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摘 要：通过具体论述多途径开展小学英语单词教学的策略，让英语单词妙趣横生，有效提升小学英语单词教学的实效性。
关键词：小学英语；单词教学；趣味性
小学階段的学生，因受年龄及思维能力等众多方面因素的限制，加之语言环境的缺失，在学习英语单词时缺乏有效的策略，进而只能孤立且机械式地记忆，这便使得学生要想记住一个单词均需花费较多精力，且即便如此，不少学生也在记住几天后便逐渐忘却，严重影响了小学英语教学质量的提高。对此，作为小学英语教师，在实际教学过程中应当意识到问题的重要性，而笔者基于自身的教学实践总结出了以下几点规律。
一、运用多种方法，呈现单词
（一）利用实物
相较于口头上的描述，直接引进实物将更有助于激发学生的学习兴趣，且能促进学生将自身所学英语知识与实物相联系，继而帮助学生理解词义。如针对“三种球”的相关内容教学，有篮球、足球以及乒乓球，当教师欲教授篮球这一单词时，可拿出篮球并读“basketball”，此时，学生很快便联想到，教师所说的“basketball”所指便是篮球。同样，在介绍足球时，教师仅需拿出足球并读到“football”，则学生均能理解“football”所指便是足球。随后，教师再展开更深层次的引导，诸如边拍篮球边说“play basketball”，此时，学生很快便借由教师的展示动作了解到“play basketball”是打篮球的意思，基于此，学生对football，ping-pong，play football，play ping-pong等单词及词汇的理解也便水到渠成。
（二）巧用多媒体
随着时代的不断发展，越来越多的多媒体新技术也被逐步运用到各科教学中。而就多媒体技术而言，其在教学方面的实际应用优势也极为显著，即运用多媒体技术，不仅能打破时间与空间的限制，且能将声像画等各方面感官上的因素结合到一起，由此可创设出相对较为真实又充满立体感的英语学习环境，让学生产生身临其境之感，这对发展学生的语言能力而言，将是有百利而无一害。在小学英语教学中，亦将涉及一些简单语法的运用，如针对“比较级”的相关内容教学，若教师仍旧仅是采取传统单纯的语言解说方式，则对小学生而言，不仅不容易理解，且会让教学过程显得极为单调。对此，若教师能充分发挥多媒体技术的优势，来向学生展示标有相应名称的图片，诸如老人与小孩，older，younger；长的与短的longer，shorter等。这不仅能让学生对单词产生更加直观、形象的理解，还能促进学生更好地掌握“The sun is bigger than the moon.The moon is smaller than the sun.”等句型。
二、提高学习兴趣，趣味教学单词
在轻松、愉悦的学习氛围中，学生亦将以最快速度进入到学习状态中。当然，若仅是学习氛围浓郁，但在实际教学过程中，教师却仍旧采取强制性灌输知识的方式来展开教学，则学生亦无法良好掌握相关知识。因此，为确保学生学习知识的有效性，教师的首要之务当是对学生学习兴趣的有效培养，如若学生对英语学习缺乏起码的兴趣，则后续的学习与深入将是无稽之谈。现代教育技术可以提高学生的学习兴趣，它将英语单词中那些比较难记忆的部分展示给学生并简单化。如教学英语单词 cake，笔者利用多媒体展示给学生一个大的蛋糕，并且运用联想记忆法来讲解记单词的方法：“有一次我看见了 bake（烘烤）这个单词，首先想到的就是这个单词和 cake（蛋糕）长得非常像，只是把 c 变成了 b。根据两个单词的意思，我们还可以把这两个单词组成一个短语：bake cake（烘烤蛋糕），这样我们就很容易记住了 bake 的拼写和它的汉语意思。”
三、采取有效的教学模式，练习英语单词
小学阶段的学生，因受年龄、认知能力及水平等各方因素的限制，故而难以形成良好的学习品质。对此，教师可适当将游戏这种小学生喜闻乐见的形式引进课堂教学，如此既符合小学生的认知能力及水平，又能切实引发学生的学习兴趣。
如针对“What’s your name？”“ I’m...”这类问候语的学习过程，教师便可通过与学生进行填字或抛绣球游戏的方式来展开教学。如在实际教学过程中，教师可首先向学生展示道具绣球，在游戏开始前，由教师背对学生抛绣球，被绣球砸中的学生需首先与教师完成对话，对话结束后，此学生便取代教师位置继续玩抛球游戏，一直类推。在游戏的带动下，不仅课堂学习氛围变得极为活跃，且能促使学生快速融入课堂教学氛围中去，继而在教师的带领下，帮助学生逐步通过练习掌握单词的拼写与实际应用，如此一来，方能让学生更好地感知并记忆知识。
总之，小学阶段的英语教学，单词无疑是最主要的教学任务。而要想切实促进小学英语单词教学目标的顺利达成，教师除了需积极致力于良好课堂氛围的营造外，尚需结合学生特点来对当前存在于小学英语单词教学中的问题予以认真的总结分析并不断地进行创新性的探索，唯有如此，方能确保理想的小学英语教学质量，继而为学生日后的学习与发展奠定良好基础。
参考文献：
洪驰.浅谈如何提高小学英语词汇教学的趣味性[J].高中生学习（作文素材），2014（6）：97.
编辑 赵飞飞
关键词：小学英语；单词教学；趣味性
小学階段的学生，因受年龄及思维能力等众多方面因素的限制，加之语言环境的缺失，在学习英语单词时缺乏有效的策略，进而只能孤立且机械式地记忆，这便使得学生要想记住一个单词均需花费较多精力，且即便如此，不少学生也在记住几天后便逐渐忘却，严重影响了小学英语教学质量的提高。对此，作为小学英语教师，在实际教学过程中应当意识到问题的重要性，而笔者基于自身的教学实践总结出了以下几点规律。
一、运用多种方法，呈现单词
（一）利用实物
相较于口头上的描述，直接引进实物将更有助于激发学生的学习兴趣，且能促进学生将自身所学英语知识与实物相联系，继而帮助学生理解词义。如针对“三种球”的相关内容教学，有篮球、足球以及乒乓球，当教师欲教授篮球这一单词时，可拿出篮球并读“basketball”，此时，学生很快便联想到，教师所说的“basketball”所指便是篮球。同样，在介绍足球时，教师仅需拿出足球并读到“football”，则学生均能理解“football”所指便是足球。随后，教师再展开更深层次的引导，诸如边拍篮球边说“play basketball”，此时，学生很快便借由教师的展示动作了解到“play basketball”是打篮球的意思，基于此，学生对football，ping-pong，play football，play ping-pong等单词及词汇的理解也便水到渠成。
（二）巧用多媒体
随着时代的不断发展，越来越多的多媒体新技术也被逐步运用到各科教学中。而就多媒体技术而言，其在教学方面的实际应用优势也极为显著，即运用多媒体技术，不仅能打破时间与空间的限制，且能将声像画等各方面感官上的因素结合到一起，由此可创设出相对较为真实又充满立体感的英语学习环境，让学生产生身临其境之感，这对发展学生的语言能力而言，将是有百利而无一害。在小学英语教学中，亦将涉及一些简单语法的运用，如针对“比较级”的相关内容教学，若教师仍旧仅是采取传统单纯的语言解说方式，则对小学生而言，不仅不容易理解，且会让教学过程显得极为单调。对此，若教师能充分发挥多媒体技术的优势，来向学生展示标有相应名称的图片，诸如老人与小孩，older，younger；长的与短的longer，shorter等。这不仅能让学生对单词产生更加直观、形象的理解，还能促进学生更好地掌握“The sun is bigger than the moon.The moon is smaller than the sun.”等句型。
二、提高学习兴趣，趣味教学单词
在轻松、愉悦的学习氛围中，学生亦将以最快速度进入到学习状态中。当然，若仅是学习氛围浓郁，但在实际教学过程中，教师却仍旧采取强制性灌输知识的方式来展开教学，则学生亦无法良好掌握相关知识。因此，为确保学生学习知识的有效性，教师的首要之务当是对学生学习兴趣的有效培养，如若学生对英语学习缺乏起码的兴趣，则后续的学习与深入将是无稽之谈。现代教育技术可以提高学生的学习兴趣，它将英语单词中那些比较难记忆的部分展示给学生并简单化。如教学英语单词 cake，笔者利用多媒体展示给学生一个大的蛋糕，并且运用联想记忆法来讲解记单词的方法：“有一次我看见了 bake（烘烤）这个单词，首先想到的就是这个单词和 cake（蛋糕）长得非常像，只是把 c 变成了 b。根据两个单词的意思，我们还可以把这两个单词组成一个短语：bake cake（烘烤蛋糕），这样我们就很容易记住了 bake 的拼写和它的汉语意思。”
三、采取有效的教学模式，练习英语单词
小学阶段的学生，因受年龄、认知能力及水平等各方因素的限制，故而难以形成良好的学习品质。对此，教师可适当将游戏这种小学生喜闻乐见的形式引进课堂教学，如此既符合小学生的认知能力及水平，又能切实引发学生的学习兴趣。
如针对“What’s your name？”“ I’m...”这类问候语的学习过程，教师便可通过与学生进行填字或抛绣球游戏的方式来展开教学。如在实际教学过程中，教师可首先向学生展示道具绣球，在游戏开始前，由教师背对学生抛绣球，被绣球砸中的学生需首先与教师完成对话，对话结束后，此学生便取代教师位置继续玩抛球游戏，一直类推。在游戏的带动下，不仅课堂学习氛围变得极为活跃，且能促使学生快速融入课堂教学氛围中去，继而在教师的带领下，帮助学生逐步通过练习掌握单词的拼写与实际应用，如此一来，方能让学生更好地感知并记忆知识。
总之，小学阶段的英语教学，单词无疑是最主要的教学任务。而要想切实促进小学英语单词教学目标的顺利达成，教师除了需积极致力于良好课堂氛围的营造外，尚需结合学生特点来对当前存在于小学英语单词教学中的问题予以认真的总结分析并不断地进行创新性的探索，唯有如此，方能确保理想的小学英语教学质量，继而为学生日后的学习与发展奠定良好基础。
参考文献：
洪驰.浅谈如何提高小学英语词汇教学的趣味性[J].高中生学习（作文素材），2014（6）：97.
编辑 赵飞飞