语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。语感的培养，是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。教师要引导学生通过理解、运用和重复，使语言文字的规律、含义和情趣等在大脑皮质的细胞之间形成牢固的练习系统。为此，首先应该从新教材情景对话入手，从培养学生交际能力的特点出发，充分利用教材中所给的对话、课文等语言材料，然后，采取多种形式，积极为学生创造运用语言的条件。初中一年级的大部分学生刚接触英语，一般都有一种新鲜和好奇感，获取知识的要求强烈。这一阶段应主要让他们读一些简单内容、趣味性强、图文关茂的连环画、画报等，同时，还应该结合学习、生活实际，补充一些简单的日常用语，以提高学生的学习兴趣，扩充词汇量，逐步培养他们运用英语思考问题的能力。
　　初二学生已经有了相当的词汇量，阅读能力有了一定的提高，这时应该让他们在掌握书本知识的基础上，阅读一些简单的英语读物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教师可以指导学生先试着推敲翻译，说明大致意思，然后再加以补充和完善，揭示其深刻道理。把英语格言引入课堂教学和学生的日常生活，也是一种很好的方法。教师可以引导学生搜集一些生动有益的格言，作为自己的座右铭，并开展互赠格言活动，也可以在上课前把有关的格言写到黑板或图片上，让学生合理想象推测。这样做一方面可以提高学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面对学生起到了激励作用，使学生在和谐的氛围中充实心灵，在愉悦的情感中产生浓厚的积极求学心理。学生在阅读能力提高的同时，语感也会随之增强。通过多读多看，学生会自觉不自觉地进行英语对话，把所学的英语运用到实际生活中，从而达到边学习边应用，在应用中学习巩固的目的。
　　初三学生的词汇量进一步增加，表达能力也有了质的飞跃。这时，要在熟练掌握课本知识的基础上，积极开展各种活动，诸如课堂英语角、户外实践等，多为学生创设实际的购物、待客、问路等情境，提供实际运用语言的条件。可以让学生登台进行英语表演，使学生动脑、动手、动口，体会身临其境的感觉。在授新课之前，可以让每两位学生（课前约定）自己准备一段精彩的对话为开场白，要求带表情和动作，声情并茂，生动形象，对话主要围绕上一节课和本节课文展开，对程度较好的学生，对话内容可不加限制。此外，要求学生经常把读到的有趣的故事，向教师和同学们复述，适时适当开展英语故事会、英语演讲等活动。这样，在已有的英语知识的基础上，通过不断的实际练习，学生就能说一口流利的英语了。
　　培养学生的语言感受要坚持由浅入深、由易到难的原则，不要一开始就对学生要求过严，否则学生会产生消极畏难情绪。教师对学生在交际中出现的错误应该有正确的认识，不要频繁地纠正，更不可讥笑训斥，以免挫伤他们的积极性和信心。要鼓励学生特别是胆小内向的学生尽他们的能力进行交际，在多听、、多说、多读的基础上，学生会逐渐纠正自己语言中的不当之处。
　　创设情境，培养语感是一种比较有效的英语教学方法，实践证明它非常受学生的欢迎，这种教学让学生自觉地接受语言，符合学生心理特征和认知规律，可以降低教学难度和学生的学习难度，减轻学生的课业负担，把学生从以往死记硬背的困境中解脱出来。与传统教学方法相比，这种教法无疑有很大的优越性。