论文部分内容阅读
每个行业的人都有自己的职业幸福感，作为教师的我们也想享受到属于自己的幸福，可在网上以“教师健康”为关键词搜索得到的数据或信息常常让人触目惊心。调查结果显示：54%的教师存在心理问题，其中35%的教师属于轻度，17%的教师有中度心理障碍，2%的教师已构成心理疾病。近70%的教师感到心累、精神疲惫，48%的教师有焦躁、失眠等症状，36%的教师感到有时难以控制自己的情绪，31%的教师因感到心理压力而不情愿延长在校时间。这样的状态下，如何才能克服职业倦怠，体验到工作者的幸福？近年来，京山小学将积极心理健康教育贯彻于学校管理与建设始终，着力打造“和美”校园文化，全力提升教师整体素质，让全校教师找到归属感、幸福感、成就感，队伍凝聚力明显增强，从教热情全面激发，进一步提升了教师职业幸福指数，有力促进了学生综合素质全面发展。
一、归属感，源于生态良好的生活环境
如果把学校比喻为一座高山，那么每位老师就是山上的大树。只有加强培育沃土、植根底蕴、优化环境，学校才能蒸蒸日上，教师才能俊秀挺拔，并找到与学校共同发展的认同感和归属感。在校园环境建设上，主要彰显三类文化：
彰显绿意盎然的生态文化。学校结合市委、市政府“生态京山”发展战略，坚持“净化、绿化、美化、可持续化”的环境建设理念，请专家对校园进行绿美化设计，分年逐步施。目前，校园植物品种繁多，四季常鲜，学校绿化面积达70%，移步换景，皆是春。
彰显精彩纷呈的景点文化。走廊文化方面：在教室外墙以展板展示“幸福人生从京山小学起航”、“教师习惯四字诀”等，时刻提醒争做“和美教师”。教室文化方面：校徽、校训、五表栏、班级小明星、图书角等在教室内张贴有序，各得其所。办公室文化方面：办公室名片、工作纪律、作息时间、清洁值日、通知发布栏、教师风采等，尽情凸显“和美”主题，处处体现团队精神。
彰显清新高雅的专统文化。广泛征求全校教师的建议意见，对教学楼、道路、园名精心命名。一个个寓意深刻、易记动听的名称应运而生。如启智楼、美行路、感恩路、美德路、行知园等。
二、幸福感，源于公平人性的管理环境
学校树立“以人为本”的管理理念，坚持制度化与人性化相结合，切实做到“三个确保”，提升教师幸福指数。
确保组织上有保障。学校让教师全员参与学校管理，真正成为学校的主人。在职称评定、绩效考核、评先表模、岗位定级等涉及教师切身利益和学校发展中的重大决议，都经过教代会代表讨论并公示，时刻体现教师的权利和义务。坚持每年开展“和美教师”、“和美团队”、“优秀党员”、“优秀班主任”、“学生最喜欢的教师”评选活动。
确保工作上更体面。学校先后组织教师观看了孟萬金教授主讲的《开启教师幸福心扉》培训视频，聆听了武昌区继教中心胡松林老师《美丽光环下的寂寞事业》专题讲座，开设了“爱岗敬业”道德讲堂等活动，激发了教师从教热情。
确保生活上常关心。学校每年拿出十多万元资金，为教师的“安居乐教”做出了多条“暖心”举措。每个法定节假日，、传统节日，学校必给每位教师发送温馨的祝福信息;教师生日，学校工会会送去鲜花和蛋糕;教师节、重阳节、春节等重大节日，学校工会慰问关怀退休教师，并邀请他们回校聚会，了解他们的需求，帮助他们解决生活上的困难;学校组织教职工参加全市医疗保险，为全体教职工交纳大病保险金;教师生病，学校领导总是第一时间赶到医院……
三、成就感，源于助推发展的培养环境
学校坚持促成长、出名师、铸品牌的“三级目标”培养方式，注重教师内涵发展，提升教师职业幸福的层次。
学校每学期初精心制定校本培训计划，采用网络学习和现场授课相结合的方式进行。各学科组制定“周业务学习制”，即教师分学科组每周集中一个半天的时间开展业务培训，力求教师年年有培训，周周有反思，天天有收获。学校倡导“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的理念，学校领导坚持每周跟踪一个年级，以四人为一组进班听课，深入教学一线跟踪，及时与授课教师研讨教学中存在的问题，让每名教师体验答疑解惑带来的快乐与幸福。近年来，学校每年投入十多万元选派教师分赴全国各地学习培训。外出参加培训教师返校后结合教学实际开展讲座、上汇报课，“鲶鱼效应”让全体教师大有所获。
学校坚持“以老带新”促成长。实施“师徒结对”工程，为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担任导师，建立“师徒协作”共同体;坚持“例行听课”促钻研。对青年教师进行全面听课，了解他们对教材的理解和施教情况，并由导师予以指导;坚持“专家引领”促提升。学校邀请省市教育教学专家到校进行讲座和听课，提高了青年教师的专业研究水平;坚持“搭建平台”促发展。对青年教师委以重任，放手让他们在少先队辅导、班主任、教研组长、备课组长等重要岗位上不断成长。学校通过向上级教研、科研部门推介，选派优秀教师参加赛课和研讨等活动，争取更多的自我展示机会，搭建崭露头角的平台。同时，鼓励教师积累经验，著书立说，形成教育品牌，尽快迈上“教育专家”的轨道。
总而言之：学校管理者应围绕影响教育职业幸福感的方方面面，以服务为工作原则，深入思考，力求让教师感到幸福，这样，才有幸福的学校，幸福的学生。
（作者单位：湖北省京山县京山小学）
一、归属感，源于生态良好的生活环境
如果把学校比喻为一座高山，那么每位老师就是山上的大树。只有加强培育沃土、植根底蕴、优化环境，学校才能蒸蒸日上，教师才能俊秀挺拔，并找到与学校共同发展的认同感和归属感。在校园环境建设上，主要彰显三类文化：
彰显绿意盎然的生态文化。学校结合市委、市政府“生态京山”发展战略，坚持“净化、绿化、美化、可持续化”的环境建设理念，请专家对校园进行绿美化设计，分年逐步施。目前，校园植物品种繁多，四季常鲜，学校绿化面积达70%，移步换景，皆是春。
彰显精彩纷呈的景点文化。走廊文化方面：在教室外墙以展板展示“幸福人生从京山小学起航”、“教师习惯四字诀”等，时刻提醒争做“和美教师”。教室文化方面：校徽、校训、五表栏、班级小明星、图书角等在教室内张贴有序，各得其所。办公室文化方面：办公室名片、工作纪律、作息时间、清洁值日、通知发布栏、教师风采等，尽情凸显“和美”主题，处处体现团队精神。
彰显清新高雅的专统文化。广泛征求全校教师的建议意见，对教学楼、道路、园名精心命名。一个个寓意深刻、易记动听的名称应运而生。如启智楼、美行路、感恩路、美德路、行知园等。
二、幸福感，源于公平人性的管理环境
学校树立“以人为本”的管理理念，坚持制度化与人性化相结合，切实做到“三个确保”，提升教师幸福指数。
确保组织上有保障。学校让教师全员参与学校管理，真正成为学校的主人。在职称评定、绩效考核、评先表模、岗位定级等涉及教师切身利益和学校发展中的重大决议，都经过教代会代表讨论并公示，时刻体现教师的权利和义务。坚持每年开展“和美教师”、“和美团队”、“优秀党员”、“优秀班主任”、“学生最喜欢的教师”评选活动。
确保工作上更体面。学校先后组织教师观看了孟萬金教授主讲的《开启教师幸福心扉》培训视频，聆听了武昌区继教中心胡松林老师《美丽光环下的寂寞事业》专题讲座，开设了“爱岗敬业”道德讲堂等活动，激发了教师从教热情。
确保生活上常关心。学校每年拿出十多万元资金，为教师的“安居乐教”做出了多条“暖心”举措。每个法定节假日，、传统节日，学校必给每位教师发送温馨的祝福信息;教师生日，学校工会会送去鲜花和蛋糕;教师节、重阳节、春节等重大节日，学校工会慰问关怀退休教师，并邀请他们回校聚会，了解他们的需求，帮助他们解决生活上的困难;学校组织教职工参加全市医疗保险，为全体教职工交纳大病保险金;教师生病，学校领导总是第一时间赶到医院……
三、成就感，源于助推发展的培养环境
学校坚持促成长、出名师、铸品牌的“三级目标”培养方式，注重教师内涵发展，提升教师职业幸福的层次。
学校每学期初精心制定校本培训计划，采用网络学习和现场授课相结合的方式进行。各学科组制定“周业务学习制”，即教师分学科组每周集中一个半天的时间开展业务培训，力求教师年年有培训，周周有反思，天天有收获。学校倡导“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的理念，学校领导坚持每周跟踪一个年级，以四人为一组进班听课，深入教学一线跟踪，及时与授课教师研讨教学中存在的问题，让每名教师体验答疑解惑带来的快乐与幸福。近年来，学校每年投入十多万元选派教师分赴全国各地学习培训。外出参加培训教师返校后结合教学实际开展讲座、上汇报课，“鲶鱼效应”让全体教师大有所获。
学校坚持“以老带新”促成长。实施“师徒结对”工程，为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担任导师，建立“师徒协作”共同体;坚持“例行听课”促钻研。对青年教师进行全面听课，了解他们对教材的理解和施教情况，并由导师予以指导;坚持“专家引领”促提升。学校邀请省市教育教学专家到校进行讲座和听课，提高了青年教师的专业研究水平;坚持“搭建平台”促发展。对青年教师委以重任，放手让他们在少先队辅导、班主任、教研组长、备课组长等重要岗位上不断成长。学校通过向上级教研、科研部门推介，选派优秀教师参加赛课和研讨等活动，争取更多的自我展示机会，搭建崭露头角的平台。同时，鼓励教师积累经验，著书立说，形成教育品牌，尽快迈上“教育专家”的轨道。
总而言之：学校管理者应围绕影响教育职业幸福感的方方面面，以服务为工作原则，深入思考，力求让教师感到幸福，这样，才有幸福的学校，幸福的学生。
（作者单位：湖北省京山县京山小学）