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【摘要】在初中地理课堂中实施小组评价，可充分发挥学生的学习主动性，在课堂中探讨地理问题，活跃课堂氛围，摆脱了传统教学的一些弊端，为更好地贯彻“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”原则打下了基础，旨在推广课堂小组评价的校本实施，真正还课堂于学生。
【关键词】初中地理；小组评价；创新课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0192-01
新课改的课堂评价是引领“预习，展示，反馈”合作性学习课堂的法宝[1]。要使课堂上学生能长期的保持“积极发言，积极质疑，积极探讨”的有效学习状态，就必须要做好学习小组的评价工作。为此特制定新课改地理课堂学生个人和学习小组的评价制度，以浑南二中八年六班为例，开展评价方案。
一、评价方案
八年六班在籍学生共38人，分为八个小组，其中六个小组为5人，两个小组为4人。每组每周的基础分为50分，上限为100分，不得负分。
1.课堂规范
课前两分钟，将下节课需要的相关学习用品（教材，笔记，练习册，卷纸，笔等），预备铃响了之后，全体同学需要回到座位上，坐姿端正。
A：全组同学都将备品准备好，坐姿端正，适当加2分。
B：组内有个别同学备品没有准备好或者坐姿不端正，扣2分。
C：组内个别同学屡次备品准备不齐，坐姿不达标，积累三次累积扣2分。
2.课前复习
根据问题难易程度赋予分值
A：问题回答得有条理，内容完整，教室酌情加1-3分。
B：问题回答不全面，内容残缺，教室酌情加分减分（根据学生水平以及题的难易程度）。
3.新授课程
A：不根据本节课难易程度，适当调整分值比例。口头回答问题，教师适当给予表扬和肯定，酌情加1-3分。
B：到黑板上讲解，视情况加2-3分。
C：若对于提出的问题没有认真思考，被提问不知所问，课适当扣2-3分。
4.课堂检测
课堂检测不是所有科目都适合或者能够实现，例如地理学科，各位教师可以根据平时的小考作为课堂检测内容。
A：按照教师要求达到课堂检测（小考）目的的同学，每人每次加2分，最后将成绩加到小组成绩中。
B：课堂检测（小考）不好（教师点名批评）或不交的同学，每人每次扣2分。
5.作业评价
作业情况包括所有所学科目（不区分考试科目和不考试科目）
A：全组作业上交及时，数量够，质量好，加5分。
B：组内个别同学不完成作业或作业质量不好（教师点名批评）每人每次扣3分。
C：作业情况有改善的学生（如由不完成到完成；质量由差到好等）酌情加2-5分，以示鼓励。
6.质量检测
A：平时测验，月考，最高分者小组加5分，优秀者，小组加3分，进步同学，教师酌情加1-5分。
B：七科排名进步同学，教师可依据进步幅度由低到高加3-8分。
C：各小组及格率最高的小组加10分，第二第三名依次加8分，6分。
7.成绩汇总和奖励
（1）学生个人成绩和小组成绩由教师在课堂上下课前汇总，并将个人成绩前三名和小组成绩前三名在班级课堂评价表中公布，予以表扬和奖励。
（2）地理课代表每周将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前三名的同学和小组成绩前三名的学习小组在班级公布，予以表扬。
二、课堂实施
根据不同班级实际情况，小组评价在各班依据实际展开，取得了较好的效果。以八年六班为例，班级在班主任老师带领下，以标准要求与各科实际要求相结合，成为诸多参与班级小组评价的佼佼者。
1.綜合考虑各因素分组
首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4-5人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特优生等找到一个理想的位置，男女比例要适当。
2.地理课堂小组评价
在地理课堂中，参照小组评价方案。当堂计分，学生积极参与，课堂气氛活跃。为了保持公平，我在课堂中习惯学生主动举手与教师抽号相结合模式。具体来说，有些学生不愿意主动回答问题，此时，需要老师提供答题机会。每堂课，我会选一次抽号机会，答对得分，答错不扣分，学生可以选择3-6分难度题目，答对题目即可获得相应分数。既增加了学习趣味性，又可以培养学生的自信心。
3.评价结果积极反馈
为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验[3]。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
三、结论与反思
在小组评价课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习合作探究，使得各方面能力得到全面发展。
1.学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。在实施中，我们取得了较好效果，充分调动学生主动参与到学习中来。通过地理课堂小组评价的成功经验，可推广到全校实施。
2.当然，也有一些问题需要解决：如“好”学生为了多得分积极参与，成绩不好的学生不回答问题，以及学生过多注重得分，而忽视了课堂教学等。相信各位教师一定会注意这些问题，只要关注各个学生，把握住课堂，就会使小组评价在课堂上生根。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.4.
[2]王雅慧；小学课堂小组合作学习问题与对策研究[D]；内蒙古师范大学；2011年.
[3]吕润美；新课程地理学习过程性评价研究[D]；华东师范大学；2007年.
【关键词】初中地理；小组评价；创新课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0192-01
新课改的课堂评价是引领“预习，展示，反馈”合作性学习课堂的法宝[1]。要使课堂上学生能长期的保持“积极发言，积极质疑，积极探讨”的有效学习状态，就必须要做好学习小组的评价工作。为此特制定新课改地理课堂学生个人和学习小组的评价制度，以浑南二中八年六班为例，开展评价方案。
一、评价方案
八年六班在籍学生共38人，分为八个小组，其中六个小组为5人，两个小组为4人。每组每周的基础分为50分，上限为100分，不得负分。
1.课堂规范
课前两分钟，将下节课需要的相关学习用品（教材，笔记，练习册，卷纸，笔等），预备铃响了之后，全体同学需要回到座位上，坐姿端正。
A：全组同学都将备品准备好，坐姿端正，适当加2分。
B：组内有个别同学备品没有准备好或者坐姿不端正，扣2分。
C：组内个别同学屡次备品准备不齐，坐姿不达标，积累三次累积扣2分。
2.课前复习
根据问题难易程度赋予分值
A：问题回答得有条理，内容完整，教室酌情加1-3分。
B：问题回答不全面，内容残缺，教室酌情加分减分（根据学生水平以及题的难易程度）。
3.新授课程
A：不根据本节课难易程度，适当调整分值比例。口头回答问题，教师适当给予表扬和肯定，酌情加1-3分。
B：到黑板上讲解，视情况加2-3分。
C：若对于提出的问题没有认真思考，被提问不知所问，课适当扣2-3分。
4.课堂检测
课堂检测不是所有科目都适合或者能够实现，例如地理学科，各位教师可以根据平时的小考作为课堂检测内容。
A：按照教师要求达到课堂检测（小考）目的的同学，每人每次加2分，最后将成绩加到小组成绩中。
B：课堂检测（小考）不好（教师点名批评）或不交的同学，每人每次扣2分。
5.作业评价
作业情况包括所有所学科目（不区分考试科目和不考试科目）
A：全组作业上交及时，数量够，质量好，加5分。
B：组内个别同学不完成作业或作业质量不好（教师点名批评）每人每次扣3分。
C：作业情况有改善的学生（如由不完成到完成；质量由差到好等）酌情加2-5分，以示鼓励。
6.质量检测
A：平时测验，月考，最高分者小组加5分，优秀者，小组加3分，进步同学，教师酌情加1-5分。
B：七科排名进步同学，教师可依据进步幅度由低到高加3-8分。
C：各小组及格率最高的小组加10分，第二第三名依次加8分，6分。
7.成绩汇总和奖励
（1）学生个人成绩和小组成绩由教师在课堂上下课前汇总，并将个人成绩前三名和小组成绩前三名在班级课堂评价表中公布，予以表扬和奖励。
（2）地理课代表每周将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前三名的同学和小组成绩前三名的学习小组在班级公布，予以表扬。
二、课堂实施
根据不同班级实际情况，小组评价在各班依据实际展开，取得了较好的效果。以八年六班为例，班级在班主任老师带领下，以标准要求与各科实际要求相结合，成为诸多参与班级小组评价的佼佼者。
1.綜合考虑各因素分组
首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4-5人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特优生等找到一个理想的位置，男女比例要适当。
2.地理课堂小组评价
在地理课堂中，参照小组评价方案。当堂计分，学生积极参与，课堂气氛活跃。为了保持公平，我在课堂中习惯学生主动举手与教师抽号相结合模式。具体来说，有些学生不愿意主动回答问题，此时，需要老师提供答题机会。每堂课，我会选一次抽号机会，答对得分，答错不扣分，学生可以选择3-6分难度题目，答对题目即可获得相应分数。既增加了学习趣味性，又可以培养学生的自信心。
3.评价结果积极反馈
为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验[3]。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
三、结论与反思
在小组评价课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习合作探究，使得各方面能力得到全面发展。
1.学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。在实施中，我们取得了较好效果，充分调动学生主动参与到学习中来。通过地理课堂小组评价的成功经验，可推广到全校实施。
2.当然，也有一些问题需要解决：如“好”学生为了多得分积极参与，成绩不好的学生不回答问题，以及学生过多注重得分，而忽视了课堂教学等。相信各位教师一定会注意这些问题，只要关注各个学生，把握住课堂，就会使小组评价在课堂上生根。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.4.
[2]王雅慧；小学课堂小组合作学习问题与对策研究[D]；内蒙古师范大学；2011年.
[3]吕润美；新课程地理学习过程性评价研究[D]；华东师范大学；2007年.