一、寓爱于教，以情激趣 
　　俗话说：“亲其师，信其道。”爱是具有感染性的，学生学习的兴趣常以教师的情感力为转移。政治教师只有把爱寓于政治教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使学生体验到亲切、温馨、幸福，教师才会获得学生的信任、尊敬、爱戴。兴趣带有浓厚的感情色彩，学生会以积极向上的精神状态来学习，这样就创造了一个宽松、民主、愉快的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。教师对学生的爱不能仅停留在口头上，一定要落实到具体行动中，要体现在一点一滴的小事上。如：及时批改作业、耐心细致地讲解学生提出的问题、对犯错误的学生不挖苦，面对不同层次的学生都要持肯定、接纳的态度，特别是对学习上有困难的学生更要有信心、耐心；对生活上遇到困难的学生要伸出友爱之手等等。 
　　二、巧用导入，以趣激趣 
　　能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效果的重要环节。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，这样就有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对学习的兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法，如“爱在屋檐下”是有关亲情的内容，可以先用录音机播放“吉祥三宝”，让优美的旋律深深吸引每一个学生。在歌曲结束时，教师再及时引导：“大家听了这首歌有什么感想？歌曲讲的是关于什么的故事？说的是谁与谁之间的情感?”问题一提出，学生兴趣高涨，纷纷举手发言。此时教师再因势利导，引入新课，这样既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
　　三、设疑激欲，以疑引趣 
　　精彩的疑问设计，触目惊心的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲望和认知兴趣，而学生的求知欲和认知兴趣又是一节课的成败关键所在。如：讲“多元文化地球村”这一课，在介绍其他国家风俗时，一开始我就给学生展示了几个情境：一是当别人夸你漂亮时，你会怎样回答？(“哪里，哪里”)如果对方是英国人，你应不应这样回答？二是你与西班牙朋友一起吃饭，饭后却要和你平分帐单，为什么？三是你到美国朋友家做客，他们和你打完招呼让你自己安排生活，就去看电影，甚至没给你准备一顿饭，你会怎么想？四是你骑自行车摔伤了，和你同行的日本朋友不但不过来扶你，反而叫你快起来，不要挡住后面的人，这又是为什么？这些完全与我们不同的生活方式令学生目不暇接，使他们产生了强烈的好奇心和对新知的兴趣感。这样设置，不仅活跃了课堂气氛，同时又激发了学生想要解决问题的强烈愿望。
　　四、寓教于乐，创趣乐学 
　　只有乐教，学生才能乐学，兴趣是学习行为驱动系统中最现实、最活泼、最强烈的心理因素。而学生学习的兴趣主要是靠教师改进教学方法、改革课堂结构，通过教学知识本身激发。因此教师要善于挖掘教材中的“快乐因子”，力求教学内容新颖、教学方法灵活、教学形式活泼，使课堂情趣盎然、引人入胜。我们可以运用幽默、漫画、典故、动画、音乐、游戏来缓解学生情绪，同时对所学知识也可以起到强化的作用。例如：在讲“诚信是金”时，我播放了古筝曲“高山流水”，在音乐中讲述了“伯牙鼓琴遇知音”故事片段，从而使学生既放松了身心，享受了美妙的音乐，又受到了诚信是金的熏陶；我们在教学中还可以采用很多其他的方法，这需要教师因时、因地、因教学内容而定，有很大的灵活性，切记不可千篇一律。
　　总之，只要我们教师善于培养、激发学生的兴趣，通过多种方法和途径不断巩固和发展这种兴趣，初中阶段学生的思想政治课就会收到意想不到的效果。