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摘要：高中思想政治课在推进素质教育的进程中，不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且还承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力。
关键词：政治 教学 方法
高中思想政治课在推进素质教育的进程中，不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且还承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力。因此，提高高中思想政治课教学的效率和效果，是每位高中思想政治课教师都必须思考和面对的课题。那么，如何进行素质教育下的高中政治的有效教学呢？
一、实施有效教学的重要意义
有效教学是符合教学规律，教学投人小、教学效果好、有利于促进学生情感体验的教学；有效教学是着眼于全体学生，有利于学生全面发展的教学；有效教学是为了提高教师工作的效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学方法。
首先，有效教学体现了课程改革的基本理念。新课程改革注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，着眼于学生素质的全面发展，使基础教育发生了根本性的变化。教学是课程改革的核心，如何提高教学效益，是新课程改革的关键环节和核心问题，有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价是直接关系学生成长的关键要素，都集中体现了新课程教学理念，课程改革期待教学的有效性。
其次，有效教学体现了推进素质教育的迫切需要。课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提高课堂教学效益是提高教学质量的主渠道，大力倡导、研究并实施有效教学，能够保证教学质量的稳步提高，能够有效减轻学生过重的课业负担，让学生乐学会学，教师能教善教，使学生的全面发展、多元发展和终身发展逐渐达到理想状态，实现师生的共同发展。
最后，有效教学体现了教师提升专业素养的内在动因。实现教学的有效、高效，是提升教师专业素质的内在需求。有效教学的增长点在教师的专业成长，教师只有不断提高专业素养，提高教学的有效性，在反思中不断改进教法，才能真正适应新课程改革的潮流。为此，教师必须集中更多的时间和精力，从事富有效果和有创造性的工作，努力成为反思实践型教师。
二、高中政治的有效教学方法
1、问题教学法
所谓“问题教学法”，就是以问题为中心，通过教师和学生之间的双边活动，引导学生理解和掌握知识，实现教学目标的教学方法。素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新能力，这要求高中思想政治课教学从传统的教师向学生传授现成的知识转移到在教师指导下，学生学会提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。在高中思想政治课教学中运用问题教学法，有助于推进课堂教学改革及学科素质教育。
2、案例教学法
案例教学是建构在“质疑—探究—反馈—评价”这一教学模式上的。这种教学模式要求学生对案例材料的学习要围绕教师所提的问题或者自己所要了解的问题进行信息收集、加工整理，以自己探究、合作探究的方式得出结论。
案例是案例教学法的基础和依托，是师生、生生交流互动的平台。案例内容成为师生的知识、能力、经验、阅历甚至品格共同指向的对象，正是通过对案例内容的阅读、思考、交流、辩论，达到思维碰撞、互相启迪。因此，案例的质量在很大程度上决定着案例教学的质量。
在选取案例时要做到几点：（1）案例应具有客观真实性，即使有些内容是虚构的也应有一定的可信度。（2）案例应尽量选择现实生活中的事情，少用大家已知的历史性案例。即使要用历史性案例，也应注意变换视角，挖掘其中的新意，教师应积累一批经典的案例，并不断更新案例。（3）案例应将事件的发展过程叙述清楚，既要防止将实际案例与理论牵强附会，又要防止没有理论指导随意地分析案例。（4）案例既要有正面案例，又要有反面案例，但应以正面案例为主。（5）案例应符合教学目标的要求，注意结构严谨，文字生动，篇幅适宜，案例一般由标题、案例正文以及提示等部分组成，必要时可增加开头语、背景材料、结尾、注释等内容。（6）案例可以分发给学生，也可以收集成册。
3、诊断式教学法
诊断式教学法是教师鼓励学生自由自主的依据以往的感受、认识和体验，表达自己对于将要学习知识的原始感受、认识和体验，以此为基础通过教师引导重新建构科学合理的理解知识，使学生的原始感受、认识和体验，在教学过程中加以完善和修正、建构新的知识体系、提高能力的一种教学模式。
4、训练与实践式教学方法。
这种方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求：
（1）练习法
（2）实验法
（3）社会实践法
（4）研究性学习法
这种教学方法应该对高中政治教学来说是一个极佳的方式，因为对高中政治而言，我们最重要的是要让学生学会用正确是世界观和方法论来解决问题，提高解决问题的能力，这种方法无疑是达到这样的教学目的的捷径
总之，任何一种教学方法是否属于最佳，是相对而言的。它要把教学中学生和教材等具体情况的变化加以综合运用所决定的。我们在教学中不能凭个人主观意志把某种教学方法死板专一地应用在某项任务、某种内容和对某类学生的教学上，而是要求教师要善于从实际出发，依据学生心理特征、学生的知识、智力水平和教学内容、教学任务等情况灵活选定和综合运用两种教学方法。同时也要注重调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，这样才能既传授学生知识又发展学生能力的良好教学效果。
关键词：政治 教学 方法
高中思想政治课在推进素质教育的进程中，不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且还承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力。因此，提高高中思想政治课教学的效率和效果，是每位高中思想政治课教师都必须思考和面对的课题。那么，如何进行素质教育下的高中政治的有效教学呢？
一、实施有效教学的重要意义
有效教学是符合教学规律，教学投人小、教学效果好、有利于促进学生情感体验的教学；有效教学是着眼于全体学生，有利于学生全面发展的教学；有效教学是为了提高教师工作的效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学方法。
首先，有效教学体现了课程改革的基本理念。新课程改革注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，着眼于学生素质的全面发展，使基础教育发生了根本性的变化。教学是课程改革的核心，如何提高教学效益，是新课程改革的关键环节和核心问题，有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价是直接关系学生成长的关键要素，都集中体现了新课程教学理念，课程改革期待教学的有效性。
其次，有效教学体现了推进素质教育的迫切需要。课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提高课堂教学效益是提高教学质量的主渠道，大力倡导、研究并实施有效教学，能够保证教学质量的稳步提高，能够有效减轻学生过重的课业负担，让学生乐学会学，教师能教善教，使学生的全面发展、多元发展和终身发展逐渐达到理想状态，实现师生的共同发展。
最后，有效教学体现了教师提升专业素养的内在动因。实现教学的有效、高效，是提升教师专业素质的内在需求。有效教学的增长点在教师的专业成长，教师只有不断提高专业素养，提高教学的有效性，在反思中不断改进教法，才能真正适应新课程改革的潮流。为此，教师必须集中更多的时间和精力，从事富有效果和有创造性的工作，努力成为反思实践型教师。
二、高中政治的有效教学方法
1、问题教学法
所谓“问题教学法”，就是以问题为中心，通过教师和学生之间的双边活动，引导学生理解和掌握知识，实现教学目标的教学方法。素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新能力，这要求高中思想政治课教学从传统的教师向学生传授现成的知识转移到在教师指导下，学生学会提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。在高中思想政治课教学中运用问题教学法，有助于推进课堂教学改革及学科素质教育。
2、案例教学法
案例教学是建构在“质疑—探究—反馈—评价”这一教学模式上的。这种教学模式要求学生对案例材料的学习要围绕教师所提的问题或者自己所要了解的问题进行信息收集、加工整理，以自己探究、合作探究的方式得出结论。
案例是案例教学法的基础和依托，是师生、生生交流互动的平台。案例内容成为师生的知识、能力、经验、阅历甚至品格共同指向的对象，正是通过对案例内容的阅读、思考、交流、辩论，达到思维碰撞、互相启迪。因此，案例的质量在很大程度上决定着案例教学的质量。
在选取案例时要做到几点：（1）案例应具有客观真实性，即使有些内容是虚构的也应有一定的可信度。（2）案例应尽量选择现实生活中的事情，少用大家已知的历史性案例。即使要用历史性案例，也应注意变换视角，挖掘其中的新意，教师应积累一批经典的案例，并不断更新案例。（3）案例应将事件的发展过程叙述清楚，既要防止将实际案例与理论牵强附会，又要防止没有理论指导随意地分析案例。（4）案例既要有正面案例，又要有反面案例，但应以正面案例为主。（5）案例应符合教学目标的要求，注意结构严谨，文字生动，篇幅适宜，案例一般由标题、案例正文以及提示等部分组成，必要时可增加开头语、背景材料、结尾、注释等内容。（6）案例可以分发给学生，也可以收集成册。
3、诊断式教学法
诊断式教学法是教师鼓励学生自由自主的依据以往的感受、认识和体验，表达自己对于将要学习知识的原始感受、认识和体验，以此为基础通过教师引导重新建构科学合理的理解知识，使学生的原始感受、认识和体验，在教学过程中加以完善和修正、建构新的知识体系、提高能力的一种教学模式。
4、训练与实践式教学方法。
这种方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求：
（1）练习法
（2）实验法
（3）社会实践法
（4）研究性学习法
这种教学方法应该对高中政治教学来说是一个极佳的方式，因为对高中政治而言，我们最重要的是要让学生学会用正确是世界观和方法论来解决问题，提高解决问题的能力，这种方法无疑是达到这样的教学目的的捷径
总之，任何一种教学方法是否属于最佳，是相对而言的。它要把教学中学生和教材等具体情况的变化加以综合运用所决定的。我们在教学中不能凭个人主观意志把某种教学方法死板专一地应用在某项任务、某种内容和对某类学生的教学上，而是要求教师要善于从实际出发，依据学生心理特征、学生的知识、智力水平和教学内容、教学任务等情况灵活选定和综合运用两种教学方法。同时也要注重调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，这样才能既传授学生知识又发展学生能力的良好教学效果。