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一、STEAM和创客
1.STEAM
STEM意指科学、技术、工程、数学。STEM引入中国后,针对人文素养培养方面的要求,增加了一项人文(Art),即STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)。
2.创客
“创客”的核心特征是创造和分享。近一年來,在中国,“创客”与李克强总理提出的“大众创业,万众创新”联系在了一起,特指那些具有创新理念、自主创业的人。
3.STEAM与创客的关系
橡皮头铅笔发明人李浦曼算不算创客?算,因为他有了创意,并实施了这个创意,还将这个创意分享到了全世界,并最终依靠着这个创意成了富翁。但这样模式可以普遍应用于基础教育吗?显然不行,这反而容易诱发机会主义。
因此,培养创客的基础是做好STEAM教育,一定意义上,我们可以理解为STEAM教育也就是创客的教育。
二、为什么要开展STEAM教育(创客教育)
1.传统单科学习方式存在的问题
(1)知识割裂,各学科之间不能建立有效的联系和连接;
(2)学生自主学习的深度与广度不够,很难实现探究式、体验式的学习方式;
(3)不能学以致用;
(4)评价滞后,方式单一,很难对过程性的学习结果进行跟踪及评估;
(5)缺乏创新型人才培养的课程体系和具体实施模式。
而STEAM教育的跨学科学习、主动参与、基于项目学习、合作学习、基于解决现实问题的学习等,这些特征是传统单科学习所难以实现的。
2.核心素养的教育要求
促进学生核心素养发展,需要转变育人模式,需要改进教与学的方式,需要构建支持个性化学习需求的新型学习环境,为学生自主发展、合作参与、创新实践搭建丰富的学习平台。
这种新型的学习环境,更注重的是跨学科融合,丰富教学的实践性和体验性,让学生在真实情境中学会学习,培养合作与探究精神,提升问题的解决能力,强调批判性思维和问题解决能力的培养,从而促进学生科学精神的养成。
3.人的选择
首先是学生的发展将从线性的发展到自主意识的、多元性的、跨界的发展。从“惯性思维/传统观念”等自然思维方式向开放的、系统性的思维方式转变。从而实现思辨的学习观,进一步影响形成的人生观、价值观、世界观。如今,STEAM已经是大国间核心竞争力。
其次是教师的发展。我们的老师除了教学与教研之外,还需要有自己的特色发展平台,基于STEAM的理念,重新架构自己的课程观、教学观、育人观,以实现自己的职业发展追求。
4.学校的品牌发展
学校需要有自己的特色发展之路,如开展科技教育、艺术教育等等。但是系统性、普及性、完整性方面做得还很不够,仍仅依靠着机器人和航模,我们急需要从创客教育的大理念出发,充分整合和提升,培养全面的学生、全面地培养学生。
此外,创客和STEAM在国内正处于刚刚兴起的阶段,需要抓住时机,快速抢占发展先机,在区域范围内,学生、老师、学校均形成自己的特色影响力。
三、国内STEAM教育(创客教育)的现状
国内最早实施创客教育的有温州中学的谢作如、北京景山学校的吴俊杰、常州虹景小学的管雪峰等少数老师和少数学校。
但创客教育出现也让人担心产生“大跃进”现象。是不是创客教育必须要有机器人、3D打印、物联网等等?答案绝对不是。STEAM(创客教育)是一种教育形式,更是一种理念和情怀,它的标准不是物质而是思想。
四、STEAM教育如何在学校落地
中心目标:
在STEAM教育的理念指導下,将原本分散的小学科学、信息技术、劳动与技术、综合研学,以及课程超市等多学科课程优化整合成一个新的整体,推进学校科技教育特色文化发展。
面临问题:
1.师资如何协调?2.课程如何构架?3.硬件如何保障?
解决方案:
1.师资协调
(1)基本原则
不增加教师的额外课程、课时以及事务性负担,在此前提下,给予老师更多的思考空间和实施空间。
(2)组建团队
激发部分老师的研究和实践的热情,在前期阶段,共同进行教学尝试和研究。
(3)成立课题组
加强STEAM教育的理论和实践研究,让学生学得开心、老师教得轻松。
2.课程构架
整合科学、信息技术、劳动与技术、综研、课程超市等多学科。开设3D打印、程序设计、电子编程、机器人、物联网、机床加工等多项STEAM课程。
(1)科学课、综研
可以以某个年级作为试点,引入全球知名的“培生”科学教育课程,或厂家提供的免费科学体验套装,用项目驱动的方式组织教学。
(2)信息技术课
中低年级的信息技术课由兼职老师组织教学,主要学习一些打字、画图等基本内容。而四、五年级则学习程序设计、创意电子编程、机器人、物联网等STEAM课程。
(3)劳动与技术
可以结合机床加工、3D打印教学。
(4)社团活动
除了普及教育,对于一些兴趣深厚,在某些方面有发展潜力的孩子,可以通过社团的形式进行强化和提高。
3.硬件需求
前期阶段:主要通过厂家赞助的形式,先期试点和运行。
中期阶段:通过前期的试点运行,对一些学生、老师都乐意接受的STEAM教学设备进行集中采购,形成传统。
后期阶段:建设多间专业化的、整体的、可用于展示和日常教学的STEAM创新实验室和(创客空间)。
我们的学生、我们的学校、我们教师自己需要STEAM教育这股春风所带来的新的改革契机,但也要循序渐进,不能只一味地关注技术和设备的炫酷,而缺乏科学的教育设计,使得STEAM和创客教育变成学校秀场,出现泡沫化苗头。
【作者单位:淮安市实验小学 江苏】
1.STEAM
STEM意指科学、技术、工程、数学。STEM引入中国后,针对人文素养培养方面的要求,增加了一项人文(Art),即STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)。
2.创客
“创客”的核心特征是创造和分享。近一年來,在中国,“创客”与李克强总理提出的“大众创业,万众创新”联系在了一起,特指那些具有创新理念、自主创业的人。
3.STEAM与创客的关系
橡皮头铅笔发明人李浦曼算不算创客?算,因为他有了创意,并实施了这个创意,还将这个创意分享到了全世界,并最终依靠着这个创意成了富翁。但这样模式可以普遍应用于基础教育吗?显然不行,这反而容易诱发机会主义。
因此,培养创客的基础是做好STEAM教育,一定意义上,我们可以理解为STEAM教育也就是创客的教育。
二、为什么要开展STEAM教育(创客教育)
1.传统单科学习方式存在的问题
(1)知识割裂,各学科之间不能建立有效的联系和连接;
(2)学生自主学习的深度与广度不够,很难实现探究式、体验式的学习方式;
(3)不能学以致用;
(4)评价滞后,方式单一,很难对过程性的学习结果进行跟踪及评估;
(5)缺乏创新型人才培养的课程体系和具体实施模式。
而STEAM教育的跨学科学习、主动参与、基于项目学习、合作学习、基于解决现实问题的学习等,这些特征是传统单科学习所难以实现的。
2.核心素养的教育要求
促进学生核心素养发展,需要转变育人模式,需要改进教与学的方式,需要构建支持个性化学习需求的新型学习环境,为学生自主发展、合作参与、创新实践搭建丰富的学习平台。
这种新型的学习环境,更注重的是跨学科融合,丰富教学的实践性和体验性,让学生在真实情境中学会学习,培养合作与探究精神,提升问题的解决能力,强调批判性思维和问题解决能力的培养,从而促进学生科学精神的养成。
3.人的选择
首先是学生的发展将从线性的发展到自主意识的、多元性的、跨界的发展。从“惯性思维/传统观念”等自然思维方式向开放的、系统性的思维方式转变。从而实现思辨的学习观,进一步影响形成的人生观、价值观、世界观。如今,STEAM已经是大国间核心竞争力。
其次是教师的发展。我们的老师除了教学与教研之外,还需要有自己的特色发展平台,基于STEAM的理念,重新架构自己的课程观、教学观、育人观,以实现自己的职业发展追求。
4.学校的品牌发展
学校需要有自己的特色发展之路,如开展科技教育、艺术教育等等。但是系统性、普及性、完整性方面做得还很不够,仍仅依靠着机器人和航模,我们急需要从创客教育的大理念出发,充分整合和提升,培养全面的学生、全面地培养学生。
此外,创客和STEAM在国内正处于刚刚兴起的阶段,需要抓住时机,快速抢占发展先机,在区域范围内,学生、老师、学校均形成自己的特色影响力。
三、国内STEAM教育(创客教育)的现状
国内最早实施创客教育的有温州中学的谢作如、北京景山学校的吴俊杰、常州虹景小学的管雪峰等少数老师和少数学校。
但创客教育出现也让人担心产生“大跃进”现象。是不是创客教育必须要有机器人、3D打印、物联网等等?答案绝对不是。STEAM(创客教育)是一种教育形式,更是一种理念和情怀,它的标准不是物质而是思想。
四、STEAM教育如何在学校落地
中心目标:
在STEAM教育的理念指導下,将原本分散的小学科学、信息技术、劳动与技术、综合研学,以及课程超市等多学科课程优化整合成一个新的整体,推进学校科技教育特色文化发展。
面临问题:
1.师资如何协调?2.课程如何构架?3.硬件如何保障?
解决方案:
1.师资协调
(1)基本原则
不增加教师的额外课程、课时以及事务性负担,在此前提下,给予老师更多的思考空间和实施空间。
(2)组建团队
激发部分老师的研究和实践的热情,在前期阶段,共同进行教学尝试和研究。
(3)成立课题组
加强STEAM教育的理论和实践研究,让学生学得开心、老师教得轻松。
2.课程构架
整合科学、信息技术、劳动与技术、综研、课程超市等多学科。开设3D打印、程序设计、电子编程、机器人、物联网、机床加工等多项STEAM课程。
(1)科学课、综研
可以以某个年级作为试点,引入全球知名的“培生”科学教育课程,或厂家提供的免费科学体验套装,用项目驱动的方式组织教学。
(2)信息技术课
中低年级的信息技术课由兼职老师组织教学,主要学习一些打字、画图等基本内容。而四、五年级则学习程序设计、创意电子编程、机器人、物联网等STEAM课程。
(3)劳动与技术
可以结合机床加工、3D打印教学。
(4)社团活动
除了普及教育,对于一些兴趣深厚,在某些方面有发展潜力的孩子,可以通过社团的形式进行强化和提高。
3.硬件需求
前期阶段:主要通过厂家赞助的形式,先期试点和运行。
中期阶段:通过前期的试点运行,对一些学生、老师都乐意接受的STEAM教学设备进行集中采购,形成传统。
后期阶段:建设多间专业化的、整体的、可用于展示和日常教学的STEAM创新实验室和(创客空间)。
我们的学生、我们的学校、我们教师自己需要STEAM教育这股春风所带来的新的改革契机,但也要循序渐进,不能只一味地关注技术和设备的炫酷,而缺乏科学的教育设计,使得STEAM和创客教育变成学校秀场,出现泡沫化苗头。
【作者单位:淮安市实验小学 江苏】