【摘 要】
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目的探讨双水平无创正压通气治疗老年晚期肺癌合并呼吸衰竭的疗效。方法将94例老年晚期肺癌合并呼吸衰竭患者随机分为观察组（n=47）与对照组（n=47）,所有患者均接受常规治疗,观察组
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目的探讨双水平无创正压通气治疗老年晚期肺癌合并呼吸衰竭的疗效。方法将94例老年晚期肺癌合并呼吸衰竭患者随机分为观察组（n=47）与对照组（n=47）,所有患者均接受常规治疗,观察组在常规治疗基础上再接受经鼻（面）罩双水平无创正压通气治疗。在治疗第14d、30d、180d时对比分析两组患者的疗效。结果①治疗14d：观察组部分生活治理能力、临床症状改善情况、血气分析指标正常率显著优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。②治疗30d：观察组部分生活治理能力、临床症状改善情况显著优于对照组,两组比较
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<正> 什么是文学作品?从亚里士多德以来,人们在漫长的历史年代里作出了各种各样的回答,至今依然争论不休。主体论文艺学应该提出自己的文学作品观念,本文的宗旨即在于此。一、文学作品观念的历史回顾文学作品观念是人们把握文学作品性质和形态的一种特殊认识结构。它的作用在于使人们对文学作品的科学认识和把握成为可能。对于文学作品观念进行历史回顾的必要性,在于我们据此能获得确立新的作品观念的理论出发点。我们将回顾的透视点选择在思维模式上。思维模式是一种定型化了的思维运演方
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小学生的思维水平正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，我们在教学时，都是借助具象辅助学生们获得知识与技能.但是，学生们却很少能将习得的知识与技能运用到知识练习与训练中，究其原因，学生们在独自解决问题过程中，缺少了思维转换的过程，而这恰是解决问题的关键.如何在操作中帮助小学高年级学生实现思维的转换呢？我为此做了一些思考与尝试. 一、在动手中尝试转换思维 苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，
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