又是一个春暖花开的烂漫季节，带着一群十六七岁的聋哑孩子去春游。虽然听不到孩子们的欢声笑语，但一路上比比划划，把大自然赐予的美妙尽收眼底，我知道孩子们很知足，笑意写满了他们的脸庞。
　　在一景色绝佳处，孩子们提议来个合影，我连忙请来其他年级的老师为我们拍下这美好的瞬间。集体照拍完，一个平时我颇喜欢，也颇调皮灵活的女孩打着手势说要和我单独合影，我欣然应允，女孩轻轻靠在我身边站下，此时的她已满脸通红，一份自豪在她眼中荡漾。紧接着上来一位心灵手巧、作文常受到我表扬的女孩，她轻轻挽起了我的胳膊。再接着是学习委员，她则用手搭住我的臂膀，头往我的肩上倚……
　　作为一名青年男教师，我爱这些内心纯洁、充满朝气、渴望获取知识的聋哑孩子们，虽然我才和他们相处半年多，虽然他们是来自不同地区的考入我校中专部的学生，但我奉行的“平等师生关系，做学生朋友”的育人理念早已使我们“亲密无间”。看着孩子们以和我单独合影为荣，我满心的是幸福，不禁在内心盘算着班级八个女孩就一个一个轮流着和我合影吧。虽然平时我一向视这群孩子如同自己的弟弟妹妹，心灵距离走得很近，但师生间的物理距离如此的靠近，在平时的校园生活中还是很少见的。
　　然而，第三个女孩和我合完影后，并没有我所期待的第四个女孩上来，我呆立了一会儿，内心不免有一丝遗憾。
　　剩下的五个女孩为什么不来和我合影呢？她们的脸上分明写着“羡慕”两个字呀。
　　看来，在特殊学校工作，虽然一个班只有十来个孩子，虽然我已做了多年的班主任，但并未能公平的、无私的把爱分给每一位学生啊。同样是坐在教室里接受我的教育，同样是面对全体学生，而我对她们不经意间的喜怒好恶的不同流露，却让孩子们分出了三六九等，她们是多么善于察颜观色啊。
　　只有老师真正去爱学生了，学生才能爱你；老师爱学生几分，学生会回报几分。对那五个女孩，我一向是关注的，然而她们或是因为学习基础差，或是写作文语句不通，或是常常和同学间发生矛盾……总之，没有另外三个女孩那样讨人喜欢，于是我在对她们实施爱的教育时，就有了不同的色彩。
　　虽然，这五个孩子一向是很敬重我的，可是也正因为我带有色彩的爱，促使她们内心对我的敬畏多于亲近。“亲其师，信其道。”由于种种原因，在她们身上存在着这样那样的不足，其实她们也很自责，有些因为听障或年龄的缘故已难以挽回，但出于对她们的负责，我对她们的爱有时更多的是体现为批评和谴责。这无形中压抑了她们“亲其师”的情感需求，师生间悄然形成了一层隔膜，在“信其道”方面也就打上了不小的折扣。如此下去，希望这些孩子能在各方面都朝着老师预期的方向发展，只能是一厢情愿。
　　“没有教不好的学生”，这句话我一直以来都是坚信的，但仅仅有这样的信念并不代表就能教好学生。在给予孩子们爱的时候，亲爱的老师们，是否察觉到您对孩子们的爱，也会有不同的色彩？
　　而由于爱的不同色彩，哪怕是细微的差别，也会导致不同的教育效果。
　　想起了诗哲泰戈尔的一句话：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩亮丽。”是啊，我们的育人宗旨何尝不是这样？我们只有像水那样无私的去抚摸每一块鹅卵石，我们的学生才会个个如鹅卵石那样的光彩亮丽，从而也还您一份精彩。
　　（作者单位：江苏省南通市聋哑学校）
　　（责任编辑：王哲先）