习兴趣，促进他们的语言技能发展，提升他们的英语学习能力。
参考文献
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