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摘要：如今，人们的教育观念都在全面的更新进程中。语文教师越来越重视学生在学习过程中的主体性和主导作用。但是有些方面，教师有效的指导仍然会让教学达到事半功倍的效果。比如：阅读教学，要想让学生进入深层次的理性阅读，便需要一个正确的指引者，帮助学生摆脱囫囵吞枣的阅读习惯，让他们能够逐渐掌握正确的阅读方法和阅读技巧，进而提高学生的阅读能力。
关键词：中学生；阅读特点；指导策略
古有“读书破万卷，下笔如有神”一说。自古以来，读书都是培养人们素养的重要方式，是获取信息的重要渠道，能帮助人们改变其人生宽度和厚度，使人们的思想不断得到充实。作为基础学科的语文，阅读的教学就占据了一半。可见阅读教学在语文教学中的重要性。在一个学生的学习生涯中，如果没有掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成精神饥饿感，那么这个教育结晶可以只是个半成品。语文教学只滋润其成长，却没有教会其飞翔。
一、中学生的阅读特点
1.中学生阅读具有盲目性在被称为“开放的时代”中，人们的思想早已不受传统的束缚，市面出售的和货架上摆放的书籍等产品更是各式各色，变着花样地去吸引消费者。良莠不齐的书籍对于好奇心活跃的中学生来说，无疑是一个极大的诱惑。在繁重的学习等压力下，他们便将阅读作为其消遣的方式。但是，涉世未深的学生很容易沉迷其中，尤其是玄幻小说、校园爱情小说，甚至是非法出版的不健康书籍。不但荒废了学业，还可能形成扭曲的人生观及价值观，有的甚至走上了违法犯罪的道路。
除此以外，在平时的语文课堂教学中，教师也往往会让学生先阅读文本。表面看这是一个正确的教学过程，但是这种被动的阅读，也都是在教师设定好的教学目标中，在教辅资料的帮助下进行的。这就很容易让学生产生阅读依赖感，不会进行自我意识的选择和思考。
2.中学生缺少足够的阅读时间家长们望子成龙、望女成凤的心理不难理解，但经常就会由于这种心理而产生极端行为。名目繁多的补习班和大量的习题占据了孩子的课余时间，休息时间少之又少。本来就少之又少的阅读时间也会被“文学著作”、“科普大全”、“政史哲经”、“教参教辅”等填充。这样，本来很有意义的书籍，在这种不情愿的阅读情况下，也极难产生较大的影响。一味地关注孩子的学习成绩，而忽视学生在阅读上的培养，不利于培养学生的发散思维，不能更好地开拓学生的视野，形成全面的知识体系，更不利于培养学生健康的人生观、价值观。
二、对中学生阅读的指导策略
新课程改革标准后，不少教学工作者也都意识到：过去的“填鸭式”教学和“满堂灌”式的教学方法必须加以调整和改变。语文可以被称为是一门技能课，因此，课堂教学必须将教师的活跃度进行压缩，以学生的活动为主。俗话说“教师领进门，修行在个人”。教给学生正确阅读方法，在学生的阅读进程中起到点睛之笔才是语文教师应该做到的。
1.培养学生阅读兴趣对于那些轻松的课外读物，学生的阅读兴趣或许不用培养，多数学生很容易陷入其中。但是，我这里强调的培养阅读兴趣，是对那些具有一定的深度含义的著作而言。阅读兴趣的提升，不仅能提高学生的语文知识储备，更能为学生带去一种积极的心态。在这一方面，语文教师的工作就占据着不可替代的作用。
從学生的接受能力和认知方面着手，比如根据学生的阅读特征进行多种形式的阅读知识会。在发起的阅读交流活动中，学生踊跃报名参加，通过交流会，将更多爱读书的学生集合到一起，教师只需为知识会确定出一个主题，由学生根据主题自行交流组合，去收集资料，通过讨论拥有各自的见解，从而安排学生用论文的形式表达，并将这些进行投票和筛选进行发表。让学生在畅所欲言的过程中，产生新的灵感和思绪，激发出深一步的阅读兴趣，让学生体会到文学著作的内涵和韵味，理解和体会在不同时代背景下著作的产生历程，逐渐学会欣赏，从而激起学生对文学的渴望和阅读兴趣，通过学生和老师之间的交流，让学生去充分的展示自己，从举办的一些活动中不断获得自信。
2.营造阅读环境良好的阅读环境和读书氛围，是让学生进行高效阅读的又一方式。兴趣是基础，然而对学生成绩期望值过高的家长和教师来说，往往不能做到真正的去支持孩子借书和看书。另一方面，学校图书馆的藏书往往不能够根据学生的实际接受能力，必须对其加以适当调整。比如定期更新图书，调整馆藏，根据学生的年龄和接受程度，为学生能拥有更好的阅读环境制定相应的标准。
营造良好的阅读环境，扩大学生的阅读范围对于学校及家长等来说应该被重视。
3.对阅读做出正确的指引由于中学生思考能力和审美能力有限，因此在阅读时，需要语文教师悉心引导和指点，并教给学生正确的阅读方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学中，语文教师要积极营造教师为辅，学生为的课堂教学氛围。比如在讲课的过程中，可以根据教授的课文进行只适合书籍的补充，如教授的鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就可以将鲁迅其他的作品《朝花夕拾》、《狂人日记》等著作进行补充。在对其中一篇进行仔细讲解，分析文章背景，作者思想等之后，安排学生课下搜集并阅读其他作品，让学生采取速读、精读、阅读笔记的记录，或者是写出对阅读内容的心得体会。这样让学生能够更加理解文章的深意，和其蕴含的深刻哲理。鼓励学生思考，带着疑问读书，强调学生拥有本身的理解和感受。
三、结语
时代的发展速度和高度部分取决于人们的思想境界和视野的长远，对专业知识的研究和探索或许是能够将时代不断带进一个新的领域，但是缺少了情操陶冶的时代又怎能是完整的呢？人们对善良、争议、勇敢、诚信等高尚品德的感悟，从阅读中获取到的远远要超越教学工作者的说教。因此，对于中学生的阅读能力的培养无疑是必须要的重视的，是先在阅读的过程中确定正确的人生目标，明确自己的人生方向的。
参考文献：
[1]程玉华，《中学生的阅读现状的讨论和思考》[J]，全日制语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2016（102）：34-38.
[2]任宁祥.《浅谈中语文阅读习惯的指引》[J].西南师范大学出版社，2016（032）：110-114.
[3]李文华.《中学生文学作品的阅读方法与指导》[J].中国大百科全书出版社.2015（24）：066-069.
关键词：中学生；阅读特点；指导策略
古有“读书破万卷，下笔如有神”一说。自古以来，读书都是培养人们素养的重要方式，是获取信息的重要渠道，能帮助人们改变其人生宽度和厚度，使人们的思想不断得到充实。作为基础学科的语文，阅读的教学就占据了一半。可见阅读教学在语文教学中的重要性。在一个学生的学习生涯中，如果没有掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成精神饥饿感，那么这个教育结晶可以只是个半成品。语文教学只滋润其成长，却没有教会其飞翔。
一、中学生的阅读特点
1.中学生阅读具有盲目性在被称为“开放的时代”中，人们的思想早已不受传统的束缚，市面出售的和货架上摆放的书籍等产品更是各式各色，变着花样地去吸引消费者。良莠不齐的书籍对于好奇心活跃的中学生来说，无疑是一个极大的诱惑。在繁重的学习等压力下，他们便将阅读作为其消遣的方式。但是，涉世未深的学生很容易沉迷其中，尤其是玄幻小说、校园爱情小说，甚至是非法出版的不健康书籍。不但荒废了学业，还可能形成扭曲的人生观及价值观，有的甚至走上了违法犯罪的道路。
除此以外，在平时的语文课堂教学中，教师也往往会让学生先阅读文本。表面看这是一个正确的教学过程，但是这种被动的阅读，也都是在教师设定好的教学目标中，在教辅资料的帮助下进行的。这就很容易让学生产生阅读依赖感，不会进行自我意识的选择和思考。
2.中学生缺少足够的阅读时间家长们望子成龙、望女成凤的心理不难理解，但经常就会由于这种心理而产生极端行为。名目繁多的补习班和大量的习题占据了孩子的课余时间，休息时间少之又少。本来就少之又少的阅读时间也会被“文学著作”、“科普大全”、“政史哲经”、“教参教辅”等填充。这样，本来很有意义的书籍，在这种不情愿的阅读情况下，也极难产生较大的影响。一味地关注孩子的学习成绩，而忽视学生在阅读上的培养，不利于培养学生的发散思维，不能更好地开拓学生的视野，形成全面的知识体系，更不利于培养学生健康的人生观、价值观。
二、对中学生阅读的指导策略
新课程改革标准后，不少教学工作者也都意识到：过去的“填鸭式”教学和“满堂灌”式的教学方法必须加以调整和改变。语文可以被称为是一门技能课，因此，课堂教学必须将教师的活跃度进行压缩，以学生的活动为主。俗话说“教师领进门，修行在个人”。教给学生正确阅读方法，在学生的阅读进程中起到点睛之笔才是语文教师应该做到的。
1.培养学生阅读兴趣对于那些轻松的课外读物，学生的阅读兴趣或许不用培养，多数学生很容易陷入其中。但是，我这里强调的培养阅读兴趣，是对那些具有一定的深度含义的著作而言。阅读兴趣的提升，不仅能提高学生的语文知识储备，更能为学生带去一种积极的心态。在这一方面，语文教师的工作就占据着不可替代的作用。
從学生的接受能力和认知方面着手，比如根据学生的阅读特征进行多种形式的阅读知识会。在发起的阅读交流活动中，学生踊跃报名参加，通过交流会，将更多爱读书的学生集合到一起，教师只需为知识会确定出一个主题，由学生根据主题自行交流组合，去收集资料，通过讨论拥有各自的见解，从而安排学生用论文的形式表达，并将这些进行投票和筛选进行发表。让学生在畅所欲言的过程中，产生新的灵感和思绪，激发出深一步的阅读兴趣，让学生体会到文学著作的内涵和韵味，理解和体会在不同时代背景下著作的产生历程，逐渐学会欣赏，从而激起学生对文学的渴望和阅读兴趣，通过学生和老师之间的交流，让学生去充分的展示自己，从举办的一些活动中不断获得自信。
2.营造阅读环境良好的阅读环境和读书氛围，是让学生进行高效阅读的又一方式。兴趣是基础，然而对学生成绩期望值过高的家长和教师来说，往往不能做到真正的去支持孩子借书和看书。另一方面，学校图书馆的藏书往往不能够根据学生的实际接受能力，必须对其加以适当调整。比如定期更新图书，调整馆藏，根据学生的年龄和接受程度，为学生能拥有更好的阅读环境制定相应的标准。
营造良好的阅读环境，扩大学生的阅读范围对于学校及家长等来说应该被重视。
3.对阅读做出正确的指引由于中学生思考能力和审美能力有限，因此在阅读时，需要语文教师悉心引导和指点，并教给学生正确的阅读方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学中，语文教师要积极营造教师为辅，学生为的课堂教学氛围。比如在讲课的过程中，可以根据教授的课文进行只适合书籍的补充，如教授的鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就可以将鲁迅其他的作品《朝花夕拾》、《狂人日记》等著作进行补充。在对其中一篇进行仔细讲解，分析文章背景，作者思想等之后，安排学生课下搜集并阅读其他作品，让学生采取速读、精读、阅读笔记的记录，或者是写出对阅读内容的心得体会。这样让学生能够更加理解文章的深意，和其蕴含的深刻哲理。鼓励学生思考，带着疑问读书，强调学生拥有本身的理解和感受。
三、结语
时代的发展速度和高度部分取决于人们的思想境界和视野的长远，对专业知识的研究和探索或许是能够将时代不断带进一个新的领域，但是缺少了情操陶冶的时代又怎能是完整的呢？人们对善良、争议、勇敢、诚信等高尚品德的感悟，从阅读中获取到的远远要超越教学工作者的说教。因此，对于中学生的阅读能力的培养无疑是必须要的重视的，是先在阅读的过程中确定正确的人生目标，明确自己的人生方向的。
参考文献：
[1]程玉华，《中学生的阅读现状的讨论和思考》[J]，全日制语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2016（102）：34-38.
[2]任宁祥.《浅谈中语文阅读习惯的指引》[J].西南师范大学出版社，2016（032）：110-114.
[3]李文华.《中学生文学作品的阅读方法与指导》[J].中国大百科全书出版社.2015（24）：066-069.