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一、坚持科学发展观指导的原则
科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观，是我们党坚持解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的重大成果，是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是新世纪新阶段社会主义各项事业全面推进的出发点、落脚点和必须遵循的理论原则与科学依据，是指导全局发展的重大战略思想。大学生思想政治教育也应该始终不渝的贯彻落实这一原则，特别是在面对多校办学这一新情况、新挑战下，更要坚持科学发展观的指导。
1.坚持全面、协调和可持续发展。科学发展观本质内涵即是要求人们将一切事物的发展都看作是一个整体和系统，在综合分析、深入研究的基础上，统筹协调各种要素及其要素的各个方面，实现发展的科学性、生态性、人本性、稳定性和可持续性。对于多校区办学条件下的大学生思想政治教育来说，也就是要求我们在将大学生思想政治教育视作是一个统一整体过程下，紧紧围绕增强学生思想政治素质这一主题，整体规划学校及各个校区的基础建设、校园景观设计、专业与课程设置和教学、管理、服务及后勤社会化等各方面的改革创新，统筹各个校区、各种教育资源、教育要素和人力资源的发展，努力加强校区间的相互协调、优势互补和资源共享，实现校区间各种思想政治教育资源的稳定平衡发展，保证多校区办学条件下大学生思想政治教育的稳步、有效和可持续发展，促进大学生成长成才。
2.突出以人为本。以人为本，是科学发展观的本质和核心，即是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。对于高校来说，人民群众的根本利益集中地表现为学生的切身与长远利益。而要保证学生根本利益，关键是要解决好培养什么人，如何培养人这一问题。研究多校区办学条件下大学生思想政治教育，即是为了解决在办学规模日渐扩大、校区日益增多、管理难度不断加大的背景下大学生的精神培养、品质塑造的问题，是从政治上、思想上促进大学生健康成长和发展的重要保证。针对实际，贯彻落实以人为本的方针，就是在多校区办学条件下，以各个校区学生的思想实际为基点，贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教育原则，注重解决学生的实际问题，特别是加强对条件较弱校区学生的关注，要采取特殊政策，在人力、财力、物力上都要适当照顾，竭力满足其教学、生活和学习上的各种发展所需，努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈需求，切实把解决思想问题与解决实际问题结合起来，保证每个学生都能在德智体美劳等方面获得全面、充分的发展。
二、坚持整体性与系统性相统一的原则
整体性，就是指在分析事物时，将事物当作一个有机整体，进而在一盘棋思想的指导下，统筹事物的各个方面，使之都得到长足的发展，形成整体推进的态势。对于多校区办学条件下的大学生思想政治教育工作来说，整体性原则也就是学校将思想政治教育作为一个有机整体，在统一思想、统一目标和统一领导下，整合资源，统筹规划，整体部署，全面实施，使得每个校区的思想政治教育都有一定程度的加强，而不游离于整体之外。系统性，即是许多相互联系、相互制约的要素构成的具有确定功能的有机整体，其基本特征是整体性、结构性、层次性和功能性。实现多校区办学条件下思想政治教育的系统性，也就是在从整体上深入细致地界定和规范思想政治教育的范畴、概念，探索多校区办学条件下的思想政治教育规律，通过调整结构、理顺关系、分清层次、健全机制，使其形成一套具有完整理论体系的科学系统，保证各校区、各教育要素和各教育手段的功能都能得到充分有效的发挥，形成加强和改进大学生思想政治教育的合力，确保多校区思想政治教育的各个环节都能不断得到强化。
当然，系统性和整体性是紧密联系、密不可分、相辅相成的。整体性是系统性的前提和基础，只有从整体上统筹规划各个校区的思想政治教育，才可能形成一个学校的思想政治教育系统。系统性是整体性的延伸和发展，只有将学校思想政治教育的整体不断系统化，才能使学校思想政治教育的整体水平持续提高和强化。当然，也只有实现了整体性与系统性的统一，才可以实现多校区办学条件下大学生思想政治教育效果整体大于部分之和。
三、坚持硬环境建设与软环境建设相统一的原则
学校硬环境主要指学校中对学生身心产生实际影响的，有较为明确的要求和具体评价标准的客观条件，如学校的学科设置和教学，学校的常规管理以及教学设施与周边环境等等。而学校软环境是指一所学校的整体精神和风貌，是一所学校的内在品质。软环境是指作为学校有机组成部分的精神方面，包括学校的办学理念、教育宗旨、管理制度、学校传统以及由此而凝炼成的校风、教风、学风等内容。如果说硬环境是学校的躯干的话，那么软环境则是它的大脑和灵魂；如果说硬环境反映学校的办学状况的话，那么软环境则体现一所学校的追求和理想，体现在对学校制度和管理模式的合理性和效率的追求中，也体现在全体师生的行为方式和校园风物上。校园软硬环境的建设对大学生思想政治教育有着不可忽视的潜移默化的影响，加强和改进大学生的思想政治教育必然也要注重校园软硬环境的改善，要“两手抓”——一手抓软硬环境的平衡发展，一手抓不同校区软硬环境发展的协调，最终实现不同校区软硬环境发展的的统一，使二者相得益彰，共同作用。
当然，从多校区办学的层面研究此问题，又要特别处理好校园软硬环境建设上的共性与个性的关系。既要凸现学校整体风貌与特色的共性，又要针对实际，鼓励各个校区个性的发展，使学校共性与校区个性相统一。
四、坚持多样性与针对性相统一的原则
多样性也是由矛盾的特殊性决定的，不同矛盾的不同方面具有的不同特点，决定了我们要采取不同的方法去分析和解决问题，各种解决方法的综合就形成了方法上的多样性。多校区办学条件下，由于各个校区面临的实际情况各异，就要求我们解决和克服矛盾、问题的方法也要多样。因此，在多校区办学条件下加强和改进大学生思想政治教育，应鼓励方法多样，倡导多样性，坚持用不同的方法、手段和对策去解决各个校区面临的不同挑战，反对一刀切，只有如此，才能保证实效性。
针对性，从哲学上讲，就是针对矛盾的特殊性，具体矛盾具体分析，采取特殊恰当的方法化解不同问题。多校区办学条件下，由于组建前各学校的校风、学风、文化氛围、校容校貌和历史形成不同以及组建后各校区的教学条件、校园环境、学科设置、师资力量和学生实际等的差异，因此，在开展思想政治教育时就要充分考虑和分析校区实际，做到有重点、有针对，要以校区的主客观实际为依据，因地制宜、因时制宜地制定适应校区发展和利于学生成长的思想政治教育新举措、新办法，突出教育特色，重在解决问题。
多样性和针对性是相互依赖，相辅相成的。针对性是多样性的基础，多样性是针对性的集合。多校区办学条件下，如果大学生的思想政治教育失去针对性，即便方法和形式如何多样，也只是机械和简单的重复；如若不鼓励多样性，又可能会使之陷入僵化状态，针对性也会失去其最基本、最一般、最普遍和最本质的特征和内涵。
五、坚持宏观与微观、直接与间接相结合的原则
新时期，随着高校办学规模的扩大和多校区办学格局的形成，学校应该越来越多地下移工作重心，增加中间管理环节，逐步变垂直线性直接管理为横向块状间接管理，形成校院或院系二级管理以院或系为主的管理模式，确保包括学生思想政治教育开展的广泛、深入、细致和有效。
处理好多校区办学条件下的思想政治教育的宏观与微观、直接与间接的之间关系，也就是要做好如下两点：第一，理顺学校整体与各个校区及院系的关系。学校在做好宏观上的统筹规划和全面部署，发挥领导、监督和协调的作用，保证思想政治教育的首要地位和各校区贯彻落实的基础上，要充分调动各个校区及院系的主观能动性，指导督促他们結合自身学生实际积极地、创造性地开展大学生思想政治教育。与此同时，在一些关系到政治方向、政治原则的大是大非问题上仍要坚持学校直接处理，特别是学校党委要时刻保持高度的政治敏锐性、责任意识和使命感，无论涉及哪个校区都要认真、严肃、果断地直接参与处理，确保学校和学生发展方向上的正确性、大局上的稳定性和过程上的科学性。第二，协调好平行校区和院系的关系。学校在保证其统一领导下的各平行校区和院系，在不断强化自身院系学生的思想政治教育的同时，要充分发挥协调功能，积极促进其加强交流与合作，努力造就资源共享、优势互补、相互促进、共同发展的良好大学生思想政治教育局面。
科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观，是我们党坚持解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的重大成果，是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是新世纪新阶段社会主义各项事业全面推进的出发点、落脚点和必须遵循的理论原则与科学依据，是指导全局发展的重大战略思想。大学生思想政治教育也应该始终不渝的贯彻落实这一原则，特别是在面对多校办学这一新情况、新挑战下，更要坚持科学发展观的指导。
1.坚持全面、协调和可持续发展。科学发展观本质内涵即是要求人们将一切事物的发展都看作是一个整体和系统，在综合分析、深入研究的基础上，统筹协调各种要素及其要素的各个方面，实现发展的科学性、生态性、人本性、稳定性和可持续性。对于多校区办学条件下的大学生思想政治教育来说，也就是要求我们在将大学生思想政治教育视作是一个统一整体过程下，紧紧围绕增强学生思想政治素质这一主题，整体规划学校及各个校区的基础建设、校园景观设计、专业与课程设置和教学、管理、服务及后勤社会化等各方面的改革创新，统筹各个校区、各种教育资源、教育要素和人力资源的发展，努力加强校区间的相互协调、优势互补和资源共享，实现校区间各种思想政治教育资源的稳定平衡发展，保证多校区办学条件下大学生思想政治教育的稳步、有效和可持续发展，促进大学生成长成才。
2.突出以人为本。以人为本，是科学发展观的本质和核心，即是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。对于高校来说，人民群众的根本利益集中地表现为学生的切身与长远利益。而要保证学生根本利益，关键是要解决好培养什么人，如何培养人这一问题。研究多校区办学条件下大学生思想政治教育，即是为了解决在办学规模日渐扩大、校区日益增多、管理难度不断加大的背景下大学生的精神培养、品质塑造的问题，是从政治上、思想上促进大学生健康成长和发展的重要保证。针对实际，贯彻落实以人为本的方针，就是在多校区办学条件下，以各个校区学生的思想实际为基点，贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教育原则，注重解决学生的实际问题，特别是加强对条件较弱校区学生的关注，要采取特殊政策，在人力、财力、物力上都要适当照顾，竭力满足其教学、生活和学习上的各种发展所需，努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈需求，切实把解决思想问题与解决实际问题结合起来，保证每个学生都能在德智体美劳等方面获得全面、充分的发展。
二、坚持整体性与系统性相统一的原则
整体性，就是指在分析事物时，将事物当作一个有机整体，进而在一盘棋思想的指导下，统筹事物的各个方面，使之都得到长足的发展，形成整体推进的态势。对于多校区办学条件下的大学生思想政治教育工作来说，整体性原则也就是学校将思想政治教育作为一个有机整体，在统一思想、统一目标和统一领导下，整合资源，统筹规划，整体部署，全面实施，使得每个校区的思想政治教育都有一定程度的加强，而不游离于整体之外。系统性，即是许多相互联系、相互制约的要素构成的具有确定功能的有机整体，其基本特征是整体性、结构性、层次性和功能性。实现多校区办学条件下思想政治教育的系统性，也就是在从整体上深入细致地界定和规范思想政治教育的范畴、概念，探索多校区办学条件下的思想政治教育规律，通过调整结构、理顺关系、分清层次、健全机制，使其形成一套具有完整理论体系的科学系统，保证各校区、各教育要素和各教育手段的功能都能得到充分有效的发挥，形成加强和改进大学生思想政治教育的合力，确保多校区思想政治教育的各个环节都能不断得到强化。
当然，系统性和整体性是紧密联系、密不可分、相辅相成的。整体性是系统性的前提和基础，只有从整体上统筹规划各个校区的思想政治教育，才可能形成一个学校的思想政治教育系统。系统性是整体性的延伸和发展，只有将学校思想政治教育的整体不断系统化，才能使学校思想政治教育的整体水平持续提高和强化。当然，也只有实现了整体性与系统性的统一，才可以实现多校区办学条件下大学生思想政治教育效果整体大于部分之和。
三、坚持硬环境建设与软环境建设相统一的原则
学校硬环境主要指学校中对学生身心产生实际影响的，有较为明确的要求和具体评价标准的客观条件，如学校的学科设置和教学，学校的常规管理以及教学设施与周边环境等等。而学校软环境是指一所学校的整体精神和风貌，是一所学校的内在品质。软环境是指作为学校有机组成部分的精神方面，包括学校的办学理念、教育宗旨、管理制度、学校传统以及由此而凝炼成的校风、教风、学风等内容。如果说硬环境是学校的躯干的话，那么软环境则是它的大脑和灵魂；如果说硬环境反映学校的办学状况的话，那么软环境则体现一所学校的追求和理想，体现在对学校制度和管理模式的合理性和效率的追求中，也体现在全体师生的行为方式和校园风物上。校园软硬环境的建设对大学生思想政治教育有着不可忽视的潜移默化的影响，加强和改进大学生的思想政治教育必然也要注重校园软硬环境的改善，要“两手抓”——一手抓软硬环境的平衡发展，一手抓不同校区软硬环境发展的协调，最终实现不同校区软硬环境发展的的统一，使二者相得益彰，共同作用。
当然，从多校区办学的层面研究此问题，又要特别处理好校园软硬环境建设上的共性与个性的关系。既要凸现学校整体风貌与特色的共性，又要针对实际，鼓励各个校区个性的发展，使学校共性与校区个性相统一。
四、坚持多样性与针对性相统一的原则
多样性也是由矛盾的特殊性决定的，不同矛盾的不同方面具有的不同特点，决定了我们要采取不同的方法去分析和解决问题，各种解决方法的综合就形成了方法上的多样性。多校区办学条件下，由于各个校区面临的实际情况各异，就要求我们解决和克服矛盾、问题的方法也要多样。因此，在多校区办学条件下加强和改进大学生思想政治教育，应鼓励方法多样，倡导多样性，坚持用不同的方法、手段和对策去解决各个校区面临的不同挑战，反对一刀切，只有如此，才能保证实效性。
针对性，从哲学上讲，就是针对矛盾的特殊性，具体矛盾具体分析，采取特殊恰当的方法化解不同问题。多校区办学条件下，由于组建前各学校的校风、学风、文化氛围、校容校貌和历史形成不同以及组建后各校区的教学条件、校园环境、学科设置、师资力量和学生实际等的差异，因此，在开展思想政治教育时就要充分考虑和分析校区实际，做到有重点、有针对，要以校区的主客观实际为依据，因地制宜、因时制宜地制定适应校区发展和利于学生成长的思想政治教育新举措、新办法，突出教育特色，重在解决问题。
多样性和针对性是相互依赖，相辅相成的。针对性是多样性的基础，多样性是针对性的集合。多校区办学条件下，如果大学生的思想政治教育失去针对性，即便方法和形式如何多样，也只是机械和简单的重复；如若不鼓励多样性，又可能会使之陷入僵化状态，针对性也会失去其最基本、最一般、最普遍和最本质的特征和内涵。
五、坚持宏观与微观、直接与间接相结合的原则
新时期，随着高校办学规模的扩大和多校区办学格局的形成，学校应该越来越多地下移工作重心，增加中间管理环节，逐步变垂直线性直接管理为横向块状间接管理，形成校院或院系二级管理以院或系为主的管理模式，确保包括学生思想政治教育开展的广泛、深入、细致和有效。
处理好多校区办学条件下的思想政治教育的宏观与微观、直接与间接的之间关系，也就是要做好如下两点：第一，理顺学校整体与各个校区及院系的关系。学校在做好宏观上的统筹规划和全面部署，发挥领导、监督和协调的作用，保证思想政治教育的首要地位和各校区贯彻落实的基础上，要充分调动各个校区及院系的主观能动性，指导督促他们結合自身学生实际积极地、创造性地开展大学生思想政治教育。与此同时，在一些关系到政治方向、政治原则的大是大非问题上仍要坚持学校直接处理，特别是学校党委要时刻保持高度的政治敏锐性、责任意识和使命感，无论涉及哪个校区都要认真、严肃、果断地直接参与处理，确保学校和学生发展方向上的正确性、大局上的稳定性和过程上的科学性。第二，协调好平行校区和院系的关系。学校在保证其统一领导下的各平行校区和院系，在不断强化自身院系学生的思想政治教育的同时，要充分发挥协调功能，积极促进其加强交流与合作，努力造就资源共享、优势互补、相互促进、共同发展的良好大学生思想政治教育局面。