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语文新课程标准指出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。"如今，我国基础教育新课改扎实推进之时，我们不得不重新审视语文新课程改革，作为第一线的教师更要反思，我们在课堂中究竟应该扮演什么样的角色。现结合自己语文教学实践，谈一下小学语文教师课堂角色转变中的几点看法。
一、语文教师要转变课堂教学观念，构筑互动合作新课堂
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃"师者为尊"的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。在以往的课堂教学中，教师一直是课堂教学的主宰，是所谓的"主导"，课堂教学时间如何安排、什么时候学生自学、什么时候提问学生、提问什么类型的学生、问题的答案是什么，等等，都是事先经过教师安排好了的，学生的鼻子一直由教师牵着走。在沉重的课业负担下，学生很少有自由支配的时间和空间，个性得不到充分发展，思维得不到应有的锻炼。现代教学论指出，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。因此，新课程标准特别强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是教师的教与学生的学的有机统一过程。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。在课堂教学中，教师应努力构筑一种师生互动、生生互动、人机互动的和谐、民主、平等教学氛围，与学生互学互动，合作平等交流，在交流过程中，要鼓励学生发表"高见"，允许学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，师生共享了现代知识的精彩与美妙。在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生、生生之间的双向合作过程，在相互信赖、协同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的"伙伴"，打破原有教学模式的控制、单向传输与被动接受的课堂教育局面，将学生的学习过程变为共同探讨解决问题的过程，使师生、生生在语文课堂的互动交流中共同进步。通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换有效地促进自身的发展。
二、语文教师要提升专业素养，锻造成"复合型"教师
于漪老师说过："语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文教师，必须下工夫提高教师的素质。"在中小学各门学科中，语文最具综合性，上至天文，下至地理，海纳百川，容量极大。在新课标下，语文这个人文学科更加体现出与其他各个学科的相互渗透。这就告诉我们，语文教师应随着改革，不断穿新鞋，走新路，添新知。语文教师要有丰厚全面的文化知识，一个有魅力的语文教师，不但要"渊"，而且要"博"，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。语文教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养。同时，语文教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响新课标更注重了学习对人的提升功能。作为语文教师，必须具有较高的文化底蕴，从知识、技能、道德、情操等诸多方面影响学生，把学生培养成德才兼备优秀人才。随着信息技术的发展，校园数字化网络的建立，多媒体的教学将成为重要的教学手段之一。在这种情况下，语文教师应具备教育技术思想观念，将现代教育技术纳入教学实践中，进行教学设计，并精心创设学习环境，引发和促进学生建构性的学习活动，从而使教育教学水平不断上新台阶。
三、语文教师要加强教学反思，磨练成"科研型"教师
教学反思是教师对教学过程和自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思贯穿在教学前、教学中、教学后的整个过程中。教师可通过写教学后记、写教学日志、做案例分析、做课例录象分析、请同事讨论等方式，提高自己的教学反思能力。可以说，教学反思既是校本教研的一种有效方式，也是教师培训的一种有效方式。华东师大叶灡教授曾讲道："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。"没有思考，就没有专业素养的提高，反思让我们对教学的认识从浅到深，使我们的课堂逐步走向成熟，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。为什么有些教师工作30年和工作3年的变化差不多呢？这是因为他们缺少教师专业发展的自我意识，这是因为他们缺少语文教学人生的规划，这就需要提供给教师一面"镜子"，让他们及时发现差距，激发他们学习的动机，给他们学习的机会。有人说，课堂教学历来是"遗憾的艺术"，再优秀的教师，也未必堂堂精彩；再成功的课例，也未必每一个教学环节都无可挑剔。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基课课都有录音资料，以便教后听听自己的课，来一番自我琢磨，自我反思。语文教学反思对语文教师的成长作用是显而易见的，是语文教师实现自我发展有效途径，也提高语文教学质量的新的尝试，更会促使语文教师成长为新时期研究型、复合型教师。
总之，小学语文教学是素质教育的基础。一切素质教育的开始，都是从语文学习开始的。语文新课程改革是个永恒的话题，其中有很多困惑需要反复思考认真加以解决，来助推我县基础教育改革，希望我们共同努力。
一、语文教师要转变课堂教学观念，构筑互动合作新课堂
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃"师者为尊"的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。在以往的课堂教学中，教师一直是课堂教学的主宰，是所谓的"主导"，课堂教学时间如何安排、什么时候学生自学、什么时候提问学生、提问什么类型的学生、问题的答案是什么，等等，都是事先经过教师安排好了的，学生的鼻子一直由教师牵着走。在沉重的课业负担下，学生很少有自由支配的时间和空间，个性得不到充分发展，思维得不到应有的锻炼。现代教学论指出，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。因此，新课程标准特别强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是教师的教与学生的学的有机统一过程。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。在课堂教学中，教师应努力构筑一种师生互动、生生互动、人机互动的和谐、民主、平等教学氛围，与学生互学互动，合作平等交流，在交流过程中，要鼓励学生发表"高见"，允许学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，师生共享了现代知识的精彩与美妙。在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生、生生之间的双向合作过程，在相互信赖、协同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的"伙伴"，打破原有教学模式的控制、单向传输与被动接受的课堂教育局面，将学生的学习过程变为共同探讨解决问题的过程，使师生、生生在语文课堂的互动交流中共同进步。通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换有效地促进自身的发展。
二、语文教师要提升专业素养，锻造成"复合型"教师
于漪老师说过："语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文教师，必须下工夫提高教师的素质。"在中小学各门学科中，语文最具综合性，上至天文，下至地理，海纳百川，容量极大。在新课标下，语文这个人文学科更加体现出与其他各个学科的相互渗透。这就告诉我们，语文教师应随着改革，不断穿新鞋，走新路，添新知。语文教师要有丰厚全面的文化知识，一个有魅力的语文教师，不但要"渊"，而且要"博"，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。语文教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养。同时，语文教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响新课标更注重了学习对人的提升功能。作为语文教师，必须具有较高的文化底蕴，从知识、技能、道德、情操等诸多方面影响学生，把学生培养成德才兼备优秀人才。随着信息技术的发展，校园数字化网络的建立，多媒体的教学将成为重要的教学手段之一。在这种情况下，语文教师应具备教育技术思想观念，将现代教育技术纳入教学实践中，进行教学设计，并精心创设学习环境，引发和促进学生建构性的学习活动，从而使教育教学水平不断上新台阶。
三、语文教师要加强教学反思，磨练成"科研型"教师
教学反思是教师对教学过程和自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思贯穿在教学前、教学中、教学后的整个过程中。教师可通过写教学后记、写教学日志、做案例分析、做课例录象分析、请同事讨论等方式，提高自己的教学反思能力。可以说，教学反思既是校本教研的一种有效方式，也是教师培训的一种有效方式。华东师大叶灡教授曾讲道："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。"没有思考，就没有专业素养的提高，反思让我们对教学的认识从浅到深，使我们的课堂逐步走向成熟，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。为什么有些教师工作30年和工作3年的变化差不多呢？这是因为他们缺少教师专业发展的自我意识，这是因为他们缺少语文教学人生的规划，这就需要提供给教师一面"镜子"，让他们及时发现差距，激发他们学习的动机，给他们学习的机会。有人说，课堂教学历来是"遗憾的艺术"，再优秀的教师，也未必堂堂精彩；再成功的课例，也未必每一个教学环节都无可挑剔。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基课课都有录音资料，以便教后听听自己的课，来一番自我琢磨，自我反思。语文教学反思对语文教师的成长作用是显而易见的，是语文教师实现自我发展有效途径，也提高语文教学质量的新的尝试，更会促使语文教师成长为新时期研究型、复合型教师。
总之，小学语文教学是素质教育的基础。一切素质教育的开始，都是从语文学习开始的。语文新课程改革是个永恒的话题，其中有很多困惑需要反复思考认真加以解决，来助推我县基础教育改革，希望我们共同努力。