阅读是小学语文考试教学中的重要一部分，在小学语文教学中占据较大的比例。在小学语文学习中，阅读能够拓宽学生的视野，了解社会发展动态，体验人生中的各种酸甜苦辣。在阅读中，学生的思维能够得到锻炼，形成自己对事情的看法，进而提高自身的能力。
　　语文阅读的训练是小学语文课堂上的一个重要的课题，语文阅读的训练的目的不仅可以提高学生的阅读能力，还可以促进小学生思维的开发以及性格方面的形成都有着很重要的影响。
　　一、课堂上学生的阅读积极性有待提高
　　在当前的语文教学课堂上，语文老师仍旧处在一个权威的位置，对于学生的阅读方向有着一定的影响性，学生阅读的内容和兴趣方面被老师所影响。这造成了学生主动阅读的动力被削弱，自主参与的精神和意识被打压，缺乏主动的阅读习惯。这样的教学模式不仅使学生缺乏独立自主的思考能力，还影响到了学生的个性的发挥。对于文学的理解也容易流于表面化，而成了语文教学程式化下的思维僵化的机器。
　　二、阅读课的设置流于形式化，缺乏师生的交流
　　在新课标中，提倡师生之间的交流沟通合作关系，教师采用自主合作式的学习方式，将课堂的气氛教给学生。但是在实际实行的过程中，一些老师在阅读教学中出现了一些偏差，使阅读课的交流互动流于形式，采用学生之间分组的形式进行小组讨论，这并无益于学生和老师之间的交流互动。在表面上，大家在积极的互动探讨，但是这种形式化的倾向没有老师的知道，对于学生的疑问也没有给予合理的解答，使阅读课程的效果没有得到真正的发挥。
　　三、鼓励学生进行个性化阅读，提高学生的阅读兴趣
　　阅读应该是一件赏心悦目的事，所以要根据学生的实际情况为学生制订阅读计划，开始阅读教学。不妨对学生的阅读自由度进行一定程度的加大，但在阅读过程中给学生提出一定的意见和建议，使学生的阅读过程得以充实，使学生在阅读过程中使自己也得到提升。学生在课堂上效率的提高也是阅读教学的一个成功之处。在课堂上还可以让不同的学生分别饰演阅读材料中不同的角色，去设置情境，启发学生对阅读材料的理解和感受。
　　四、寓教于乐，充分尊重学生的天性
　　一般说来，学生对于新鲜事物都有着一定的好奇心，老师应该尊重孩子这方面的天性，因势利导，使得学生对于阅读产生一定的兴趣。如果学生缺乏阅读的兴趣和积极性而老师生搬硬套的进行阅读灌输的话，可能会造成适得其反的效果。成语揠苗助长的意思就是这个道理，如果老师的教学违背了学生在特定年龄下的心理状态，那么必然不会收获良好的教学效果。让学生克服对上课的畏难心理，从排斥上课变成自觉自发的进行课堂的阅读。