听说读写四种语文基本能力的培养和训练有助于整体提高学生的语文素养。叶圣陶先生说过,“语文学科不该只用心和眼来学习”,“要在口耳上下功夫”。“口耳”即“听说”,“听说的能力”即“口语交际能力”。随着时代的进步,口语交际活动已经突破了时空的限制,口语交际能力的强弱将在很大程度上影响着人们在社会生活中的发展。因此,对初中生的口语交际能力的培养和提高势在必行,刻不容缓。
　　《初中语文新课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见,培养学生的口语交际能力是十分重要的。一线的语文教师可以怎样对学生的口语交际能力进行培养和提高呢?口语交际是听与说双方或多方互动的过程,需要在双向互动的语言交际过程中培养学生的口语交际能力。我认为大致可以从以下几个方面入手。
　　一、为学生创设良好的语言交际情境,激发学生口语表达的兴趣
　　新课改前的语文课堂多数是教师表演的舞台,学生习惯做忠实的观众,上课不说话,坐得端正。渐渐的,学生丧失了主动表达的欲望,甚至害怕发表自己的观点,担心自己的表达会引来同学的议论和老师的批评。现在,为了提高学生的口语交际能力,教师要努力为学生创设良好的交际情境,激发学生口语表达的兴趣。把教材中的某些片段通过视频、音频、模拟表演、口头表演等手段展现给学生,为他们构筑和谐对话的平台,组织学生在具体的情境中进行交流。以具体的口语交际活动课为载体,利用教材中现有的材料激发学生的兴趣。教材设计的口语交际内容要比较贴近生活,符合学生的学习生活实际。如:你相信商业广告吗?这是一个足以引起热烈讨论乃至争论的话题。商业广告随处可见,学生都非常熟悉,容易激发学生的兴趣。学生积极参与讨论,实现双向互动,各抒己见,在培养和锻炼学生口语交际能力的同时还可以总结怎样掌握交际的技巧,懂得交际中应具有的态度。
　　二、有意识地在语文教学的各个环节中培养学生口语交际能力
　　听说读写在语文教学中的各个环节中都是相辅相成、密不可分的,故口语交际能力的训练可以渗透到教学的各个环节中去。
　　识字教学在初中阶段已经不是教师教的重点,但在学生自主学习的过程中,教师要有明确的要求。对字的音、形、义的正确理解,对形近字、多音字的区别和应用,教师可以为学生搭建交流的平台,在学生之间、师生之间讨论和交流,给学生多提供口语交际的机会。
　　阅读教学是初中的一个重点,知识含量丰富,口语交际训练材料能充分发掘和利用。对于一些经典课文,可让学生熟练地朗读或背诵,且要充分领会作者的创作意图;也可让学生复述,进行再创造,依据课文原来的内容进行合理的想象,并结合自己的理解与认知进行复述,提高学生的语言组织能力和口头表达能力。
　　在写作教学中,口语交际能力显得格外重要。以前的写作教学通常是由教师确立一个主题,学生独自构思、选材,最终组织成文。学生写作能力的提高相对比较缓慢。实际上,学生对某个事物或现象的观察和理解是不同的。教师可让他们充分发表自己的见解和主张,在互动交流中取长补短、互相补充,丰富自己的思想和内容。在条件允许的情况下,教师可让学生口头作文,在训练学生听评、听改的同时,训练他们的口语交际能力,也为下笔成文打下坚实的基础。
　　三、与人交流,提高学生的口语交际能力
　　口语交际能力是一种人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力,在日常的实际生活中更容易得到提高。建议可以从以下两个方面进行训练。
　　1.大胆地与自己熟悉的人交流。如:父母、亲戚、老师、同学等。教师可根据学生的个性特点,为学生制定合理的交际任务。如:爸爸,吸烟有害健康。给学生事先确立三个层次的话题:烟的主要成分;吸烟对吸烟人的身心危害;吸烟对周围人群的危害。建议学生要抓住重点,主动搭建一个平等、和谐交流的平台。在交流过程中,学生要做到有礼、有利、有节地与爸爸讨论,并学会运用自己已有的交流技巧与爸爸沟通,以最终达到交流的目的,提高自己的口语交际水平。
　　2.学会尝试与陌生人交流。很多学生在初次与陌生人交流时,都会胆怯,说话语无伦次,更谈不上交际技巧的运用。其实,与陌生人交流能使学生自己的心理、智慧、口才等多方面同时得到锻炼。不仅要有自信心,相信自己能够面对这样的挑战,而且要有一定的听辨能力和洞察能力,善于推测对方的心理活动及状态。合理地运用语气、语调,尽力争取交流的主动权,及时针对交流捕获的信息调整交流的策略,最终达到自己的交际目的,有效提高学生的口语交际能力。
　　总之,初中学生口语交际能力的培养和提高已经迫在眉睫,这是素质教育的需要,更是学生发展的和社会的需要。一线教师绝不能让口语交际能力的培养与训练流于形式,而要从学生身心发展的特点和个体差异出发,多层次、多角度、合理地把口语交际训练融入到教学的各个环节,有意识地为学生提供交流、沟通的机会。我相信,学生的口语交际能力一定会有较大程度的提高。