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【内容摘要】随着我国教学体系的全面改革,初中数学教学形式也有所改变,更加重视以学生为主体的课堂教学氛围,更加重视对学生综合能力的培养。在初中数学教学中教师应该实施由“教”转“学”的模式开展教学活动,重视以学生为学习的主体进行教学,以提升学生整体学习水平和提升初中数学教学质量为教学目的。
【关键词】数学课堂 由“教”转“学” 提升教学质量
现今随着我国新课程改革提升在初中教育中的不断深入,数学教学形式发生了很大的改变,对于以往的教学形式多以教师为中心,注重的是教师的“教”,而在这样的教学形式下,无法提升学生的学习兴趣,甚至还会影响整体教学水平,对提升整体教学质量也会带来一定影响;而随着新课改理念的不断深入,使得数学教学活動更加重视以学生为中心的原则,突出的是学生的“学”,这样的形式能够更好地提升学生学习数学知识的积极性,让学生能够主动地参与到学习当中,这对促进学生未来更好发展有着极大的帮助,对提升教师教学水平也有着促进的作用。
一、重视学生学习兴趣的培养,更好地提升学生主体参与性
兴趣是学生最好的老师,学生只要对该事物产生一定的兴趣,那么就能有效地提升他们的学习能力,从而能够使学生更好地参与到该知识的学习当中,真正有效地实现由“教”转“学”的教学要求。所以在实际教学中,教师要想更好地实施由“教”转“学”的活动,就应该先激发学生的学习兴趣,通过提升学生学习兴趣来提升学生对数学知识学习的积极性,并让学生能够积极主动地参与到教学活动当中,进而更好地掌握和理解所学知识,真正有效地提升学生主体参与度,使学生能够更快地接受数学知识,更好地发挥由“教”转“学”的优势①。这样才能有效地提升学生对数学知识的学习能力,从而为推动学生良好发展奠定良好基础。例如,学生在学习全等三角形一课时,教师可以让学生根据自己的理解先制作出一个三角形,并让学生将这个三角形进行平移、翻折以及旋转等操作,引导学生在动手操作中了解三角形和长方形、正方形之间的关联,进而更好地理解和掌握全等三角形的概念,并加深学生记忆。通过让学生自己动手分析和探究的形式,能够有效地吸引学生进入到学习状态当中,进而更好地培养学生主体参与能力以及良好的学习动机。
二、制定科学有效的问题,引导学生主动地对问题进行探究和分析
对于一个问题的提出要比解决一个问题更加的重要。解决一个问题只需要掌握该知识点便可以对该问题进行有效的解决,但是对于提出问题来说,则需要通过完整的思维过程,通过主动去思考和探索相关知识点才能形成,所以提出问题要比解决问题难度更大。所以在初中数学课堂实施由“教”转“学”的形式时,应该培养学生提出问题的能力,让学生能够学会提问,并且更好地培养学生自主学习的能力,这也是帮助学生打开科学大门的钥匙。例如:在学习“命题”一课时,导学案的自主学习步骤是:(一)阅读课本P20的1、2、3、4这些对某一件事情作出判断的语句,通过这些语句理解什么叫命题?关键词是什么?(二)命题由什么部分组成?能否举例说明。(三)命題常可以写成怎样的形式?对进一步认识命题的组成有什么帮助?(四)阅读课本P21,什么叫真命题?什么叫假命题?在自主学习过程中就有学生提出“什么不是命题?”这个问题。老师就可及时借助这个问题引导出命题的关键词“判断”,然后举例回答。在实际的数学教学活动当中,教师要引导学生来提出问题,并能够通过自己的学习来更好的解决相应问题,进而从中发现新的问题,来进行深度探索和研究。
三、制定科学的合作学习策略,培养学生积极思考的能力
在数学课堂上开展由“教”转“学”活动,可以通过开展合作学习的形式进行,通过让学生间的合作来进行相关知识的学习,之后再由师生间的探讨来对相应知识进行巩固,来更好地帮助学生对相关知识的掌握和理解。这样不仅能够促进学生综合能力的提升,对促进学生未来的良好发展也有着极大的作用。
首先,因为在合作学习中任务是核心环节,所以教师要为学生设计科学有效的学习任务,让学生能够在合作学习形式下更好地解决相应问题,从而提升学生的自主学习水平,更好地提升学生学习能力②。其次,要保障合作时机的准确性。教师应该对学生合作的时间进行控制,从而让学生能够在充足的时间内完成合作任务,并能够保证学生能够在合作学习中更好地理解和掌握所学知识,加深学生记忆,为促进学生更好发展奠定坚实稳定的基础。最后,重视合作指导的必要性。例如:在学习“利用数轴找出不等式组的解集”时,老师先通过几个简单有代表性的例子,让学生初步认识如何利用数轴找出不等式组的解集,再通过几何动画演示各种不等式组的解集在数轴上的表示情况,让学生进一步认识如何利用数轴找出不等式组的解集。在这些铺垫下,教师组织学生开展合作探究,利用数轴总结出不等式组的解集的口诀。
结束语
在初中数学教学中,教师应该重视学生主体性作用,并在实际教学中坚持以学生为中心,通过实施由“教”转“学”的教学模式来转变传统教学形式,有效地提升学生的学习水平以及增强学生自主学习的能力,对推动学生未来稳定发展有着极大的帮助。
【注释】
① 王倩倩. 论如何在初中数学教学中发挥学生的主体性[J]. 读与写(教育教学刊),2015(05):115.
② 崔连花. 初中数学教学中学生主体作用的发挥[J]. 中国校外教育,2014(01):118.
(作者单位:广东省鹤山市第一中学)
【关键词】数学课堂 由“教”转“学” 提升教学质量
现今随着我国新课程改革提升在初中教育中的不断深入,数学教学形式发生了很大的改变,对于以往的教学形式多以教师为中心,注重的是教师的“教”,而在这样的教学形式下,无法提升学生的学习兴趣,甚至还会影响整体教学水平,对提升整体教学质量也会带来一定影响;而随着新课改理念的不断深入,使得数学教学活動更加重视以学生为中心的原则,突出的是学生的“学”,这样的形式能够更好地提升学生学习数学知识的积极性,让学生能够主动地参与到学习当中,这对促进学生未来更好发展有着极大的帮助,对提升教师教学水平也有着促进的作用。
一、重视学生学习兴趣的培养,更好地提升学生主体参与性
兴趣是学生最好的老师,学生只要对该事物产生一定的兴趣,那么就能有效地提升他们的学习能力,从而能够使学生更好地参与到该知识的学习当中,真正有效地实现由“教”转“学”的教学要求。所以在实际教学中,教师要想更好地实施由“教”转“学”的活动,就应该先激发学生的学习兴趣,通过提升学生学习兴趣来提升学生对数学知识学习的积极性,并让学生能够积极主动地参与到教学活动当中,进而更好地掌握和理解所学知识,真正有效地提升学生主体参与度,使学生能够更快地接受数学知识,更好地发挥由“教”转“学”的优势①。这样才能有效地提升学生对数学知识的学习能力,从而为推动学生良好发展奠定良好基础。例如,学生在学习全等三角形一课时,教师可以让学生根据自己的理解先制作出一个三角形,并让学生将这个三角形进行平移、翻折以及旋转等操作,引导学生在动手操作中了解三角形和长方形、正方形之间的关联,进而更好地理解和掌握全等三角形的概念,并加深学生记忆。通过让学生自己动手分析和探究的形式,能够有效地吸引学生进入到学习状态当中,进而更好地培养学生主体参与能力以及良好的学习动机。
二、制定科学有效的问题,引导学生主动地对问题进行探究和分析
对于一个问题的提出要比解决一个问题更加的重要。解决一个问题只需要掌握该知识点便可以对该问题进行有效的解决,但是对于提出问题来说,则需要通过完整的思维过程,通过主动去思考和探索相关知识点才能形成,所以提出问题要比解决问题难度更大。所以在初中数学课堂实施由“教”转“学”的形式时,应该培养学生提出问题的能力,让学生能够学会提问,并且更好地培养学生自主学习的能力,这也是帮助学生打开科学大门的钥匙。例如:在学习“命题”一课时,导学案的自主学习步骤是:(一)阅读课本P20的1、2、3、4这些对某一件事情作出判断的语句,通过这些语句理解什么叫命题?关键词是什么?(二)命题由什么部分组成?能否举例说明。(三)命題常可以写成怎样的形式?对进一步认识命题的组成有什么帮助?(四)阅读课本P21,什么叫真命题?什么叫假命题?在自主学习过程中就有学生提出“什么不是命题?”这个问题。老师就可及时借助这个问题引导出命题的关键词“判断”,然后举例回答。在实际的数学教学活动当中,教师要引导学生来提出问题,并能够通过自己的学习来更好的解决相应问题,进而从中发现新的问题,来进行深度探索和研究。
三、制定科学的合作学习策略,培养学生积极思考的能力
在数学课堂上开展由“教”转“学”活动,可以通过开展合作学习的形式进行,通过让学生间的合作来进行相关知识的学习,之后再由师生间的探讨来对相应知识进行巩固,来更好地帮助学生对相关知识的掌握和理解。这样不仅能够促进学生综合能力的提升,对促进学生未来的良好发展也有着极大的作用。
首先,因为在合作学习中任务是核心环节,所以教师要为学生设计科学有效的学习任务,让学生能够在合作学习形式下更好地解决相应问题,从而提升学生的自主学习水平,更好地提升学生学习能力②。其次,要保障合作时机的准确性。教师应该对学生合作的时间进行控制,从而让学生能够在充足的时间内完成合作任务,并能够保证学生能够在合作学习中更好地理解和掌握所学知识,加深学生记忆,为促进学生更好发展奠定坚实稳定的基础。最后,重视合作指导的必要性。例如:在学习“利用数轴找出不等式组的解集”时,老师先通过几个简单有代表性的例子,让学生初步认识如何利用数轴找出不等式组的解集,再通过几何动画演示各种不等式组的解集在数轴上的表示情况,让学生进一步认识如何利用数轴找出不等式组的解集。在这些铺垫下,教师组织学生开展合作探究,利用数轴总结出不等式组的解集的口诀。
结束语
在初中数学教学中,教师应该重视学生主体性作用,并在实际教学中坚持以学生为中心,通过实施由“教”转“学”的教学模式来转变传统教学形式,有效地提升学生的学习水平以及增强学生自主学习的能力,对推动学生未来稳定发展有着极大的帮助。
【注释】
① 王倩倩. 论如何在初中数学教学中发挥学生的主体性[J]. 读与写(教育教学刊),2015(05):115.
② 崔连花. 初中数学教学中学生主体作用的发挥[J]. 中国校外教育,2014(01):118.
(作者单位:广东省鹤山市第一中学)