【摘 要】
：
多元智能理论打破了成绩至上的教学观念,强调多角度开发学生的能力.其认为每个学生都是独一无二的,只要找到学生的智能聚焦点,并加以正确引导,就可以让学生获得长远发展.文章从多元教学目标、多元教学内容、多元教学评价机制以及多元教学理论的具体应用等方面探究多元智能理论对中学语文教学的影响,以此为教师提供教学方法的借鉴.
【机 构】
：
吉林师范大学,吉林 长春 130000
论文部分内容阅读
多元智能理论打破了成绩至上的教学观念,强调多角度开发学生的能力.其认为每个学生都是独一无二的,只要找到学生的智能聚焦点,并加以正确引导,就可以让学生获得长远发展.文章从多元教学目标、多元教学内容、多元教学评价机制以及多元教学理论的具体应用等方面探究多元智能理论对中学语文教学的影响,以此为教师提供教学方法的借鉴.
其他文献
教材、教师、教法是教学的三大关键要素,推进“三教”改革是中职教学改革的重要路径.教材是中职“三教”改革的重要组成部分,为有效提升教学效率,教师可积极开发、应用活页式教材.文章以计算机专业为例,着重探究在中职“三教”改革背景下计算机专业活页式教材的开发思路、开发方法、开发效果,并分析活页式教材在应用中的注意事项,以此提高中职计算机教学效率,并为教育者及相关教育部门提供参考.
爱玩是幼儿的天性,虚拟游戏对幼儿而言有很强的吸引力.这主要由幼儿的心理特征决定的,如模仿性强、易受感染、成就感迫切、好奇心强烈等.虚拟游戏在幼儿生活中随处可见,对幼儿身心发展有利有弊.其中,虚拟化社会会帮助幼儿熟悉社会环境,虚拟角色扮演活动会促进幼儿社会化发展.这其中的关键在于如何引导.因此,家长应关心孩子,满足其精神需求并做好示范,教育者和社会各方面应积极参与,引导幼儿合理使用虚拟游戏,合力促进幼儿身心健康发展.
语言能力是在运用的过程中发展起来的,而游戏是幼儿探索世界的主要方式.在幼儿园语言教学中,教师可将教学内容与游戏活动有机整合,为幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围.目前,幼儿园语言教学游戏化存在教师缺乏正确的游戏化教学理念、游戏程式化严重、过度重视游戏秩序与纪律等情况.基于此,教师在具体教学中要创新游戏化教学理念、适当开展游戏,更新游戏方式、引导幼儿自主参与,尊重关注幼儿、指导其开展游戏,借助生活元素、提升幼儿理解表达能力,合理设置情境、活跃活动氛围,充分运用游戏资源、引导幼儿观察思考,设计表演游戏
家园沟通是指家庭和幼儿园为了实现共同的教育目标而彼此了解,相互合作,通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为.“家庭”和“幼儿园”犹如一辆车的两个轮子,只有同步同向才能产生出1+1>2的合力.文章从家庭教育的重要性入手,分析家园沟通中所产生的问题及问题产生的原因,并针对家园沟通中的问题提出相应的解决策略,以期为家长、教师、幼儿园之间有效沟通的实现提供参考.
高中思想政治活动型学科课程的最主要特点是具有活动性,无论采用什么样的教学方法,教师都应始终贯彻社会主义核心价值观,重点突出学生的主体地位,让他们有更多自主选择的机会.文章通过分析高中思想政治活动型学科课程的主要特点,探讨高中思想政治活动型学科课程的实施偏差及成因,指出高中思想政治活动型学科课程的构建与实施策略主要是围绕活动型学科课程设置议题、巧设教学情境、创设多元化评价体系.
语文课堂正在经历从“知识为重”到“素养养成”的深刻转型,语文学习应该是真实语境下的深度学习,这不仅是语文课程的性质特点使然,更是素养养成目标使然.基于小学高段学生对未知的好奇和对解决问题的渴求以及对表达平台的需求,在语文教学中,教师可通过破难点、补盲点、激懒点、找泪点以及展亮点等策略提升学生学习的主动性,发展学生的语文学科核心素养.
目前,语文阅读课堂存在忽视阅读本质、合作学习无效、课堂讲解重复、缺乏阅读实践等问题.对此,教师在语文阅读教学中,要引导学生把课文当作文学作品欣赏,激发学生的学习兴趣;组织学生进行合作交流,解决阅读中的重难点问题;选准阅读教学的切入角度,对文本的重难点内容适时点拨,实现自主阅读与教师讲授的完美结合;给学生提供独立阅读并实践的机会,指导学生认真完成阅读训练内容,以此构建语文高效阅读课堂.
基于信息技术的快速发展,学生的生活步入了“微时代”,其学习习惯以及思维方式也因此发生了变化.在语文教学中,教师要适应时代发展趋势,选择适合学生发展的个性化课堂教学策略,引入微阅读.微阅读有利于激发学生的阅读学习兴趣,提高学生的阅读学习效率,培养学生的阅读学习习惯.在具体教学实践中,教师要为学生构建相应的学习情境以提高阅读学习效率,同时,再现情景,引导学生深入领悟文本传递的情感,以生为本鼓励学生进行主动阅读,并设计微阅读学习任务强化学生的理解.
“哲学与人生”课程是学校德育的重要基础课程,“哲学与人生”课程对学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有非常重要的作用.但是,由于“哲学与人生”课程相对抽象,学生学习的积极性不高,甚至出现厌学的现象,如何调动学生参与“哲学与人生”课堂教学积极性已成为教师教学研究的首要问题.文章阐述“哲学与人生”课程教学中调动学生积极性的重要性,提出“哲学与人生”课程教学中存在的问题,探讨“哲学与人生”课程教学中调动学生参与课堂积极性的途径.
随着信息技术的发展,微课广泛应用于学科教学中.在数学教学中,教师可借助微课短视频、微课教学情境,激发学生的数学学习兴趣,提高学生的自主学习能力,同时积极创新微课形式,培养学生的创新思维和动手实践能力,以此逐步构建深度学习的数学课堂.在基于微课的小学数学深度学习构建中,教师要凸显网络技术的优势,加强数学教学与生活的联系.