极谱法检测碳酸锂药片中锂

来源 :分析试验室 | 被引量 : 0次 | 上传用户:suguangli1507
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
Li+在p H 10.5 B-R缓冲溶液中能抑制钙指示剂和H2O2形成络合物,1.0×10-4mol/L钙指示剂和1.2%的H2O2在0.16 mol/L的B-R缓冲溶液中,于起始电位-0.0 V(vs.SCE),峰电位(Ep)-0.628V(vs.SCE)处产生一灵敏的极谱还原波,Li+能与H2O2和钙指示剂结合使络合物的峰电流下降,该波的二阶导数峰电流(Ip“)与Li+质量浓度在0.8~800μg/m L范围内呈良好的线性关系,检出限为0.3146μg/m L。回收率为94.4%~102.9%。方法已用于碳酸锂片中Li+的测定,并讨论了其机理。电极反应物是钙指示剂和H2O2的络合物。 Li + can inhibit the formation of complex of calcium indicator and H2O2 in p H 10.5 BR buffer solution. 1.0 × 10 -4 mol / L Ca 2+ indicator and 1.2% H2O2 in 0.16 mol / L BR buffer solution were applied at the beginning Potential -0.0 V (vs.SCE) and peak potential (Ep) -0.628 V (vs.SCE) produce a sensitive polarographic reduction wave. Li + can combine with H2O2 and calcium indicator to reduce the peak current of the complex The second derivative peak current (Ip ”) of this wave has a good linear relationship with the mass concentration of Li + in the range of 0.8 ~ 800μg / m L with the detection limit of 0.3146μg / m L. The recoveries ranged from 94.4% to 102.9 %. The method has been applied to the determination of Li + in lithium carbonate tablets and its mechanism has been discussed. The electrode reactant is a complex of calcium indicator and H2O2.
其他文献
由中国毒理学会放射毒理专业委员会、中华医学放射医学与防护学会、中华预防医学会放射卫生专业委员会、中国核学会辐射防护学会及中国人民解放军环境监测总站联合主办的“氡
“课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化.”这既是一种教学理念,也是一种教学策略,更是我们每位教师课堂教学的基本追求.而
建立了火焰原子发射光谱法检测电解铝中痕量钾的方法。用稀王水(1:1,V/V)边加热边溶解电解铝样品,冷却后转移到100 m L容量瓶,待用;为消除铝基体干扰,标准工作溶液需加入适量
建立了混酸消解,ICP-MS法直接测定LED有机硅封装胶中Pt的分析方法,并对消解方法、ICP-MS工作参数及条件进行了优化和选择.LED封装胶用HNO3+HC1O4+HF混酸体系消解后加入Cs为内
企业文化在思想源泉、组织建设、制度规范等方面与企业党建的关联性构成了两者的共生关系。以此为视角深入分析校企合作党建共建的作用,探索在价值观认同下构建出高校党建、
随着经济全球化与高等教育国际化步伐的加快及我国大学英语教学效率与生存危机的挑战,大学英语教育重新定位迫在眉睫。从通用英语转型到学术英语教育符合时代发展要求,是大学
在开展初中语文教学过程中,很多教师都存在一定的困惑,就是如何破解教学效率低下的难题,提升初中语文课堂教学质量和效率.从初中语文教育实践环节可以发现,教学方法的选择和
以改性磁性壳聚糖为载体,四环素(TC)为模板分子,采用表面聚合法制备磁性四环素分子印迹材料(MIP).用FTIR对MIP进行表征.对MIP进行吸附性能研究,结果表明:MIP对TC的最大吸附量
河南地区目前的区域承载力已处于超载状态,成为制约中原经济区经济、社会发展的主要因子。本文在对河南进行区域条件的客观描述基础上,构建评价了河南区域承载力;研究了区域
针对高中英语课堂教学现状,教师在对学生的评价用语往往忽略或缺乏一定的激励性,导致课堂教学缺乏活力,甚至直接影响着课堂教学效率。本文从课堂教学评价用语的现状分析,提出