英语的学习离不开的阅读能力的培养。阅读是获取信息的一条重要途径，促进我国实现“四化”的进程。目前，技校英语阅读教学存在欠缺，学生来到技校仅有两年时间学习就要参加成人高考，在英语教材的选材同普通高一样。考试中阅读理解仍占有相当大的比例，但是，技校学生英语底子薄、存在偏科等情况，不利于英语阅读教学。教师应制定一些学生学习阅读方案，使学生领悟到学习英语阅读的乐趣。
　　1. 技校英语阅读教学的不利因素
　　1.1词汇量缺乏
　　语言学家D.A.Wilkins曾经说： “没有语法，很多东西无法传递；词汇缺乏， 则任何东西都无法传递。”阅读的关键在于词汇量的多少，词汇量少将会限制有些学生阅读水平提高。
　　1.2教材不能有效整合
　　教师主要集中在阅读课培训，点点滴滴，生怕错过教材中点滴知识。
　　1.3学生不能投入阅读教学
　　大多数学生对阅读教学本鞥投入其中，阅读课还是传统教学理念，学生永远是在被动吸收知识，教师和学生之间缺乏沟通，很多学生在阅读课上扮演着“观众”的角色。
　　1.4学生不良的阅读习惯
　　首先是心译。心译指的是将阅读内容翻译成自己的语言，紧接着自己语言来理解。其次是视角和脑子迟钝，视角范围内信息窄以及分析马虎，导致速度慢和理解不恰当。最后是对词典的依赖，学生在阅读时都是千遍一律的，凭借词典逐词翻译，并没有整句、段落以及整篇翻译。
　　2. 技校学生阅读教学应制定相关策略
　　2.1做好阅读训练方面的初高中衔接工作
　　（1） 整合教材
　　教师应该针对学生的学习基础选择教材并进行整合。同时，根据学生的学习特点及基础适当补充、删减、替换教材内容，改变教学方式。
　　（2） 教学起点定位和课堂阅读容量
　　阅读教学起点是对每个学生最基本要求， 但是阅读量不宜过多。
　　2.2培养良好的阅读习惯
　　（1） 使学生养成课前预习的好习惯。
　　（2） 教师向学生传授经验：要以整句、整段为目标，不能只关注生词，使他们养成良好的阅读习惯。
　　（3） 改掉不良的阅读方法，尽量减少出现按顺序一字一句阅读的情况，当遇到不理解的词或句子，不可立即查阅工具书。
　　（4） 提高阅读速度。阅读理解能力提高主要取决于于阅读速度，速度的提高取决于阅读训练量多少。理解速度的提升与个人能力和阅读对策有关。在方式上应转变以往阅读的坏习惯，防止出现指读、出声读等情况。在方法上，依据文章的体裁理解其重点、找出中心句、了解其主旨等促进阅读速度提升。
　　2.3增加词汇量，运用有效的词汇记忆方法
　　（1） 分类。教师不应特意教授学生单词，而应使其能课前预习，并对单词作出分类，比如熟悉的、组合词、陌生的等。
　　（2） 阅读助于记忆词汇。例： Wang Ke was born in am China and Chinese was his native language. 假如理解China，那么Chinese是一种语言，它的意思就明确了。
　　2.4构造情景，激发学生的主体思维
　　英语阅读教学的有效方法来源于问题设计，有利于学生寻找到文章的字眼。 教师提出的问题应是层层递进。创建一个场景，就是将学生的思维引入这样的环境， 有利于学生素质水平提高，对学生学习有帮助。 阅读时应先让学生自己思考，不是直接进入课堂主题，帮助学生分析课文、讲解短语以及生词等，强调学生对语法使用不要生搬硬套，而是灵活运用，应构建学生的思维环境，使学生掌拥有自己的方式方法。
　　2.5培养学生归纳理解
　　阅读的主要目标就是寻找有用的信息，所以，学生在阅读时，应避免一字一句对语法进行分析，要有快速阅读的意识，了解文章主旨，然后再详细分析其内容。 在阅读时，教师应对不同的阅读材料，再依据题材、体裁不同对材料采取不一样总结方式，快速、精确找到文章字眼，这有利于学生形成很好的阅读习惯。
　　参考文献
　　高志怀， 陈瑛. 试论英语词汇学习策略[J]. 河北师范大学学报， 2005（02）.
　　（作者单位：鲁中中等专业学校 鲁中高级工学校）