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韩维娜1刘欣1刘科宇2（哈尔滨医科大学药学院药物化学与天然化学教研室1哈尔滨医科大学二院药学部2）
从事教学工作的几年中，笔者发现很多学生普遍认为天然药物化学这门专业课不易掌握，授课开始学生就自然而然的产生一种抵触情绪。天然药物化学是运用现代科学理论和技术方法研究天然产物中化学成分的一门学科，是高等医药院校药学专业的一门必修课，在整个药学教育体系中具有十分重要的作用和地位。因而全面提高天然药物化学的学习水平和教学质量，是值得教师认真研讨的一个问题。我教研室顺应素质教育的要求，在天然药物化学教学中，了解到学生学习的障碍，在此基础上根据本学科的特点构建了新的教学模式，促进学生创新能力的提高，取得了良好的效果。
一、关于学生学习天然药物化学的障碍分析
由于天然药物化学是建立在实验基础上的一门学科，因此，教材中编入了相当篇幅的实验研究资料，这些资料涉及的理论、方法学知识既多又广。刚入门学习天然药物化学的学生缺乏实验研究的经历，故而很难接受专业书的思路，在思想上即产生抵触情绪，总觉得内容繁杂，毫无规律，于是便渐渐地失去学习兴趣和信心，即产生思想和认知上的障碍。另外，在学习方法上仍然死记硬背，缺乏联想和归纳能力，天然药物成分从提取到分离鉴定的整个研究过程，每次提问都会被死记硬背得面目全非，形成死知识不能灵活运用。这样学习最终导致了学生思维障碍，缺乏创新精神，缺乏变通性，对发散思维的培养也极其不利，直接影响了素质教育的质量。针对这种情况，我们实施了新的教学方法，并达到了预期的效果。
二、关于学习天然药物化学采用的教学法
1.课堂讲授
这里的课堂讲授仅仅是“导”的作用，即把基本理论基本知识讲授给学生，但在讲授中我们应该注意技巧，并不是照搬课本上的东西，而是最大限度地激发学生“学”的热情，调动学生“学”的积极性，通过具体的事例、实验、故事、数据使学生首先对问题产生浓厚的兴趣，使本来并不有趣的天然药物化学课也变得具有吸引力，例如：当我们引入鞣质成分时候，会首先提问学生：“为什么苹果表面会呈现出深红色？”这时学生就陷入了深深的思考，这是什么现象呢？是苹果中的一种叫缩合鞣质的成分在空气中放置时间较长后，缩合成高分子的不溶于水的红棕色沉淀所致。又如：在香豆素的波谱特征中，我们形象的比喻成了一个人走在桥上和一群人以统一脚步走到桥上产生的力量来加以理解，这样就很容易理解费米共振对香豆素的影响。
2.讨论式教学
第斯多惠指出， 一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。[1]提高学生的创新思维和创造能力，在课堂上突破学生对老师的依赖。天然药化是药学的重要组成部分。其理论体系的形成是老一辈和新一代药学研究工作者经过数十年努力工作的结果，积累了丰富的资料并且还在不断发展。它的理论体系集建立在有机化学和分析化学研究的基础之上，过去的成就及正在研究的热点较多，待思考、待深入研究的问题更多。于是，教师深入地钻研教材，并结合自己研究工作所积累的经验，引证原始文献并深入浅出地讲解，才会对学生有较大的帮助，但这对学生来说始终是一种被动接受的过程。所以，我们采用了讨论式教学。让学生接触一些原始资料并开展有题目引导的讨论式教学。
3.双语教学
教学中我们拿出8个学时进行双语教学，双语教学的目的是掌握前瞻性的东西，以及天然药物化学的进展。为了让学生更好地适应专业课双语教学，我们为学生准备了专业英语词汇表，学生也应该在课前对所讲授的内容进行必要的预习，这样才能在双语教学时获得更多的知识。另外，教师的授课过程制成多媒体光盘，学生可以随时在图书馆查阅，便于他们的学习。通过双语教学，使天然药物化学专业名词和术语反复多次出现，使学生有机会高频度地接触药用专业外语，达到了事半功倍的效果，同时训练了学生的听说能力，提高了参与国际交流的水平。但同时也存在一点弊端，即发音的地道性和学生本身素质的参差不齐，是否能得到预期效果，这也是我们是否要采用双语教学需要斟酌的地方。
4.实验教学
实验课上，我们采用综合实验教材设计实验，自己教研室组织编写了适合学生的四个实验，该教材将四门课中的基本知识、基本技能和基本方法及它们在药物研制中的应用有机的融合到一起。体现理论与实践相结合、基础知识与专业需要相联系的原则。学生在实验中不是单纯训练基本技能、基本操作，而是将其融入在天然药物的研制和开发中，这样使每个实验都有针对性，有目的性。如在学习薄层层析法这种基本操作中，同时掌握它在天然药物开发中是如何用来分离、鉴定和跟踪反应进行的程度;在中药的研究中是如何用来分离和定性、定量鉴定天然药物中的有效成分。如通过中药大黄和菠菜叶色素的提取、分离，使薄层层析、柱层层析和熔点测定等基本技能得到综合运用，有利于开展探究式教学模式，提高学生的综合素质，激发其探究药物的兴趣。
除以上的几种教学法外，我们同时在课程中间设立期中考试，以督促学生的及时复习巩固；另外，对于一些对天然药物化学感兴趣的同学，我们成立了课外爱好小组，可以提前进入实验室进行简单的科研工作，来完善教学过程，深受学生的喜爱和欢迎。
总之，一系列新的教学方法、教学手段的应用，给学生们耳目一新的感觉，激发了学生极大的学习兴趣。课堂上有问有答，课下积极讨论，教学气氛活跃，培养了学生们的综合能力。能引导学生尽快进入本专业科学前沿，对拓宽学生的知识面、改善思维方式起到了重要的作用。
参考文献：
[1]杨宁. 高校教学改革的关键—创造教育[J] . 清华大学教育研究，1999 ，（1）：421～521.
从事教学工作的几年中，笔者发现很多学生普遍认为天然药物化学这门专业课不易掌握，授课开始学生就自然而然的产生一种抵触情绪。天然药物化学是运用现代科学理论和技术方法研究天然产物中化学成分的一门学科，是高等医药院校药学专业的一门必修课，在整个药学教育体系中具有十分重要的作用和地位。因而全面提高天然药物化学的学习水平和教学质量，是值得教师认真研讨的一个问题。我教研室顺应素质教育的要求，在天然药物化学教学中，了解到学生学习的障碍，在此基础上根据本学科的特点构建了新的教学模式，促进学生创新能力的提高，取得了良好的效果。
一、关于学生学习天然药物化学的障碍分析
由于天然药物化学是建立在实验基础上的一门学科，因此，教材中编入了相当篇幅的实验研究资料，这些资料涉及的理论、方法学知识既多又广。刚入门学习天然药物化学的学生缺乏实验研究的经历，故而很难接受专业书的思路，在思想上即产生抵触情绪，总觉得内容繁杂，毫无规律，于是便渐渐地失去学习兴趣和信心，即产生思想和认知上的障碍。另外，在学习方法上仍然死记硬背，缺乏联想和归纳能力，天然药物成分从提取到分离鉴定的整个研究过程，每次提问都会被死记硬背得面目全非，形成死知识不能灵活运用。这样学习最终导致了学生思维障碍，缺乏创新精神，缺乏变通性，对发散思维的培养也极其不利，直接影响了素质教育的质量。针对这种情况，我们实施了新的教学方法，并达到了预期的效果。
二、关于学习天然药物化学采用的教学法
1.课堂讲授
这里的课堂讲授仅仅是“导”的作用，即把基本理论基本知识讲授给学生，但在讲授中我们应该注意技巧，并不是照搬课本上的东西，而是最大限度地激发学生“学”的热情，调动学生“学”的积极性，通过具体的事例、实验、故事、数据使学生首先对问题产生浓厚的兴趣，使本来并不有趣的天然药物化学课也变得具有吸引力，例如：当我们引入鞣质成分时候，会首先提问学生：“为什么苹果表面会呈现出深红色？”这时学生就陷入了深深的思考，这是什么现象呢？是苹果中的一种叫缩合鞣质的成分在空气中放置时间较长后，缩合成高分子的不溶于水的红棕色沉淀所致。又如：在香豆素的波谱特征中，我们形象的比喻成了一个人走在桥上和一群人以统一脚步走到桥上产生的力量来加以理解，这样就很容易理解费米共振对香豆素的影响。
2.讨论式教学
第斯多惠指出， 一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。[1]提高学生的创新思维和创造能力，在课堂上突破学生对老师的依赖。天然药化是药学的重要组成部分。其理论体系的形成是老一辈和新一代药学研究工作者经过数十年努力工作的结果，积累了丰富的资料并且还在不断发展。它的理论体系集建立在有机化学和分析化学研究的基础之上，过去的成就及正在研究的热点较多，待思考、待深入研究的问题更多。于是，教师深入地钻研教材，并结合自己研究工作所积累的经验，引证原始文献并深入浅出地讲解，才会对学生有较大的帮助，但这对学生来说始终是一种被动接受的过程。所以，我们采用了讨论式教学。让学生接触一些原始资料并开展有题目引导的讨论式教学。
3.双语教学
教学中我们拿出8个学时进行双语教学，双语教学的目的是掌握前瞻性的东西，以及天然药物化学的进展。为了让学生更好地适应专业课双语教学，我们为学生准备了专业英语词汇表，学生也应该在课前对所讲授的内容进行必要的预习，这样才能在双语教学时获得更多的知识。另外，教师的授课过程制成多媒体光盘，学生可以随时在图书馆查阅，便于他们的学习。通过双语教学，使天然药物化学专业名词和术语反复多次出现，使学生有机会高频度地接触药用专业外语，达到了事半功倍的效果，同时训练了学生的听说能力，提高了参与国际交流的水平。但同时也存在一点弊端，即发音的地道性和学生本身素质的参差不齐，是否能得到预期效果，这也是我们是否要采用双语教学需要斟酌的地方。
4.实验教学
实验课上，我们采用综合实验教材设计实验，自己教研室组织编写了适合学生的四个实验，该教材将四门课中的基本知识、基本技能和基本方法及它们在药物研制中的应用有机的融合到一起。体现理论与实践相结合、基础知识与专业需要相联系的原则。学生在实验中不是单纯训练基本技能、基本操作，而是将其融入在天然药物的研制和开发中，这样使每个实验都有针对性，有目的性。如在学习薄层层析法这种基本操作中，同时掌握它在天然药物开发中是如何用来分离、鉴定和跟踪反应进行的程度;在中药的研究中是如何用来分离和定性、定量鉴定天然药物中的有效成分。如通过中药大黄和菠菜叶色素的提取、分离，使薄层层析、柱层层析和熔点测定等基本技能得到综合运用，有利于开展探究式教学模式，提高学生的综合素质，激发其探究药物的兴趣。
除以上的几种教学法外，我们同时在课程中间设立期中考试，以督促学生的及时复习巩固；另外，对于一些对天然药物化学感兴趣的同学，我们成立了课外爱好小组，可以提前进入实验室进行简单的科研工作，来完善教学过程，深受学生的喜爱和欢迎。
总之，一系列新的教学方法、教学手段的应用，给学生们耳目一新的感觉，激发了学生极大的学习兴趣。课堂上有问有答，课下积极讨论，教学气氛活跃，培养了学生们的综合能力。能引导学生尽快进入本专业科学前沿，对拓宽学生的知识面、改善思维方式起到了重要的作用。
参考文献：
[1]杨宁. 高校教学改革的关键—创造教育[J] . 清华大学教育研究，1999 ，（1）：421～521.