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摘 要：导学互动作为一种全新的教学模式，在初中数学教学中的应用备受关注，数学教师必须要明确深入研究導学互动的实施方法和教育意义，在数学教学的过程中，给初中生带来充实的学习感受，激发初中生的自主学习兴趣，从而为学生的长远发展奠定基础。但是实际教学中，很多初中数学教师对导学互动的认识不足，课堂教学创新不足，不能完全发挥出导学的作用，有时还会适得其反，给初中生造成学习上的困扰，这需要引起广大数学教师的注意。
关键词：初中数学;初中生;导学互动;数学教学;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.023
随着新课程改革的深入推进，许多初中数学教师都在探寻着新的教学方式，希望为初中生带来独特的学习体验。导学互动就是数学教师研究的较为广泛的一种方法，不仅可以促进师生之间的良好互动，强化初中生的认知和自主性，还能够锻炼初中生的逻辑思维，提高课堂教学实效。但是在实际工作中，对于导学互动教学模式的应用却千差万别，数学教师仅凭片面的理解就开展导学互动课堂，导致数学教学陷入僵局，学生不愿意参与互动。因此，在新时期，初中数学教师应该坚持以人为本的教育理念，深化对导学互动的研究和探索，多听取学生的意见，设计具有层次性和广泛性的教学内容和实践活动，构建高效数学课堂。
一、导学互动在初中数学教学中的应用价值
（一）提高学生的自学能力
以往的初中数学课堂都是教师占据主体地位，给学生布置任务，对学生发号施令，一旦学生思维没有按照教师的思路走，就会被教师制止，这样的教学方式限制了初中生的个性化成长，成为初中生学习的绊脚石。而导学互动教学则改变了这一现状，它能够根据学科特点及实际学情，灵活运用教师的导和学生的学，给学生更大的进步空间，提高初中生的自主学习能力，达到以学定教的效果。数学教师运用导学互动，使学生回归教学本位，有效的训练可以培养初中生发现问题和解决问题的能力，促进学生的可持续发展。
（二）实现教学方式的转变
以前初中数学教师大多采用“一刀切”的教学方式，完全按照提前准备好的教学方案授课，至于学生提出的疑问也不认真作答，而且教师设计的教学资源过于单一，对学优生和学困生都缺乏吸引力，使初中生厌烦数学。自从导学互动引入课堂，给初中数学教学带来了转机，课堂不再由教师掌控，而是通过互动的方式解决数学问题，有效地进行教学重难点的教学，让初中生在学习中感到快乐。这种教学方式的转变为构建高效数学课堂做好铺垫，也把数学教学的层次推向更高。
（三）提高教师的教学水平
导学互动模式强调数学教师在教学中的主导地位，给数学教师提出了更加严格的要求，只有敢于质疑问难，敢于标新立异，才能够打造内容丰富、精彩生动的数学课堂。因此，初中数学教师要不断地学习和钻研，精心设计教学步骤，选取有利于初中生成长的数学资源，培养出有创造精神的学生。对于导学互动的运用，教师还要不断完善，要打破传统观念的束缚，挖掘更多的数学资源，定期参加教育教学培训，使自身拥有较强的教学能力。还要善于倾听初中生的心声，虚心接受学生的意见，让初中生爱上数学课。
二、导学互动在初中数学教学中的应用策略
（一）合理引入新课，降低学习难度
导学互动就是将导学方法和互动探究相结合，形成良好的教学互动模式，教师和学生互相帮助，互相启发，从而加深初中生对数学的理解，降低初中数学教学的难度。在初中数学课堂教学中，数学教师应运用导学互动方式引入新课，摒弃传统的“长驱直入式”授课方式，在潜移默化中提高学生的学习能力。根据教学内容，教师设计一条教学的主线，主线要贯串本节课的所有知识点，学生可以按照主线去搜集其他相关的知识点，使整节数学课收获满满。按照这样的教学模式，初中生能够将旧知识与新知识有效地衔接起来，激发其求知欲，使其能全身心地在数学课堂学习和深造，使课堂氛围高涨。为了提升课堂导入的实效，初中数学教师可以运用多媒体技术辅助教学，将新知识或者重难点知识制作成动画。初中生看到生动有趣的动画都十分兴奋，找到了学习数学的方向，对数学学习更有自信。数学教师还可以将游戏引入到课堂导入环节，每一个游戏都经过教师的精挑细选，可以让初中生在其中学习到书本上没有的知识。教师要加入游戏中，与学生一起完成任务，这样不仅锻炼了学生的思维和素养，还缓解了课堂教学的压力。
（二）加强课堂互动，巩固所学知识
数学课堂是导学互动的主要场所，初中数学教师应加强课堂互动，把学习的主动权教给学生，让学生通过自己的努力去探索知识，而不是由数学教师灌输知识，确保顺利地完成教学任务。学生能否消化和应用数学知识是检验教学效果的重要标准，初中数学教师要依据教学流程，设计形式多样的师生互动，优化师生关系，带领学生走上学习数学的快车道，真正提高初中生的数学素养。为了鼓励初中生活跃思维，教师在授课时要结合日常生活，请初中生说出与课堂教学知识相关的生活现象，学生踊跃发言，数学课堂不再单调，学生也都能尝到数学的甜头。在解题时，数学教师可以给学生预设几个陷阱，有些学生可能会马虎出错，这时数学教师要给学生做好解说，避免他们下次犯同样的错误。有的数学题可以有多种解法，数学教师就将学生分成学习小组，要求小组成员积极思考和讨论，找出不同的解题策略，从而开发初中生举一反三的能力。在互动过程中，可能会有一些学生参与度低，初中数学教师可以通过知识竞赛的方式促进师生互动，学生都可以抢答，最终答对题目最多的学生获胜，还会得到教师的奖励，以此来调动初中生学习的兴趣，创设轻松的教学氛围。 （三）正确评估教学，指导学习习惯
教学评估的作用是不可替代的，不仅可以反馈出学生存在的问题，还可以给学生更有针对性的指导，使学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率。数学教师要对初中生的课堂表现、个人行为、数学成绩等多个指标做出科学评估，让初中生进行自主学习，突破学习的壁垒。当初中生完成课程学习后，初中数学教师要鼓励学生设计思维导图，将所学知识绘制成各种各样的导图，便于初中生查漏补缺，掌握系统化的数学知识。教师不能按照学习成绩对学生进行优劣的划分，如今的数学教学与传统的数学教学存在着差异，培养初中生的数学素养和实际运用能力才是教学的重中之重。初中数学教师要掌握每个学生的实际情况，帮助学生建立起长远的数学学习习惯，让初中生在良好的学习氛围中成长，培养初中生的创造力。与此同时，教师要鼓励初中生参与课堂评价，鼓励学生表达自己的想法，既可以让学生进行自评，也可以对教师进行评价，学生评价的过程也是自我思考的过程，有利于他们形成缜密的思维，促进师生共同进步。初中生的思维活跃，他们会提出一些可行性建议，这时数学教师要认真对待，取其精华，将其应用到数学教学中，提升初中生的学习动力。
（四）协调导学方式，激发学习兴趣
在初中数学教学中，数学教师要转变教育观念，明确学生的主体地位，教师只需做好引导者、激励者的角色，要给学生提供施展才华的舞台。因此，数学教师在教学中要处理好教师的“导”与学生的“学”之间的关系，协调各种导学方式，激发初中生的学习兴趣。初中数学是一门逻辑性比较强的学科，数学教师平铺直叙的讲解，只会让初中生感觉数学学习枯燥无趣，难以启发初中生的思维，数学教师应当积极创设生动有趣的问题情境，让初中生带着问题去学习，从而激发初中生的学习热情，促进和引导初中生主动探究。在初中数学教学内容中涉及很多数学规律、数学原理和数学结论，这些知识是初中生解决数学问题的关键，但很多初中生疏于对这些知识的整理和归纳，在面对新的数学问题时无从下手。所以，在互动导学模式下，数学教师要引导初中生对所学知识进行积极的分析与总结、梳理和归纳，教师可以给学生提供一些关键词，引发学生对知识的回顾，帮助学生构建完整的数学知识体系，并形成自己的一套思维方式和解题方法，使学生在面对任何数学问题时都能从容应对，把数学知识做到活学活用。
（五）做好课后训练，适当拓展延伸
在导学互动教学模式下，初中数学教学既要关注初中生学习的全过程，也要关注不同初中生的差异性和学习的有效性，而课后训练作为课堂教学的反馈活动，对巩固课堂知识和优化教学过程有着非常重要的作用，所以，初中数学教师要摒弃传统的题海战术，做好课后训练，对课后训练进行适当的拓展和延伸，创新课后训练的方式和策略，让初中生在教师的引导下实现有效学习。数学教师可以从学生已有的生活经验和知识出发，为初中生设计实用性的课后训练，布置一些与初中生生活息息相关的训练内容，让学生主动探索和思考，并引导学生在遇到困难时可以通过实验或合作的方式来解决问题，使初中生在巩固数学知识的同时，培养解决问题的能力，也让初中生将所学的数学知识强化。针对初中生的差异性，初中数学教师可以设计层次性的课后训练，把课后训练设计成必做题、提高题和选做题三个层次，使课后训练可以面向全体学生，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能从中获得成功的体验。数学教师还可以设计开放性的课后训练，让学生利用所学数学知识进行拓展实践，激发学生的创造性思维和潜能，培养学生的创新意识。
三、结语
总之，时代在发展，教育在变革，导学互动教学模式的应用对初中数学教学起到推波助澜的作用，有利于引导初中生积极参与数学课堂活动，帮助学生养成良好的学习习惯。初中数学教师要认清现实，从学生实际出发，积极采用多种有效的教学方法，使数学课堂更开放、更自由。还要指导学生学习数学的技巧，根据学生的特点设计多样化的教學活动，开发初中生的潜质，提高初中生的数学核心素养。
参考文献：
[1]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].赤子，2016（18）.
[2]刘金霞.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用[J].新课程，2016（19）.
[3]刘维锦.试论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].中学课程辅导，2020（11）.
[4]俞华山.初中数学导学互动教学模式[J].数学学习与研究，2020（3）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：初中数学;初中生;导学互动;数学教学;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.023
随着新课程改革的深入推进，许多初中数学教师都在探寻着新的教学方式，希望为初中生带来独特的学习体验。导学互动就是数学教师研究的较为广泛的一种方法，不仅可以促进师生之间的良好互动，强化初中生的认知和自主性，还能够锻炼初中生的逻辑思维，提高课堂教学实效。但是在实际工作中，对于导学互动教学模式的应用却千差万别，数学教师仅凭片面的理解就开展导学互动课堂，导致数学教学陷入僵局，学生不愿意参与互动。因此，在新时期，初中数学教师应该坚持以人为本的教育理念，深化对导学互动的研究和探索，多听取学生的意见，设计具有层次性和广泛性的教学内容和实践活动，构建高效数学课堂。
一、导学互动在初中数学教学中的应用价值
（一）提高学生的自学能力
以往的初中数学课堂都是教师占据主体地位，给学生布置任务，对学生发号施令，一旦学生思维没有按照教师的思路走，就会被教师制止，这样的教学方式限制了初中生的个性化成长，成为初中生学习的绊脚石。而导学互动教学则改变了这一现状，它能够根据学科特点及实际学情，灵活运用教师的导和学生的学，给学生更大的进步空间，提高初中生的自主学习能力，达到以学定教的效果。数学教师运用导学互动，使学生回归教学本位，有效的训练可以培养初中生发现问题和解决问题的能力，促进学生的可持续发展。
（二）实现教学方式的转变
以前初中数学教师大多采用“一刀切”的教学方式，完全按照提前准备好的教学方案授课，至于学生提出的疑问也不认真作答，而且教师设计的教学资源过于单一，对学优生和学困生都缺乏吸引力，使初中生厌烦数学。自从导学互动引入课堂，给初中数学教学带来了转机，课堂不再由教师掌控，而是通过互动的方式解决数学问题，有效地进行教学重难点的教学，让初中生在学习中感到快乐。这种教学方式的转变为构建高效数学课堂做好铺垫，也把数学教学的层次推向更高。
（三）提高教师的教学水平
导学互动模式强调数学教师在教学中的主导地位，给数学教师提出了更加严格的要求，只有敢于质疑问难，敢于标新立异，才能够打造内容丰富、精彩生动的数学课堂。因此，初中数学教师要不断地学习和钻研，精心设计教学步骤，选取有利于初中生成长的数学资源，培养出有创造精神的学生。对于导学互动的运用，教师还要不断完善，要打破传统观念的束缚，挖掘更多的数学资源，定期参加教育教学培训，使自身拥有较强的教学能力。还要善于倾听初中生的心声，虚心接受学生的意见，让初中生爱上数学课。
二、导学互动在初中数学教学中的应用策略
（一）合理引入新课，降低学习难度
导学互动就是将导学方法和互动探究相结合，形成良好的教学互动模式，教师和学生互相帮助，互相启发，从而加深初中生对数学的理解，降低初中数学教学的难度。在初中数学课堂教学中，数学教师应运用导学互动方式引入新课，摒弃传统的“长驱直入式”授课方式，在潜移默化中提高学生的学习能力。根据教学内容，教师设计一条教学的主线，主线要贯串本节课的所有知识点，学生可以按照主线去搜集其他相关的知识点，使整节数学课收获满满。按照这样的教学模式，初中生能够将旧知识与新知识有效地衔接起来，激发其求知欲，使其能全身心地在数学课堂学习和深造，使课堂氛围高涨。为了提升课堂导入的实效，初中数学教师可以运用多媒体技术辅助教学，将新知识或者重难点知识制作成动画。初中生看到生动有趣的动画都十分兴奋，找到了学习数学的方向，对数学学习更有自信。数学教师还可以将游戏引入到课堂导入环节，每一个游戏都经过教师的精挑细选，可以让初中生在其中学习到书本上没有的知识。教师要加入游戏中，与学生一起完成任务，这样不仅锻炼了学生的思维和素养，还缓解了课堂教学的压力。
（二）加强课堂互动，巩固所学知识
数学课堂是导学互动的主要场所，初中数学教师应加强课堂互动，把学习的主动权教给学生，让学生通过自己的努力去探索知识，而不是由数学教师灌输知识，确保顺利地完成教学任务。学生能否消化和应用数学知识是检验教学效果的重要标准，初中数学教师要依据教学流程，设计形式多样的师生互动，优化师生关系，带领学生走上学习数学的快车道，真正提高初中生的数学素养。为了鼓励初中生活跃思维，教师在授课时要结合日常生活，请初中生说出与课堂教学知识相关的生活现象，学生踊跃发言，数学课堂不再单调，学生也都能尝到数学的甜头。在解题时，数学教师可以给学生预设几个陷阱，有些学生可能会马虎出错，这时数学教师要给学生做好解说，避免他们下次犯同样的错误。有的数学题可以有多种解法，数学教师就将学生分成学习小组，要求小组成员积极思考和讨论，找出不同的解题策略，从而开发初中生举一反三的能力。在互动过程中，可能会有一些学生参与度低，初中数学教师可以通过知识竞赛的方式促进师生互动，学生都可以抢答，最终答对题目最多的学生获胜，还会得到教师的奖励，以此来调动初中生学习的兴趣，创设轻松的教学氛围。 （三）正确评估教学，指导学习习惯
教学评估的作用是不可替代的，不仅可以反馈出学生存在的问题，还可以给学生更有针对性的指导，使学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率。数学教师要对初中生的课堂表现、个人行为、数学成绩等多个指标做出科学评估，让初中生进行自主学习，突破学习的壁垒。当初中生完成课程学习后，初中数学教师要鼓励学生设计思维导图，将所学知识绘制成各种各样的导图，便于初中生查漏补缺，掌握系统化的数学知识。教师不能按照学习成绩对学生进行优劣的划分，如今的数学教学与传统的数学教学存在着差异，培养初中生的数学素养和实际运用能力才是教学的重中之重。初中数学教师要掌握每个学生的实际情况，帮助学生建立起长远的数学学习习惯，让初中生在良好的学习氛围中成长，培养初中生的创造力。与此同时，教师要鼓励初中生参与课堂评价，鼓励学生表达自己的想法，既可以让学生进行自评，也可以对教师进行评价，学生评价的过程也是自我思考的过程，有利于他们形成缜密的思维，促进师生共同进步。初中生的思维活跃，他们会提出一些可行性建议，这时数学教师要认真对待，取其精华，将其应用到数学教学中，提升初中生的学习动力。
（四）协调导学方式，激发学习兴趣
在初中数学教学中，数学教师要转变教育观念，明确学生的主体地位，教师只需做好引导者、激励者的角色，要给学生提供施展才华的舞台。因此，数学教师在教学中要处理好教师的“导”与学生的“学”之间的关系，协调各种导学方式，激发初中生的学习兴趣。初中数学是一门逻辑性比较强的学科，数学教师平铺直叙的讲解，只会让初中生感觉数学学习枯燥无趣，难以启发初中生的思维，数学教师应当积极创设生动有趣的问题情境，让初中生带着问题去学习，从而激发初中生的学习热情，促进和引导初中生主动探究。在初中数学教学内容中涉及很多数学规律、数学原理和数学结论，这些知识是初中生解决数学问题的关键，但很多初中生疏于对这些知识的整理和归纳，在面对新的数学问题时无从下手。所以，在互动导学模式下，数学教师要引导初中生对所学知识进行积极的分析与总结、梳理和归纳，教师可以给学生提供一些关键词，引发学生对知识的回顾，帮助学生构建完整的数学知识体系，并形成自己的一套思维方式和解题方法，使学生在面对任何数学问题时都能从容应对，把数学知识做到活学活用。
（五）做好课后训练，适当拓展延伸
在导学互动教学模式下，初中数学教学既要关注初中生学习的全过程，也要关注不同初中生的差异性和学习的有效性，而课后训练作为课堂教学的反馈活动，对巩固课堂知识和优化教学过程有着非常重要的作用，所以，初中数学教师要摒弃传统的题海战术，做好课后训练，对课后训练进行适当的拓展和延伸，创新课后训练的方式和策略，让初中生在教师的引导下实现有效学习。数学教师可以从学生已有的生活经验和知识出发，为初中生设计实用性的课后训练，布置一些与初中生生活息息相关的训练内容，让学生主动探索和思考，并引导学生在遇到困难时可以通过实验或合作的方式来解决问题，使初中生在巩固数学知识的同时，培养解决问题的能力，也让初中生将所学的数学知识强化。针对初中生的差异性，初中数学教师可以设计层次性的课后训练，把课后训练设计成必做题、提高题和选做题三个层次，使课后训练可以面向全体学生，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能从中获得成功的体验。数学教师还可以设计开放性的课后训练，让学生利用所学数学知识进行拓展实践，激发学生的创造性思维和潜能，培养学生的创新意识。
三、结语
总之，时代在发展，教育在变革，导学互动教学模式的应用对初中数学教学起到推波助澜的作用，有利于引导初中生积极参与数学课堂活动，帮助学生养成良好的学习习惯。初中数学教师要认清现实，从学生实际出发，积极采用多种有效的教学方法，使数学课堂更开放、更自由。还要指导学生学习数学的技巧，根据学生的特点设计多样化的教學活动，开发初中生的潜质，提高初中生的数学核心素养。
参考文献：
[1]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].赤子，2016（18）.
[2]刘金霞.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用[J].新课程，2016（19）.
[3]刘维锦.试论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].中学课程辅导，2020（11）.
[4]俞华山.初中数学导学互动教学模式[J].数学学习与研究，2020（3）.
[责任编辑 张宏丽]