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摘 要 当前，国家大力发展素质教育，教学改革成为小学教师工作的重点。如何在教授学生课本知识的同时培养学生的语文核心素养，成为教师必须思考的问题。本文主要分析语文学科素养的重要性以及如何形成及培养学生的学科素养，从而提升教学有效性和教学水平。
关键词 小学语文核心素养;构成;培养
小学阶段是学生学习习惯养成的重要时期，即语文学科素养培养的基础阶段，在这个阶段培养起学生的语文核心素养有利于学生今后的学习发展。教师要注重改进教学方法，以小学生身心发展的特点为出发点思考如何培养学生的语文核心素养。这是教师落实立德树人根本任务的一项重要举措。
一、语文学科核心素养的概述
（一）语文学科核心素养的背景
学生通过学习培养起的学科核心素养对学生之后的学习发展具有重要意义，能帮助学生更好适应终身发展和社会发展的需要。因此，研究学生发展核心素养成为教师教学工作中的重要内容，也是顺应教育改革潮流、提高我国教育领域整体水平的重要举措。
（二）语文学科核心素养的重要性
语文素养即学生在学习过程中逐步培养起来的能力，这种能力能运用于真实的语言情境中。此外，语文核心素养也是思维方式和品质、情感态度与价值观的综合表现。语文核心素养主要包括：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大方面。
二、培养学生语文核心素养的策略
（一）构建新型课堂，培养核心素养
教师在研究如何培养学生语文核心素养的方案中要注重改进课堂教学模式，通过构建新型课堂提高学生的学习积极性，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习，能达到更好的学习效果。教师可以以核心素养为背景，通过模拟教学情境来帮助学生更好理解课堂内容。此外，教师在课堂上还可以设置小组讨论环节，让学生在小组讨论中交流思想、取长补短，提高学生的自主探究能力，进而培养其语文学科核心素养。
例如，教师在讲解《桥》一课时，为使学生充分理解课文内容，可以通过还原文章情境来使学生与作者产生情感共鸣，体味作者所想要表达的情感。教师可以引导学生想象老太太失去丈夫和儿子之后的生活，必要时可以利用多媒体资源营造氛围。例如，可以在课堂上播放歌曲《为了谁》做背景音乐。音乐的渲染和教师声情并茂的语言有利于引导学生深入到教学情境中，通过模拟教学情境让学生理解老太太晚年凄凉的生活，从而感悟到老汉的伟大，让学生的情感得以升华。
（二）设计素养活动，落实素质培养
语文学科素养的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要扎根语文教学活动中，在潜移默化中形成。因此，在教学活动中设计素养活动是十分重要的。如何设计素养活动成为了教师教学工作中的重难点。教师需要在教学过程中根据学生的特点设计有层次、有逻辑的素养活动。
例如，教师在讲解《火烧云》一课时，可以通过以下几点设计素养活动：①看云找文，还原表达原态：教师可以利用多媒体辅助教学，找到火烧云的相关图片，让学生通过观察、想象，形成对课文内容的整体理解，有利于吸引学生的学习兴趣。②看文探秘，提供表达支架：教师可以引导学生阅读课文内容，同时可以让学生进行小组讨论来共同探究作者写作的奥秘。之后由教师对各小组的讨论结果进行分析和点评，师生共同交流，梳理课文的写作窍门。③看云写文，有效表达实践：教师可以让学生结合实际生活体验回忆生活中见到的云，并进行描述，同时引导学生进行写作练习，提高自身的运用表达能力。最后可以由学生进行作品展示，教师适当给予肯定的评价，提高学生的学习兴趣，让素养活动更有效。
（三）进行素养反思，保障素养落实
教师将设计的素养活动在课堂上进行实践探索，可以发现自身的素养活动设计是否科学、合理。此外，教师还应对素养活动进行反思，发现设计中的不足之处并加以改进，旨在明确语文学科的本质，从而提高学生语言实践的效度。教师及时进行素养活动反思，能更好地促进学生的综合素质全面培养，从而将小学生的核心素养发挥到极致，进一步为我国小学语文教育发展方向提供保障，
例如，教师设计《火烧云》一课的素养活动，在“看文探秘”这一环节中可能会存在一些问题：学生在再次批注的环节没有得到提升，可能会存在内容不对应、表达特点不对应的问题。這就需要教师调整所选段落，同时，应在合适的时间总结和归纳批注方法。由于小学生对概念性知识的理解较为困难，教师要注重教学方式，选取直观、简洁的批注方式，以此增强学生的学习兴趣，让学生更好理解课文内容，提高教学的有效性。
三、总结
综上，我国教育事业不断发展完善，使得小学阶段培养学生的语文核心素养越来越受到重视。小学语文教育中培养学生的学科素养不仅能帮助学生更好理解学科知识，同时也能丰富学生的视野，激发学生的学习积极性，对学生的综合学习能力也是一种很好的锻炼。教师通过改进教学方式，让小学语文核心素养在课堂扎根，从而在学生身上蓬勃生长。
参考文献：
[1]周悦.小学语文学生学科核心素养培养探微[J].作文成功之路（中旬），2019（2）.
关键词 小学语文核心素养;构成;培养
小学阶段是学生学习习惯养成的重要时期，即语文学科素养培养的基础阶段，在这个阶段培养起学生的语文核心素养有利于学生今后的学习发展。教师要注重改进教学方法，以小学生身心发展的特点为出发点思考如何培养学生的语文核心素养。这是教师落实立德树人根本任务的一项重要举措。
一、语文学科核心素养的概述
（一）语文学科核心素养的背景
学生通过学习培养起的学科核心素养对学生之后的学习发展具有重要意义，能帮助学生更好适应终身发展和社会发展的需要。因此，研究学生发展核心素养成为教师教学工作中的重要内容，也是顺应教育改革潮流、提高我国教育领域整体水平的重要举措。
（二）语文学科核心素养的重要性
语文素养即学生在学习过程中逐步培养起来的能力，这种能力能运用于真实的语言情境中。此外，语文核心素养也是思维方式和品质、情感态度与价值观的综合表现。语文核心素养主要包括：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大方面。
二、培养学生语文核心素养的策略
（一）构建新型课堂，培养核心素养
教师在研究如何培养学生语文核心素养的方案中要注重改进课堂教学模式，通过构建新型课堂提高学生的学习积极性，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习，能达到更好的学习效果。教师可以以核心素养为背景，通过模拟教学情境来帮助学生更好理解课堂内容。此外，教师在课堂上还可以设置小组讨论环节，让学生在小组讨论中交流思想、取长补短，提高学生的自主探究能力，进而培养其语文学科核心素养。
例如，教师在讲解《桥》一课时，为使学生充分理解课文内容，可以通过还原文章情境来使学生与作者产生情感共鸣，体味作者所想要表达的情感。教师可以引导学生想象老太太失去丈夫和儿子之后的生活，必要时可以利用多媒体资源营造氛围。例如，可以在课堂上播放歌曲《为了谁》做背景音乐。音乐的渲染和教师声情并茂的语言有利于引导学生深入到教学情境中，通过模拟教学情境让学生理解老太太晚年凄凉的生活，从而感悟到老汉的伟大，让学生的情感得以升华。
（二）设计素养活动，落实素质培养
语文学科素养的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要扎根语文教学活动中，在潜移默化中形成。因此，在教学活动中设计素养活动是十分重要的。如何设计素养活动成为了教师教学工作中的重难点。教师需要在教学过程中根据学生的特点设计有层次、有逻辑的素养活动。
例如，教师在讲解《火烧云》一课时，可以通过以下几点设计素养活动：①看云找文，还原表达原态：教师可以利用多媒体辅助教学，找到火烧云的相关图片，让学生通过观察、想象，形成对课文内容的整体理解，有利于吸引学生的学习兴趣。②看文探秘，提供表达支架：教师可以引导学生阅读课文内容，同时可以让学生进行小组讨论来共同探究作者写作的奥秘。之后由教师对各小组的讨论结果进行分析和点评，师生共同交流，梳理课文的写作窍门。③看云写文，有效表达实践：教师可以让学生结合实际生活体验回忆生活中见到的云，并进行描述，同时引导学生进行写作练习，提高自身的运用表达能力。最后可以由学生进行作品展示，教师适当给予肯定的评价，提高学生的学习兴趣，让素养活动更有效。
（三）进行素养反思，保障素养落实
教师将设计的素养活动在课堂上进行实践探索，可以发现自身的素养活动设计是否科学、合理。此外，教师还应对素养活动进行反思，发现设计中的不足之处并加以改进，旨在明确语文学科的本质，从而提高学生语言实践的效度。教师及时进行素养活动反思，能更好地促进学生的综合素质全面培养，从而将小学生的核心素养发挥到极致，进一步为我国小学语文教育发展方向提供保障，
例如，教师设计《火烧云》一课的素养活动，在“看文探秘”这一环节中可能会存在一些问题：学生在再次批注的环节没有得到提升，可能会存在内容不对应、表达特点不对应的问题。這就需要教师调整所选段落，同时，应在合适的时间总结和归纳批注方法。由于小学生对概念性知识的理解较为困难，教师要注重教学方式，选取直观、简洁的批注方式，以此增强学生的学习兴趣，让学生更好理解课文内容，提高教学的有效性。
三、总结
综上，我国教育事业不断发展完善，使得小学阶段培养学生的语文核心素养越来越受到重视。小学语文教育中培养学生的学科素养不仅能帮助学生更好理解学科知识，同时也能丰富学生的视野，激发学生的学习积极性，对学生的综合学习能力也是一种很好的锻炼。教师通过改进教学方式，让小学语文核心素养在课堂扎根，从而在学生身上蓬勃生长。
参考文献：
[1]周悦.小学语文学生学科核心素养培养探微[J].作文成功之路（中旬），2019（2）.