从事多年信息技术教学，对于如何上好每一节课，一直都是每一个教师需要反复思考和总结的分内事。谈起指导年轻教师如何上好课，可也不是三言两语能说清的。但建立在主体参与理念下的教学，更容易让学生乐学，从而取得更好的教学效果，这是同行有目共睹的。相对于传统讲授教学法，学生主体参与教学，实际上就是教师与学生之间“变换角色的教学”。本人在此就信息技术中教学“变换角色”，谈谈自己的一些心得。
　　这里“变换角色”是指：一改传统讲授教学法，变教师唱主角为学生唱主角。变换角色教学，相对于传统讲授教学法来说，主体参与教学就是变换角色的教学，也就是教学必须是学生做主演，教师做导演，或学生自导自演；而不是教师做主演，或教师自导自演。那么，如何实现角色转换？
　　1.正确认识由教师说与由学生说的效果区别
　　学生主体参与要求教学的核心是学生。教学应充分考虑由学生来说，避免过多的由教师代说。知识的理解是由学生思考后再说出来才奏效的，不是由教师说了就奏效的。年轻教师上课容易犯代学生说和自说自解的毛病。必须立足学生，处处考虑学生的参与，一切有利于学生的思考和思维的发展的行为都尽可能由学生来做，并由学生说出来。
　　2.要从实际出发
　　从学生实际出发要求我们必须做到让学生做，让学生说。教师必要的讲授和演示仅是为了引导，必须避免由教师代做、教师代说；实质性的内涵尽可能由学生去发现、去点破。由学生在做中发现问题，并形成认知冲突，在教师引导下或学生的讨论中找到解决问题的方法。另外，教师的引导要自然，要形象，这样才有利于突破难点，加深记忆，促成问题的解决。例如信息技术的Excel教学中绝对地址的引用，教师可以形象地说：“‘$’就像一条绳子绑定了某样东西一样，在地址的‘列’前加‘$’，表示‘列’不变，在‘行’前加‘$’，表示‘行号’固定不变。所以‘$B$11’就是‘B11’的绝对地址。因为它被绑定不变了。而‘B$11’则为半相对半绝对的地址，列B是相对的（可变），行号$11是绝对的，不变的。”
　　3.备课或教学时，心中有学生
　　“思想决定高度”，这说法一点不假。教师的教学思想决定了他的教学高度，没有主体参与的思想作指导就很难坚持按学生主体参与的方式去组织教学，要处处考虑学生的认知水平，来决定自己的教学，做到“心中有学生”，即在备课时和教学中，“心”中要装着学生，考虑学生说的需要，调整教学过程的引导方式，精简引导语言，为学生留出思考空间。注意将问题的关键点推向浪尖，让学生思考、讨论，做到有的放矢，促进思维的发展。
　　4.设置主体参与认知冲突的“标的”
　　“重点、难点、关键点”是认知冲突的标的，需设法推向“浪尖”，作为学生主体参与的切入点；教师引导学生冲刺“标的”，并各个击破，达到正确理解标的和促成标的问题的解决。
　　5.学生是行为的代表
　　教师是指挥官，在教学中起主导作用，但不是行为代表，在行为中处于配角地位；学生是行为的代表，是行为的主角，是学习的主体，但学生不是指挥官。
　　6.做好任务驱动教学的设置与实施
　　实现信息技术教学角色转换，必须做好任务驱动教学的设置与实施。包括课前做好网络环境练习（任务）的准备。练习后，完成任务情况反馈表的收集与评价。课中任务设置应一环紧扣一环，使有利于形成认知冲突，促进学生思维发展。教学中关注学生的认知水平，调整教学节凑。
　　（作者单位：南宁市邕宁高级中学，广西 南宁，530299）