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学生是学习的主体，自主学习是学生持续获取知识最重要的能力。农村学生由于知识面比较狭窄，加上学习比较被动，导致自主学习能力无法得到发展，自主学习是新课标大力倡导要培养的能力，教师如何紧扣农村学生的特点，巧妙结合课堂渗透方法，从而有效提升学生自主学习的能力？
一、精心引导自学，巧妙渗透自主学习方法
自学可以分两个部分：一是课前预习，二是课中自学。课前预习是学习语文不可缺少的环节，特别是升入中高年级后，不少课文篇幅比较长，而且蕴含的意蕴比较深，如果学生在课前没有事先预习，教师的课堂引导将无法有效开展。课中自学是教师结合教材内容，设置某个自学点引导学生开展自学，通过自学使学生逐渐掌握自主学习的策略，而这个过程是循序渐进的。
如在学习苏教版五年级《语文》上册《在大海中永生》时，如何让学生理解感悟文本的情感，让学生心灵上受到震撼？由于本文所描写的邓小平爷爷对当前的小学生来说是比较陌生的，学生可能无法感受到文本的情感悲痛与低沉。因此，在课前预习时，教师要先让学生自主深入课文，将自己不理解的地方做上标注，并将自己感受最深的地方也做上标注；接着，积极利用各类渠道去搜集有关邓小平爷爷的生前事迹，并尝试在课堂进行汇报。课堂教学时，教师利用多媒体播放背景音乐，并利用生动的图文资料介绍邓小平爷爷伟大的一生，然后再让学生进行汇报，通过背景资料的介绍使学生对人物形象有较深的理解，也为理解课文所表达的情感基调打下基础。接着，教师采取让学生自主感悟、汇报交流的方法，让学生抓住自己感受最深的句段进行交流，通过交流体会情感，而教师作为引导者，巧妙地将学生的汇报形成一条主线，使学生情感随着讨论交流的深入而逐渐与文本融为一体，学会抓住关键字句进行感悟也是自学主学习的一种策略。
二、创新课堂模式，巧妙渗透自主学习方法
课堂是培养学生自主学习能力的重要阵地，教师在教学中扮演着重要角色，想更好地培养学生自主学习能力，教师要创新课堂模式，使学生的主体地位能得到极大增强。在构建以培养学生自主学习能力的课堂模式时，课堂是动态变化的，学生的思维是活跃的，课堂讨论与交流会围绕着某个话题而展开，学生之间的探究讨论、探究感悟是课堂教学的常态，学生会在参与探究过程中自主发现知识。教师要结合不同的课文设计新型的课堂模式，使学生能够在新模式中更好地自主学习，并获得自主学习能力的提升。
如苏教版六年级《语文》上册《负荆请罪》，本课是剧本，如何让学生在理解剧本语言时，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质？由于学生平时接触到剧本题材的课文并不多，六年级学生已具备一定的自主学习能力，面对此课文，教师要抓住六年级学生的认知基础，抓住剧本的特点和文本的语言内容构建自主学习的课堂模式：确定目标——自主交流——讨论汇报——整理总结。在确定目标时，教师先让学生回忆下什么是剧本，如何有效地阅读剧本。通过课前交流为学生课中的自主交流渗透学习策略，而确定目标时要让学生结合课题和文本特点为精准目标找到思路，当目标确定下来之后，课堂就可以交给学生，让学生抓住剧本特点进行自主交流，并适当作标注。课堂汇报是教师渗透自主学习策略的重要环节，当学生的汇报出现不着边际的情况时，教师要巧妙引导，使学生学会如何抓住剧本进行阅读的方法，最后，教师让学生说说在自主学习中的收获以及存在的问题，从而真正在课堂上渗透自主学习策略，使学生理解人物的品质。
三、鼓励学生质疑，巧妙渗透自主学习方法
在培养学生自主学习的能力时，如何激发学生的问题意识，使学生带着疑问去深入文本是有效进行自主学习的重要策略之一。质疑能力是自主学习能力的重要组成部分，学生质疑的过程就是积极思考的过程，它有助于学生更好地根据质疑点提出问题，发现问题，并结合自己的认知体验解决问题。语文学科具有鲜明的特点，在培养学生的质疑能力时，教师要结合教材巧妙运用各种激励方法，并结合学生的质疑点引导学生开展自主学习，使学生能找到自主学习的切入点和突破口，从而更好地借质疑进行自主学习。
如在学习苏教版六年级《语文》下册《半截蜡烛》时，如何让学生更好地体会课文所描写的惊心动魄的画面，感受伯诺德夫人一家在生死攸关之时，所表现出来的机智与勇敢以及强烈的爱国主义精神。在培养学生自主学习能力的时候，本课重点要引导学生抓住课文的重点句子进行感悟，但如何让学生找到自主学习的突破口？在研读教材时，我们发现课题就是一个质疑点，教师可以引导学生看到“半截蜡烛”会想到什么？学生可能会觉得为什么会半截蜡烛。这里面隐藏着什么秘密？他们想知道答案就会深入其中，而随着自主阅读的深入，学生会逐渐发现在生死攸关的时刻，半截蜡烛随时都有可能让情报暴露出来，紧张的氛围简直令人窒息，人物的内心活动，语言描写、动作描写就会成为学生自主探究的重点，而这个过程如果能让学生仿佛也走进了课文所描写的情境中，惊心动魄的一幕在学生的脑海中会随着语言文字的理解而浮现，语言文字表达的精妙之处和文本所表达的情感就会渐渐明朗，学生的自主学习能力也会得到培养。
总之，自主学习是学生获取知识最重要的能力，想有效培养农村学生的自主学习能力，需要教师结合农村学生的特点，巧妙结合语文课堂有效渗透自主学习的方法，使学生在参与学习探究中逐渐获得自主学习能力，并内化到知识结构中，从而爱上语文学习。
一、精心引导自学，巧妙渗透自主学习方法
自学可以分两个部分：一是课前预习，二是课中自学。课前预习是学习语文不可缺少的环节，特别是升入中高年级后，不少课文篇幅比较长，而且蕴含的意蕴比较深，如果学生在课前没有事先预习，教师的课堂引导将无法有效开展。课中自学是教师结合教材内容，设置某个自学点引导学生开展自学，通过自学使学生逐渐掌握自主学习的策略，而这个过程是循序渐进的。
如在学习苏教版五年级《语文》上册《在大海中永生》时，如何让学生理解感悟文本的情感，让学生心灵上受到震撼？由于本文所描写的邓小平爷爷对当前的小学生来说是比较陌生的，学生可能无法感受到文本的情感悲痛与低沉。因此，在课前预习时，教师要先让学生自主深入课文，将自己不理解的地方做上标注，并将自己感受最深的地方也做上标注；接着，积极利用各类渠道去搜集有关邓小平爷爷的生前事迹，并尝试在课堂进行汇报。课堂教学时，教师利用多媒体播放背景音乐，并利用生动的图文资料介绍邓小平爷爷伟大的一生，然后再让学生进行汇报，通过背景资料的介绍使学生对人物形象有较深的理解，也为理解课文所表达的情感基调打下基础。接着，教师采取让学生自主感悟、汇报交流的方法，让学生抓住自己感受最深的句段进行交流，通过交流体会情感，而教师作为引导者，巧妙地将学生的汇报形成一条主线，使学生情感随着讨论交流的深入而逐渐与文本融为一体，学会抓住关键字句进行感悟也是自学主学习的一种策略。
二、创新课堂模式，巧妙渗透自主学习方法
课堂是培养学生自主学习能力的重要阵地，教师在教学中扮演着重要角色，想更好地培养学生自主学习能力，教师要创新课堂模式，使学生的主体地位能得到极大增强。在构建以培养学生自主学习能力的课堂模式时，课堂是动态变化的，学生的思维是活跃的，课堂讨论与交流会围绕着某个话题而展开，学生之间的探究讨论、探究感悟是课堂教学的常态，学生会在参与探究过程中自主发现知识。教师要结合不同的课文设计新型的课堂模式，使学生能够在新模式中更好地自主学习，并获得自主学习能力的提升。
如苏教版六年级《语文》上册《负荆请罪》，本课是剧本，如何让学生在理解剧本语言时，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质？由于学生平时接触到剧本题材的课文并不多，六年级学生已具备一定的自主学习能力，面对此课文，教师要抓住六年级学生的认知基础，抓住剧本的特点和文本的语言内容构建自主学习的课堂模式：确定目标——自主交流——讨论汇报——整理总结。在确定目标时，教师先让学生回忆下什么是剧本，如何有效地阅读剧本。通过课前交流为学生课中的自主交流渗透学习策略，而确定目标时要让学生结合课题和文本特点为精准目标找到思路，当目标确定下来之后，课堂就可以交给学生，让学生抓住剧本特点进行自主交流，并适当作标注。课堂汇报是教师渗透自主学习策略的重要环节，当学生的汇报出现不着边际的情况时，教师要巧妙引导，使学生学会如何抓住剧本进行阅读的方法，最后，教师让学生说说在自主学习中的收获以及存在的问题，从而真正在课堂上渗透自主学习策略，使学生理解人物的品质。
三、鼓励学生质疑，巧妙渗透自主学习方法
在培养学生自主学习的能力时，如何激发学生的问题意识，使学生带着疑问去深入文本是有效进行自主学习的重要策略之一。质疑能力是自主学习能力的重要组成部分，学生质疑的过程就是积极思考的过程，它有助于学生更好地根据质疑点提出问题，发现问题，并结合自己的认知体验解决问题。语文学科具有鲜明的特点，在培养学生的质疑能力时，教师要结合教材巧妙运用各种激励方法，并结合学生的质疑点引导学生开展自主学习，使学生能找到自主学习的切入点和突破口，从而更好地借质疑进行自主学习。
如在学习苏教版六年级《语文》下册《半截蜡烛》时，如何让学生更好地体会课文所描写的惊心动魄的画面，感受伯诺德夫人一家在生死攸关之时，所表现出来的机智与勇敢以及强烈的爱国主义精神。在培养学生自主学习能力的时候，本课重点要引导学生抓住课文的重点句子进行感悟，但如何让学生找到自主学习的突破口？在研读教材时，我们发现课题就是一个质疑点，教师可以引导学生看到“半截蜡烛”会想到什么？学生可能会觉得为什么会半截蜡烛。这里面隐藏着什么秘密？他们想知道答案就会深入其中，而随着自主阅读的深入，学生会逐渐发现在生死攸关的时刻，半截蜡烛随时都有可能让情报暴露出来，紧张的氛围简直令人窒息，人物的内心活动，语言描写、动作描写就会成为学生自主探究的重点，而这个过程如果能让学生仿佛也走进了课文所描写的情境中，惊心动魄的一幕在学生的脑海中会随着语言文字的理解而浮现，语言文字表达的精妙之处和文本所表达的情感就会渐渐明朗，学生的自主学习能力也会得到培养。
总之，自主学习是学生获取知识最重要的能力，想有效培养农村学生的自主学习能力，需要教师结合农村学生的特点，巧妙结合语文课堂有效渗透自主学习的方法，使学生在参与学习探究中逐渐获得自主学习能力，并内化到知识结构中，从而爱上语文学习。