情感就其本身来说，是指人的心理反应，人对待人或事物的一种态度。在体育教学中，许多学生对体育不感兴趣，究其原因，主要是教师忽视了学生对体育的情感。优秀的体育教师，之所以在学生心中不可替代，就是由于他点燃了学生心中热爱体育的熊熊烈火。因此，培养学生体育的情感对体育教师来说是至关重要的。
　　一、教师要有强烈的事业心和责任感
　　工作中兢兢业业，勤勤恳恳，克服各种困难，对学生有深厚的感情和兴趣，这样才能产生出好的教学方法和措施，才能愉快地搞好教学。体育课多在室外进行，冬日朔风寒霜，夏天日晒雨淋，无一不是对学生品德、意志的锻炼和培养。教师应以身作则，夏季面对烈日，寒冬迎风而站，把艰苦留给自己。否则，学生不仅不会尊重教师，反而会产生一种逆反心理，进而影响教学效果。
　　二、教师要具备良好的教学素养，全面掌握体育教学、运动生理学、运动心理学等方面的知识
　　有人说：“要想给学生一滴水，教师必须有一桶水。”这就要求教师专业知识要扎实，相关知识要丰富，一专多能，学识渊博。苏霍姆林斯基说：“教学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”说明了教师要教会学生学习的重要性。社会在不断发展，新旧知识在不断更替，这就要求教师要勤学不倦，不断地补充自己的知识，加油充电，掌握新知识、新方法、新观念，总结新经验，应用新成果。只有知识丰富了，才能融会贯通，举一反三，使各科知识综合运用，才能取得较好的教学效果。
　　三、要培养学生爱好体育运动的情感
　　传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
　　四、要善于调节学生的心理
　　教师备课时，必须考虑学生的思维特点，对教学内容进行选择与编排；对教学方法和手段进行构思；对教学组织形式进行安排与设想；对教学语言的加工与提炼等进行设计。在教学过程中，要通过队列、队形、口令、节拍、口哨的多变，生动活泼的示范动作，声调、手势以及形象化的讲解等，最大限度地激发学生的新奇感和求知欲、表现欲，使他们能积极主动地参与到学习中来，从而达到良好的教学效果。
　　五、加强对学生自信心的培养
　　自信心是一种在积极地自我认识的基础上产生的情感体验，是学生不畏困难，勇于行动的重要心理因素。自信心强的学生往往表现出良好的心理素质，心情愉快，精神饱满，很少自卑和惧怕。而自信心差的学生则不管遇到什么事总是畏首畏尾，显得怯弱。所以，使怯弱的学生变得坚强起来，勇敢起来，增强他们的自信心和意志力，是十分重要的。要做到这一点，首要的就是让学生学会辩证地认识自我，既要看到自己的不足，又要看到自己的长处。对怯弱的学生，要让他们多发现自己的优点。教师在分析评价学生时，应注意其闪光点，多重视学生的进步。比如，在铅球测验时，虽然有的学生成绩很差，但教师可以指出他们的技术并不比别的学生差，只是由于力度素质差而造成的，这就会使怯弱的学生能从积极方面认识自己，获得自信。
　　六、讲究表扬与批评的艺术
　　表扬、批评是教师对学生经常采用的教育方法和手段。表扬，对大多数学生来说都愿意接受，但表扬也应实事求是，恰到好处。批评更需要讲究艺术，恰当的批评可以使学生改正缺点，提高认识，但如果方法不当，便会适得其反。在批评教育时，应考虑到维护学生的自尊心，既不能大发雷霆，痛声呵斥，也不能绵里藏针、讽刺挖苦。应针对学生的性格和接受能力，创造出一种有利于学生进步的教育环境。凡属于共性的问題，可在全班范围内提出说理式的批评，但这种情况不宜过多。个别问题应尽量采取个别谈话的形式，同时也避免使受批评者感到难堪。尤其是对体质弱、性格内向的学生，更应注意批评的方式、方法，以免引起他们的反感。要努力构筑一种亲切融洽的教育环境，使学生心服口服，从而达到师生心心相印和心理相通。
　　综上所述，情感教育在体育课教学中有着非常重要的作用，教师运用情感教育的成功与否，直接影响着体育课的教学效果。