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摘 要： 历史课堂作业是历史教师教学活动的一个重要环节，是历史教学任务的进一步延伸，也是对历史课堂教学效果的及时检测。有效的历史课堂作业，可以激发学生兴趣，让学生对历史课堂获取的知识进行及时回顾、提炼、强化。
关键词： 针对性 明确性 层次性 探究性 多样性
初中历史课堂作业是指为了加深学生对历史课堂内容的理解，其功能主要是通过课堂的布置、训练及讲评，帮助学生消化基础的历史知识，巩固基础的历史知识，从而进一步提高学生对历史知识的分析与理解能力，充分体现对历史教学三维目标的考查。因此，初中历史课堂作业的设计是历史教学过程中的一个重要环节，是初中历史课堂教学的巩固和拓展延伸。适当的课堂作业有利于学生对所学的历史知识保持记忆，并将历史课堂所学知识消化吸收，使之成为自己的知识储备。因此，如何科学地、智慧地设计初中历史课堂作业，值得每一位历史教师深思。
一、设計的对象具有针对性
初中各个年级、各个班级的学生学情不同，所要求的教学目标也就不同，因此在初中历史课堂上设计课堂作业的时候必须有所区别，不能用同一种标准进行处理。具体地说，七年级学生处于从小学阶段向初中阶段过渡的阶段，在思维能力方面，识记能力较强，感性认识较发达，在课堂作业设计上，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，以培养学生的学习行为习惯为主；八年级学生处于向九年级过渡的阶段，思维能力有所增强，所设计的课堂作业要有助于学习智力与创造能力的发展。因此，要在能力训练方面加大力度，注意培养学生对知识的迁移、运用和理解。九年级学生对历史学习的各方面能力均有所提高，对知识的掌握、理解也应更为深入、抽象，因此课堂作业的设计要紧扣课标的要求，既突出基础知识的掌握，又凸显能力的培养。
例如：低年级学生的识图能力较弱，要培养他们的识图能力，在课堂作业的设计上就要设计一些经典的图表，引导学生解读，而且设计的题目难度要低、直观，让学生能较快地从图表中获得较直观的信息，掌握识图方法（如第一例题）。而高年级学生的理解力较强，在识图能力的培养上要有所提高，题目设计要凸显一定的灵活性（如第二例题）。
例一（适合低年级学生）：
材料：图1是《郑和灵山行香碑》
你从《郑和灵山行香碑》获得哪些历史信息？
泉州灵山郑和行香碑
材料：郑和下西洋是世界航海史上空前的壮举，比欧洲的远洋航行早半个多世纪。
有人认为“世界海洋第一人”不是哥伦布，而是郑和。根据材料二，指出郑和被誉为“世界海洋第一人”的理由有哪些？
二、设计的目的具有明确性
课堂作业的设计要围绕课标和教学的三维目标要求进行设计，避免无效题。在设计课堂作业时要充分考虑到题目设计要达到什么目的，要让学生掌握怎样的学习方法。
例如：初中历史课堂作业中图表材料题的设计就要充分考虑到通过图表材料的解读，让学生掌握图表材料题的解答方法与技巧。一方面，要让学生懂得从图表材料获取直观的历史信息。如图表材料中的数据曲线曲折向上，说明形势是曲折发展，数量上升；数据曲线向下，说明形势向下，数量下降；数据曲线平平，说明形势发展停业滞不前等（如例三）。另一方面，图表材料题的设计也要考虑能够让学生通过对图表材料的解读，分析图表材料背后隐含的历史信息，培养学生论从史出的学习能力（如第四例题）。
例三：
材料：见图2
根据材料，指出表中“煤炭”和“石油”消费逐年上升分别与哪次工业革命有关？
三、设计的内容具有层次性
初中历史课堂作业的设计，不仅要注重学生对基础知识的考查，使学生通过课堂作业的训练讲评巩固所学基础知识，掌握课堂教学中基础的知识要点，更要注重学生思维能力、过程方法与情感态度价值观的培养，从而使课堂作业的设计具有较强层次性，充分体现教学的三维目标。
例如：历史课堂作业在题目的设计上，要做到难易梯度明显，层次清楚，这样更容易激发学生探究的兴趣与求知欲，也有利于历史课堂作业围绕课堂教学的重点与难点，从而使课堂作业的设计有利于巩固“双基”，也有利于提高学生的分析理解能力，激发学生的爱国情感，体现了对三维目标的考查（如例五）。
例五：
材料：有一天，两个强盗闯进了夏宫。一个强盗大肆掠劫，另一个强盗纵火焚烧……一场空前洗劫开始了，两个征服者平分赃物。真是丰功伟绩，天赐的横财！两个胜利者一个装满了他的口袋，另一个看见了，就塞满了他的箱子。然后，他们手挽着手，哈哈大笑着回到了欧洲。这就是这两个强盗的历史。在历史面前，这两个强盗一个叫法兰西，另一个叫英吉利。——雨果
（1）材料中“两个强盗闯进了夏宫”反映了哪一历史事件？
（2）材料发生在近代哪一次华战争时期？它对中国有何影响？
（3）通过这一历史事件的学习，你有何感悟？ 四、设计的思想具有探究性
探究性的课堂作业能有效考查学生思维能力，因此越来越受到命题者的青睐，在近几年来的中考中，探究性试题呈逐渐增加趋势。所以教师在设计课堂作业时，应立足课本，放眼社会，将历史知识与现实生活有机结合，与社会热点有机“接轨。
从而让历史课堂作业的设计具有一定的探究性，激发学生积极思考，给学生的创新能力培养提供用武之地，让学生用自己的大脑思考，敢于质疑，富于联想，提出自己的观点。并且可以鼓励学生既“大胆设疑”，又“小心求证”。教师充分放手调动学生学习的主动性和创造性，尽量让学生在现实的社会生活当中，发现问题，探索问题，从而创新地解决问题，以发展学生的自主探究能力，全面提高学生素质。（如例六）
例六：
材料：小江、小洋同学以抗日救亡歌曲研究抗战历史，撰写历史小论文，收集了以下歌曲：《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》、《黄河大合唱》、《团结就是力量》。他们拟定的历史小论文题目分别是：《为抗战发出怒吼》、《聆听救亡歌曲，重温抗战历史》。
（1）据上述歌曲和抗日战争的有关历史，请你拟定一个历史小论文题目（不得照抄上述题目）。
（2）假若你是抗日战争时期一位爱国的青年词曲作者，请分别从时代背景和音乐艺术方面，概括你创作歌曲的思路。
五、设计的形式具有多样性
初中历史课堂作业设计形式的多样性，有助于提高历史课堂学习效率，也有助于培养学生的探索与实践精神。传统的历史课堂作业以填空、选择、辨析、问答等形式为主，目的在于检测和巩固学生所记忆的知识，较少考虑学生兴趣和认知规律，没有体现以学生为本的思想。而形式多样的历史课堂作业则符合初中生的心理特征，才能帮助学生深化理解课堂教学的内容，拓展思维空间，延伸和发展课堂上获得的知识。因此，历史课堂作业的设计除了可以使用传统的课堂作业外，还可以豐富作业形式，充分利用历史学科丰富的史料及各种教学资源，让课堂作业的设计呈现出多样性。例如：
1.可以设计观看性作业，即观看与教学相关的历史纪录片、影视剧、图片、视频、史料等，这样可以培养学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望及学习兴趣。
2.可以设计阅读性作业，即通过多媒体展示历史阅读材料或阅读课本材料，这样可以培养提高学生的阅读理解能力。
3.可设计撰写历史小论文，即课堂撰写纪念抗日战争胜利、红军长征胜利、改革开放成果、乡土历史小论文等，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以进行情感教育。
4.可以让设计学生互编作业，并进行评比，这样学生对知识的理解掌握及解题技巧的掌握就可以都在轻松愉快的互动氛围中不知不觉地提高。
5.可以设计反思性作业，对学习中的成功经验及失败教训进行反思、检讨，这样可以让成功的同学与没有发挥好的同学在课堂上进行交流，分享经验与不足。
综上所述，对于初中历史课堂作业的设计，要打破过去传统的历史课堂作业的布置思维与方法，建立新的、科学的、智慧的初中历史课堂作业模式，让历史课堂作业满足不同层次学生学习的需要，有力地促进学生个性发展，真正减轻学生课业负担。同时让历史课堂作业成为历史课堂教学一个高效的、重要的教学环节，从而提高初中历史课堂教学效益。
参考文献：
[1]杨伟红.八年级历史与社会作业设计的实践与思考[J].中学历史教学，2004（10）.
[2]邓兴普.历史作业设计的有效性[J].历史教学，2010（3）.
[3]王财权.历史教学评价方法的探索与实践[J].中学课程辅导教学研究，2009.
关键词： 针对性 明确性 层次性 探究性 多样性
初中历史课堂作业是指为了加深学生对历史课堂内容的理解，其功能主要是通过课堂的布置、训练及讲评，帮助学生消化基础的历史知识，巩固基础的历史知识，从而进一步提高学生对历史知识的分析与理解能力，充分体现对历史教学三维目标的考查。因此，初中历史课堂作业的设计是历史教学过程中的一个重要环节，是初中历史课堂教学的巩固和拓展延伸。适当的课堂作业有利于学生对所学的历史知识保持记忆，并将历史课堂所学知识消化吸收，使之成为自己的知识储备。因此，如何科学地、智慧地设计初中历史课堂作业，值得每一位历史教师深思。
一、设計的对象具有针对性
初中各个年级、各个班级的学生学情不同，所要求的教学目标也就不同，因此在初中历史课堂上设计课堂作业的时候必须有所区别，不能用同一种标准进行处理。具体地说，七年级学生处于从小学阶段向初中阶段过渡的阶段，在思维能力方面，识记能力较强，感性认识较发达，在课堂作业设计上，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，以培养学生的学习行为习惯为主；八年级学生处于向九年级过渡的阶段，思维能力有所增强，所设计的课堂作业要有助于学习智力与创造能力的发展。因此，要在能力训练方面加大力度，注意培养学生对知识的迁移、运用和理解。九年级学生对历史学习的各方面能力均有所提高，对知识的掌握、理解也应更为深入、抽象，因此课堂作业的设计要紧扣课标的要求，既突出基础知识的掌握，又凸显能力的培养。
例如：低年级学生的识图能力较弱，要培养他们的识图能力，在课堂作业的设计上就要设计一些经典的图表，引导学生解读，而且设计的题目难度要低、直观，让学生能较快地从图表中获得较直观的信息，掌握识图方法（如第一例题）。而高年级学生的理解力较强，在识图能力的培养上要有所提高，题目设计要凸显一定的灵活性（如第二例题）。
例一（适合低年级学生）：
材料：图1是《郑和灵山行香碑》
你从《郑和灵山行香碑》获得哪些历史信息？
泉州灵山郑和行香碑
材料：郑和下西洋是世界航海史上空前的壮举，比欧洲的远洋航行早半个多世纪。
有人认为“世界海洋第一人”不是哥伦布，而是郑和。根据材料二，指出郑和被誉为“世界海洋第一人”的理由有哪些？
二、设计的目的具有明确性
课堂作业的设计要围绕课标和教学的三维目标要求进行设计，避免无效题。在设计课堂作业时要充分考虑到题目设计要达到什么目的，要让学生掌握怎样的学习方法。
例如：初中历史课堂作业中图表材料题的设计就要充分考虑到通过图表材料的解读，让学生掌握图表材料题的解答方法与技巧。一方面，要让学生懂得从图表材料获取直观的历史信息。如图表材料中的数据曲线曲折向上，说明形势是曲折发展，数量上升；数据曲线向下，说明形势向下，数量下降；数据曲线平平，说明形势发展停业滞不前等（如例三）。另一方面，图表材料题的设计也要考虑能够让学生通过对图表材料的解读，分析图表材料背后隐含的历史信息，培养学生论从史出的学习能力（如第四例题）。
例三：
材料：见图2
根据材料，指出表中“煤炭”和“石油”消费逐年上升分别与哪次工业革命有关？
三、设计的内容具有层次性
初中历史课堂作业的设计，不仅要注重学生对基础知识的考查，使学生通过课堂作业的训练讲评巩固所学基础知识，掌握课堂教学中基础的知识要点，更要注重学生思维能力、过程方法与情感态度价值观的培养，从而使课堂作业的设计具有较强层次性，充分体现教学的三维目标。
例如：历史课堂作业在题目的设计上，要做到难易梯度明显，层次清楚，这样更容易激发学生探究的兴趣与求知欲，也有利于历史课堂作业围绕课堂教学的重点与难点，从而使课堂作业的设计有利于巩固“双基”，也有利于提高学生的分析理解能力，激发学生的爱国情感，体现了对三维目标的考查（如例五）。
例五：
材料：有一天，两个强盗闯进了夏宫。一个强盗大肆掠劫，另一个强盗纵火焚烧……一场空前洗劫开始了，两个征服者平分赃物。真是丰功伟绩，天赐的横财！两个胜利者一个装满了他的口袋，另一个看见了，就塞满了他的箱子。然后，他们手挽着手，哈哈大笑着回到了欧洲。这就是这两个强盗的历史。在历史面前，这两个强盗一个叫法兰西，另一个叫英吉利。——雨果
（1）材料中“两个强盗闯进了夏宫”反映了哪一历史事件？
（2）材料发生在近代哪一次华战争时期？它对中国有何影响？
（3）通过这一历史事件的学习，你有何感悟？ 四、设计的思想具有探究性
探究性的课堂作业能有效考查学生思维能力，因此越来越受到命题者的青睐，在近几年来的中考中，探究性试题呈逐渐增加趋势。所以教师在设计课堂作业时，应立足课本，放眼社会，将历史知识与现实生活有机结合，与社会热点有机“接轨。
从而让历史课堂作业的设计具有一定的探究性，激发学生积极思考，给学生的创新能力培养提供用武之地，让学生用自己的大脑思考，敢于质疑，富于联想，提出自己的观点。并且可以鼓励学生既“大胆设疑”，又“小心求证”。教师充分放手调动学生学习的主动性和创造性，尽量让学生在现实的社会生活当中，发现问题，探索问题，从而创新地解决问题，以发展学生的自主探究能力，全面提高学生素质。（如例六）
例六：
材料：小江、小洋同学以抗日救亡歌曲研究抗战历史，撰写历史小论文，收集了以下歌曲：《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》、《黄河大合唱》、《团结就是力量》。他们拟定的历史小论文题目分别是：《为抗战发出怒吼》、《聆听救亡歌曲，重温抗战历史》。
（1）据上述歌曲和抗日战争的有关历史，请你拟定一个历史小论文题目（不得照抄上述题目）。
（2）假若你是抗日战争时期一位爱国的青年词曲作者，请分别从时代背景和音乐艺术方面，概括你创作歌曲的思路。
五、设计的形式具有多样性
初中历史课堂作业设计形式的多样性，有助于提高历史课堂学习效率，也有助于培养学生的探索与实践精神。传统的历史课堂作业以填空、选择、辨析、问答等形式为主，目的在于检测和巩固学生所记忆的知识，较少考虑学生兴趣和认知规律，没有体现以学生为本的思想。而形式多样的历史课堂作业则符合初中生的心理特征，才能帮助学生深化理解课堂教学的内容，拓展思维空间，延伸和发展课堂上获得的知识。因此，历史课堂作业的设计除了可以使用传统的课堂作业外，还可以豐富作业形式，充分利用历史学科丰富的史料及各种教学资源，让课堂作业的设计呈现出多样性。例如：
1.可以设计观看性作业，即观看与教学相关的历史纪录片、影视剧、图片、视频、史料等，这样可以培养学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望及学习兴趣。
2.可以设计阅读性作业，即通过多媒体展示历史阅读材料或阅读课本材料，这样可以培养提高学生的阅读理解能力。
3.可设计撰写历史小论文，即课堂撰写纪念抗日战争胜利、红军长征胜利、改革开放成果、乡土历史小论文等，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以进行情感教育。
4.可以让设计学生互编作业，并进行评比，这样学生对知识的理解掌握及解题技巧的掌握就可以都在轻松愉快的互动氛围中不知不觉地提高。
5.可以设计反思性作业，对学习中的成功经验及失败教训进行反思、检讨，这样可以让成功的同学与没有发挥好的同学在课堂上进行交流，分享经验与不足。
综上所述，对于初中历史课堂作业的设计，要打破过去传统的历史课堂作业的布置思维与方法，建立新的、科学的、智慧的初中历史课堂作业模式，让历史课堂作业满足不同层次学生学习的需要，有力地促进学生个性发展，真正减轻学生课业负担。同时让历史课堂作业成为历史课堂教学一个高效的、重要的教学环节，从而提高初中历史课堂教学效益。
参考文献：
[1]杨伟红.八年级历史与社会作业设计的实践与思考[J].中学历史教学，2004（10）.
[2]邓兴普.历史作业设计的有效性[J].历史教学，2010（3）.
[3]王财权.历史教学评价方法的探索与实践[J].中学课程辅导教学研究，2009.