摘要：多元评价可以更全面、更有效地评价学生的学习效果,增强学生个体和群体的内化效应。构建目标多元、内容多维、形式多样的一整套与新课改理念相适应的学生综合素质发展的多元化评价体系，可以进一步增强学生参与评价的意识，达到利用评价促进学生素质发展的根本目的，有效推进素质教育的深入实施,促进学生综合素质的全面发展。在高中数学教学中应该运用多元评价手段，促使高中生更认真学习数学，树立优良学风，提高学习效果。
　　关键词：高中数学;多元评价
　　【中图分类号】G633
　　
　　
　　教育改革要求从教育的根本问题上，对各种教育理念进行整合，运用多样性、趣味性的教学手段培养并保持学生的学习兴趣,努力开发学生的潜能,塑造健全的人格。要求改革传统教学评价的弊端，构建符合新课改理念及有利于学生综合素质发展的评价模式，培养学生的创新精神，促进学生全面发展。多元智能理论的创立者---美国哈佛大学加德纳教授提出每个人都具有多种智能。在高中数学教学中我
　　们应在各个教学环节中运用并贯穿多元智能思想,以开发一种智能为主进行多元智能的开发，充分发展多重智能，力求在愉快的教学活动中，使学生的辨别能力、归纳能力、合作能力、表达能力、表演能力、应变能力和创造能力等都得到不同程度的发展。下面，我结合自己的教学实践谈谈多元评价在高中数学教学中的意义。
　　评价是教育过程中的一个重要环节，能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。科学、合理的评价既可以促进教与学，又可以进一步提高课程教学的质量和效果；而评价不当则会给学生的心理造成一定的压力,使他们产生畏惧、甚至逃避的心理,从而影响了其心理的正常发展。有效的学习评价要着眼于未来，注重学生的成长和发展，强调评价的过程化，注意发现学生的闪光点和点滴进步，使他们的思想有所触动,让他们在体验成功中进一步发展，促使他们迎头赶上。评价需要学生的坦诚参与,教师才能准确地发现问题,从而使评价的调节、激励和改进功能得到很好的发挥。我们教师要努力探索教育教学规律，及时转变教学理念,改进教育教学方法，努力运用科学的评价方法，激励鼓舞学生的学习积极性，努力构建富有生气的和谐高效课堂。
　　（一）评价主体的多元化
　　1.学生自评
　　让学生自评是为了让学生好好自我反思和总结。反思过程是学生自我认识的过程,它能促进学习的深化,培养学生自我评价的能力。通过自我反思可以总结成功经验,反思不足之处,从而及时调整自己的行为。
　　2.学生互评
　　新课程倡导以自主、合作、探究为主的新的学习方式。因此，在课堂教学中,对学生的评价也应以学生互评或小组集体评价为核心。让学生在互评中学会交流,学会合作,学会学习。在课堂教学的各类活动中不妨“放权”给学生,让他们自由发挥,大胆评判。通过实践,我们发现多数学生很在乎同伴对自己的评价,也能较为客观地评价他人。学生间的互评,有助于学生取长补短,有助于培养竞争意识和团队精神,也有助于学生良好个性和健全人格的形成。
　　3.教师的综合性评价
　　教师对学生的评价往往伴随着学生学习的整个过程。在学生自评、互评的基础上,教师应及时对学生进行有针对性的评价，这一点是相当必要的。可以每一周，每个月,或每学期之后,进行一些综合性的评价,评选出“每周之星”、“每月之星”、“学习标兵”、“学习进步者”等,并在班级公示评选结果。这不仅对受表彰者是一份荣耀,对其他同学也是一种鞭策。
　　（二）评价形式的多样化
　　1.口头评价
　　在课堂教学中同样有“皮格马利翁效应”，实践证明,课堂教学中教师的激励性评价语,对学生学习的进步和成绩的提高都能起到较好的作用。课堂上教师要关注学生的点滴进步,既可以运用“很棒”、“很聪明”、“有进步”等进行言语激励,这样做能让学生体验成功的喜悦,感受到自我的价值,从而有效激发其学习兴趣,提高其学习的积极性。若是学生回答错误,切不可生硬地打断学生的回答,无情地指出其错误,而应该让其继续下去,并给予一定的肯定,肯定之后再对其错误的地方委婉地指出,这样学生比较能接受,才不会挫伤其学习积极性。
　　2.书面评价
　　教师一般每天都会布置一定量的家庭作业让学生课后完成,家庭作业又大多为书面作业。因此,书面评价也是高中数学教学中不可或缺的一个重要部分。批改、评价学生的作业也可以成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。比如，有的教师运用简笔画有效增添了批语的活泼程度,这样的批语更贴近学生,让学生觉得特别有趣，也缩短了师生之间的距离。一些基础不好的学生,在得到老师的肯定后,学习信心明显加强,进而发展为能够自主进行学习。
　　（三）注重形成性评价与终结性评价的结合
　　专家认为，形成性评价包括即时评价与阶段性评价。即时评价一般随着学生的日常表现进行，主要根据教师或同学平时的观察，对学生的情感态度、行为习惯、学习能力等方面进行评价，是针对学生学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的日常评价。
　　终结性评价是指在学期结束时对学生进行的全面评价，将期末质量检测与过程性评价有机结合起来，给出科学、全面、具体的评价结果，采用等级+特长+评语的形式呈现，填写在《学生综合素质发展多元化评价报告单》上，《评价报告单》内各项评价结果由班主任和任课教师共同负责填写，放假时由学生将《评价报告单》转交给家长，并由学生家长填写好意见，于下一学期开学初交回班主任审阅后，装入《成长记录袋》。
　　多元的有效评价是教学成败的根基之一，绝不可小觑！多元评价改变了以学业考试成绩为唯一评价标准的评价方式，在实践中探索和完善学生综合素质的发展性的多元评价办法，可以激发学生的内在动力，促进其不断进步，可以使评价方式与课程功能转变相适应，切实落实新课程改革的评价理念。评价内容的多元化，从学生的习惯养成、学科知识、学科能力、学科特长和创新能力等多方面对学生进行评价，有利于全面、客观、真实地评价每一个学生。
　　每个学生都是一个独立的个体，在生理、心理和兴趣爱好等方面都各不相同，其发展的速度和轨迹也各具特色。在评价时，要尊重学生的个体差异，针对不同层次的评价对象，灵活运用各种评价方法，从不同角度认识问题，为每个学生提出适合其发展的目标。评价既要有统一要求，又要关注学生的个体差异，使每个学生都能发现差距，找准目标，明确方向，从而促进学生个性的发展。
　　此外，我们还应精心设计考查内容，通过考查培养学生的创新能力。如，通过编制一题多解、一题多问、一题多变等多种考查试题，培养学生的顺向思维、逆向思维、发散思维、聚合思维、求同思维、求异思维等多种思维方式，培养学生思维的灵活性，以便取得较好的教学效果。又如，设计应用题时，可以只给出部分已知条件，让学生自由补充填写另外的已知条件。这样的设题方式既可以激发了学生的创造思维，培养了思维的变通性，又可以使学生抓住问题的实质，从不同的角度去分析问题、解决问题。
　　总之，在高中数学教学中，我们应努力运用多元评价手段，促使高中生更贾认真学习数学，树立优良学风，提高学习效果。我们应通过评价促使学生养成良好的学习习惯，形成较强的自主学习能力，掌握一定的社会交往能力，促使学生身心健康发展，提高学生的综合素养，促进学生综合素质的全面提升。