综合实践活动课程是一门新课程，具有综合性、整体性、开放性、实践性、生成性等其他课程无法取代的课程特点。它的各部分内容各具特色，在培养学生动手实践能力和创新能力、收集资料能力等方面具有无法替代的作用。它和学科课程仿佛是新课程这只大鸟的两只翅膀，如何使两只翅膀达到平衡和谐，让新课程展翅腾飞，是我们探索的目标。《综合实践活动指导纲要》在谈到综合实践活动与学科课程的关系时提到：“各学科中发现的问题、获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践中发现的问题、获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”只要把综合实践活动和各学科课程内容整合起来，使综合实践活动与各学科课程相互联系、相互渗透和延伸，就能深化内容，促进综合实践活动扎实有效开展，使综合实践活动课程常态化，师生能力得到提升。
　　一、综合实践与语文整合，提高学生语文素质
　　语文学科要着重培养学生语文实践能力，而综合实践活动恰好给学生提供与自然和社会相融合的舞台和学习平台，最大限度拓展学生的学习空间，学生通过实践增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。把综合实践与语文学科进行整合，使传统语文学科教学走出课堂、走向生活、走向自然、走向社会。
　　小学语文三年级下册有一篇课文《一个小村庄的故事》，讲述人们乱砍伐树木，导致小村庄被泥石流淹没的故事，学完课文后，学生认识到环保的重要性。小学综合实践活动三年级下册正好有一课《关注身边的垃圾》，我把两个内容进行整合，一个以“我是环保小卫士”为主题的综合实践活动自然就产生了。学生仔细观察自己的学校、街道、居住地等，采访老师、家长、医生及环保部门有关人员，利用电脑网络、书籍、报纸等收集大量环保资料，获取课文中没有的知识，走入更广阔的学习天地，更快乐地接受新知识。他们还在我的指导下开展一系列丰富多彩的实践活动，如出黑板报、创作宣传画、手抄报、环保小儿歌、举行队会、到公园护绿行动、打扫街道、发倡议书等，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，培养学生探究与创新能力。活动结束后，学生既加深对课文的理解，又受到环保教育，还意识到环保的紧迫性，即必须从“我”做起，从现在做起。
　　低年级语文课堂与综合实践活动整合，要考虑学生年龄特点，与学生生活紧密联系起来：演一演课本剧，不仅加深对课文的理解，还让孩子学习基本合作；教了《胖乎乎的小手》一课后，让学生在家为家长做些力所能及的事；把课文美美地读给家长听，把故事讲给爷爷奶奶听；跟着爸爸妈妈去旅游，把觉得新鲜的事物带到学校与小伙伴交流。别小看这小小的实践活动，能让孩子的学习真正充满乐趣。
　　到了中年级，语文老师最希望学生写好作文，言之有物、言之有情，而要做到这点，要有生活积累经验，要有动手操作实践。因此，老师让学生写植物、动物，可以指导学生种植花草、养殖小动物，在种植、养殖过程中观察动植物生长情况和特性，并阅读相关书籍或文章，写观察日记。让学生写活动，可以开展丰富多彩的课余活动，再记下自己最想写的一次活动。从三年级开始的一大一小语文综合性活动内容，如《我的课余生活》、《了解传统文化》、《我爱中外童话》、《我的成长故事》、《月是故乡明》等，都是开展综合实践主题活动的最佳素材。另外，随着学生阅读量加大，语文园地中还出现了“宽带网”这一学习方式，旨在提高学生搜集、整理、交流语文信息的能力。
　　综合实践与语文整合教学是一项有益的尝试，对提高学生实践能力有很大帮助，只有在多渠道反复实践中不断提高学生综合运用知识的能力和创新精神，才能全面提高学生语文素质。
　　二、综合实践与数学整合，促进理论实践统一
　　古语说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从来人们都认为实践而来的知识经验很重要。综合实践活动与数学学科相整合，可以增强学生学习积极性和趣味性，同时体现综合实践活动之“综合”的特点。在数学教学中，尽量让学生多动手动脑，在实践中充分感悟和体验。老师不要干巴巴地说抽象的数学概念，要在大量感性材料的基础上，让学生对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学概念知识，使抽象问题具体化。
　　循着“动起来的课堂是学生喜欢的课堂”的原则，我们在数学课上让刚学数学的孩子先用学具盒内的小棒摆一摆，再算一算；学计量单位时用尺子量一量；学图形时用三角形、正方形、长方形等模型拼一拼、排一排；学统计时到生活中观察；学“元角分的认识”时，可创设情境，成立“小卖部”，用模拟钱币对“商品”进行自由买卖，使学生真正体验到数学来源于生活，锻炼他们的生活实践能力，更感性地认识事物；学打折的知识，就让学生周末到街上商店调查商品打折情况，了解哪一家商店的促销手段更好……这样学生在课堂内外实践不仅加深对知识的理解，还学习基本合作。
　　综合实践活动好比一座七彩之桥，连接着数学课堂与现实生活。我们要运用新课程教学理念，用综合实践活动丰富学生数学知识，实现理论与实践的统一，从而达到综合实践活动与数学学科的有效整合。
　　三、综合实践与多学科整合，创造发展新天地
　　综合实践是一门综合性很强的学科，既存在于各学科之中，又无法用某个特定学科定义。比如在“小小塑料袋、环保大问题”综合实践活动中，大家可以在这个活动中找到各学科知识的痕迹：学生向家人调查塑料袋的使用情况、走上街去观察塑料袋的使用状况，这就用上了数学统计分析；利用课件创设情境，让学生观看人们乱丢垃圾的图片和国务院办公厅颁布限塑令的新闻，这就运用了信息技术，使学生深深了解到塑料袋的危害，以及国家采取的措施；交流课前查找的资料，运用语文写字、口语表达能力等，得到分享的快乐与劳动的甜蜜；他们还根据小组选择的问题制订活动方案，小组活动中学生的组织策划能力、分工合作能力都得到实践与锻炼；在学生讨论时，播放轻音乐，调节课堂气氛，结束时欣赏歌曲《我是环保小标兵》，升华内容，并使气氛达到高潮，巧妙运用音乐魅力；在评价总结环节，老师对学生进行环保思想教育，倡议同学们拒绝使用塑料袋，重提绿色环保菜篮子，消灭白色污染，用我们的小手牵起越来越多的大手，牵出绿色长城，牵出绿色希望，做一个新世纪的环保小标兵。学生终究要走上社会，课后让学生将宣传环保的卡片送给周边人，提高他们的交流能力，同时，借学生辐射影响周边的人，为做到“保护环境，人人有责”出一份力。通过这次实践活动，学生不仅对“小小塑料袋”有更深一步的了解，而且在整个过程中他们共同协作，学到很多有关环保的知识，增强环保意识，使他们的口头表达能力、交际能力、查找资料能力得到很大提高。
　　综合实践活动与学科整合这条路还很漫长，“吾将上下而求索”，用我们的才智为学生创造无限发展的新天地，让我们的学生因为新课程更精彩。