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中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-051-01
《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”有效性是课堂教学的命脉。当前,课堂教学存在的最大挑战就是无效和低效问题。对于中国学生来说,语文学习是母语学习,但是多年的语文学习并未达到预期的效果。作为语文老师,一定要保持清醒的头脑,时刻牢记语文教学姓“语”。就目前课堂教学改革总体而言,大方向是正确的,但由于对课堂理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验等原因,课堂教学改革也呈现出形式化、低效化甚至无效现象。这就需要我们不断打造有效课堂,提高课堂教学效率,促进学生主动发展。
一、语文课堂教学的现状
魏书生老师说过这样的话:“评价一堂课好坏的标准,不应当是只看这节课多热闹,教师讲了多少内容;一堂课好坏的标准,主要是看学生是否在进行积极思维,教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着。”课堂教学是新课程改革最重要的阵地,课堂教学是否富有生机,关系着教学的成败。一直以来在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内,忽视了课堂教学的有效性,使课堂低效甚至无效现象大量存在。于是出现了教师教得很辛苦,学生学得很痛苦的局面,而学生的潜能没有得到很好的发挥,没有获得有效的发展。体现在课堂教学忽视学生的独立思考;课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”;课堂教学片面追求教学的形式化等。针对这一情况,那么什么是课堂教学的有效性呢？孙传远教授认为:有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学,应是动态生成师生教与学的智慧的教学,应是关注师生双方生命健康发展的教学。综上所述,我认为“有效性课堂教学”应该是:在坚守人类基本价值取向的基础上,充分利用学科资源,以促进学生较好成长的教学。
课堂教学的有效性主要体现在学生的发展。新课程指出,发展就其内涵而言,指的是知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。还要关注学生的未来发展,可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。高效的教学就是学生获得充分发展,达到知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展。
二、语文课堂有效教学的体现
(一)要求教师备课的精致
备课的精致是对教师备课的一个新层次的要求,做到这一点应首先熟透教材。“透”的意思有穿透、透过之意,要求我们在备课时,不仅要熟悉课本,而且要穿透课本。“穿透”课本是说我们能自由地徜徉于课本,能和作者进行对话,能站在作者的角度去思考,并且实现与作者在精神上的交流,实现与作者真正意义上的心灵的沟通。根据新课程的要求,整合出学生需要学习的内容,要先把书读厚,再把书读薄,备课也是如此,先把课备博,再把课备薄。备博要求我们准备每一篇课文的时候,尽可能地收集和掌握与文章有关的知识和内容,让学生尽快走进文本。备薄是要求教师在课堂上为学生讲授的内容必须是经过精心筛选和整合的,是学生需要了解和掌握的,最好让这一部分内容能成为学生拓展学习和延续学习的基石,走出文本。
（二）要求教师提问的有效性
西方学者德加默曾经说:“提问得好即教得好。”著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。”可见课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。课堂提问既是一种技巧,更是一种艺术。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生学习兴趣,更好的提高课堂教学效率。做到化直为曲、铺垫引导;从易到难、逐层深入;设置矛盾、寻时提问;多思多展、发散思维。才能做到“投出一粒石,激起千层浪。”在教学过程中,究竟采取怎样的提问方式,则要具体问题具体分析,不可勉强。作为语文老师,必须认真学习理论,钻研教材,只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识、才能真正达到提高语文课堂提问有效性之目的。
（三）要求利用多媒体信息技术和网络资源
随着网络时代的来临,网络与教育的结合势在必行,《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而又活力的语文课程”的基本理念。新形势下如何运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为语文教学研究的重要课题。多媒体教学技术正越来越广泛地应用到语文课堂教学中,并日益显示出其优越性。优质高效的多媒体教学必须有优秀的高质量的多媒体课件。教师应深入钻研教材,找准疑点、难点,将教材中抽象的、难以用语言来表达清晰的概念或理论内容以多媒体课件的形式,生动形象地展示给学生,充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势,将课件的画面、音响、动态展现到极致,充分调动学生学习的兴趣和积极性。教师应是整堂课的引导者,而不是简单的操作者。教师也可利用现成的教学软件,收录一些优秀的电视节目,下载网络资源等多种途径和方式,制作出优秀的课件。如老师在讲授毛泽东的《七律 长征》时可以播放一些关于《长征》的片段,让学生看到我们老一辈革命家如何艰苦创业、打下江山,让学生有身临其境之感,对此非常感兴趣。同时提高教学的有效性,发挥现代教育技术在教学中的作用和优势,提高教学质量全面提高学生素质。
综上所述,追求语文课堂教学的有效性是一个长期、艰难而又曲折的过程,它不是一蹴而就的,要让语文课堂实现高效课堂,作为教书育人的我们应该努力做到以上几点,加油！一定会成功的！
《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”有效性是课堂教学的命脉。当前,课堂教学存在的最大挑战就是无效和低效问题。对于中国学生来说,语文学习是母语学习,但是多年的语文学习并未达到预期的效果。作为语文老师,一定要保持清醒的头脑,时刻牢记语文教学姓“语”。就目前课堂教学改革总体而言,大方向是正确的,但由于对课堂理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验等原因,课堂教学改革也呈现出形式化、低效化甚至无效现象。这就需要我们不断打造有效课堂,提高课堂教学效率,促进学生主动发展。
一、语文课堂教学的现状
魏书生老师说过这样的话:“评价一堂课好坏的标准,不应当是只看这节课多热闹,教师讲了多少内容;一堂课好坏的标准,主要是看学生是否在进行积极思维,教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着。”课堂教学是新课程改革最重要的阵地,课堂教学是否富有生机,关系着教学的成败。一直以来在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内,忽视了课堂教学的有效性,使课堂低效甚至无效现象大量存在。于是出现了教师教得很辛苦,学生学得很痛苦的局面,而学生的潜能没有得到很好的发挥,没有获得有效的发展。体现在课堂教学忽视学生的独立思考;课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”;课堂教学片面追求教学的形式化等。针对这一情况,那么什么是课堂教学的有效性呢？孙传远教授认为:有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学,应是动态生成师生教与学的智慧的教学,应是关注师生双方生命健康发展的教学。综上所述,我认为“有效性课堂教学”应该是:在坚守人类基本价值取向的基础上,充分利用学科资源,以促进学生较好成长的教学。
课堂教学的有效性主要体现在学生的发展。新课程指出,发展就其内涵而言,指的是知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。还要关注学生的未来发展,可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。高效的教学就是学生获得充分发展,达到知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展。
二、语文课堂有效教学的体现
(一)要求教师备课的精致
备课的精致是对教师备课的一个新层次的要求,做到这一点应首先熟透教材。“透”的意思有穿透、透过之意,要求我们在备课时,不仅要熟悉课本,而且要穿透课本。“穿透”课本是说我们能自由地徜徉于课本,能和作者进行对话,能站在作者的角度去思考,并且实现与作者在精神上的交流,实现与作者真正意义上的心灵的沟通。根据新课程的要求,整合出学生需要学习的内容,要先把书读厚,再把书读薄,备课也是如此,先把课备博,再把课备薄。备博要求我们准备每一篇课文的时候,尽可能地收集和掌握与文章有关的知识和内容,让学生尽快走进文本。备薄是要求教师在课堂上为学生讲授的内容必须是经过精心筛选和整合的,是学生需要了解和掌握的,最好让这一部分内容能成为学生拓展学习和延续学习的基石,走出文本。
（二）要求教师提问的有效性
西方学者德加默曾经说:“提问得好即教得好。”著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。”可见课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。课堂提问既是一种技巧,更是一种艺术。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生学习兴趣,更好的提高课堂教学效率。做到化直为曲、铺垫引导;从易到难、逐层深入;设置矛盾、寻时提问;多思多展、发散思维。才能做到“投出一粒石,激起千层浪。”在教学过程中,究竟采取怎样的提问方式,则要具体问题具体分析,不可勉强。作为语文老师,必须认真学习理论,钻研教材,只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识、才能真正达到提高语文课堂提问有效性之目的。
（三）要求利用多媒体信息技术和网络资源
随着网络时代的来临,网络与教育的结合势在必行,《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而又活力的语文课程”的基本理念。新形势下如何运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为语文教学研究的重要课题。多媒体教学技术正越来越广泛地应用到语文课堂教学中,并日益显示出其优越性。优质高效的多媒体教学必须有优秀的高质量的多媒体课件。教师应深入钻研教材,找准疑点、难点,将教材中抽象的、难以用语言来表达清晰的概念或理论内容以多媒体课件的形式,生动形象地展示给学生,充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势,将课件的画面、音响、动态展现到极致,充分调动学生学习的兴趣和积极性。教师应是整堂课的引导者,而不是简单的操作者。教师也可利用现成的教学软件,收录一些优秀的电视节目,下载网络资源等多种途径和方式,制作出优秀的课件。如老师在讲授毛泽东的《七律 长征》时可以播放一些关于《长征》的片段,让学生看到我们老一辈革命家如何艰苦创业、打下江山,让学生有身临其境之感,对此非常感兴趣。同时提高教学的有效性,发挥现代教育技术在教学中的作用和优势,提高教学质量全面提高学生素质。
综上所述,追求语文课堂教学的有效性是一个长期、艰难而又曲折的过程,它不是一蹴而就的,要让语文课堂实现高效课堂,作为教书育人的我们应该努力做到以上几点,加油！一定会成功的！