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摘 要：信息化时代背景下，我国城市化进程不断加快，人们的思想意识不断提高，农村生育情况处于低峰期，农村学生人数不断减少，从而促使农村小学小班化教学现象的形成。基于此，教师对民勤县乡村小学小班化教学的课堂特征进行研究，并从营造和谐、民主的课堂氛围，培养学生的自主学习能力，分层教学的有效实施三方面，论述民勤县乡村小学小班化情境下的课堂教学策略，进而为民勤县乡村小学小班教学的开展提供参考依据。
关键词：乡村小学；小班化；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.013
乡村小学小班化是农村人口减少情况下必然出现的现象，其与城市小学小班的意义不同，城市小学小班指的是成绩优秀的学生组成的班级，而乡村小学小班是指学生的人数减少，只能构成小班规模。小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。如今，小班化教学在民勤县农村学校逐渐展开，在这几年的教学实践中，我感觉到小班化教学有很多优势。与传统教学相比较，小班化教学更能做到以人为本。教师需要充分利用小班化的特点，发挥小班化的教学优势，提高教学质量。我国的传统教育始终遵循着“没有规矩，不成方圆”的古训，强调循规蹈矩，守住方圆，严重压抑了小学生的一些天性，其实质是压抑个性，抑制人格发展，造成思维定式，扼杀创造力的发挥。而小班化教学有利于下面通过个别化教育，做到以人为本，满足每个学生的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。通过对当前民勤县乡村小学的小班化教学现状的调查，对小班化教学的优势进行客观分析，提出相应的解决对策。
一、乡村小学小班化情境下的课堂特征
（一）教师的工作量减小
由于乡村小学学生的数量较少，教师的工作量相应减小，教师具有充足的时间关心学生，提高教学水平，进而促进教学效率的提升。乡村小班教师需要结合学生的特点，创新教学形式，采用新的教学方法开展教学，从而提高教学质量。
（二）为学生提供展示空间
小班情境下，由于班级学生的人数较少，教师在开展教学活动时，可以给每一位学生提供自我展示的机会，进而提高学生的学习积极性，促进课堂效率的提高。教师具有充足的时间指导学生进行课堂训练，帮助学生巩固知识，提高学生的知识运用能力。
二、乡村小学小班化情境下的课堂教学策略分析
（一）营造和谐、民主的课堂氛围
为了提高乡村小学小班教学效率，教师需要结合学生的需求，创新教学模式，采用新的教学方法开展教学，将学生作为课堂主体，营造和谐、民主的课堂气氛，从而提高小班教学的实效性。对于乡村小班教学的开展，教师可以结合小班化课堂的特点，积极开展实践教学，鼓励学生进行自主学习，加强与学生之间的沟通，从而构建开放性的课堂。小班化教学，使教师具有充足的精力来照顾每一位学生，教授时需要结合学生的学习情况，科学地指导学生进行学习，从而提高学生的学习能力，促进学生成绩的提高。例如，为了构建和谐的课堂环境，教师可以组织学生建设班级。学生可以根据自己的喜好设计班级场景，从而体现学生的主体地位，使得学生成为班级的主人。活跃课堂气氛，积极开展实践教学，能够提高乡村小学小班教学质量，有助于学生的学习兴趣培养。
（二）培养学生的自主学习能力
为了促进乡村小学小班化教学的开展，教师需要注重学生的自我学习能力培养，将学生作为教育主体，帮助学生养成自主学习的良好习惯。在小班课堂教学中，教师需要给学生充分的时间，通过情境教学法，引导学生进行知识探索，使学生可以通过自主学习寻求问题的答案，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。对于乡村小班教学的开展，教师需要创新教学模式，建立学习小组，加强学生之间的沟通，使学生之间相互协作解决问题，从而完成教学目标，提高教学效率。小学生具有活泼好动的特点，教师需要结合他们的心理需求，创新教学方法，积极开展游戏教学。通过游戏过程引导学生进行自主学习，从而提高学生的学习能力，这有助于学生学习成绩的提高。教师在开展教学时，需要结合小班化的特点，努力提高教学效率，从而全面提升学生的素质，为学生未来的发展创造条件。
（三）分层教学的有效实施
在乡村小学小班化情境下，为了提高课堂教学效率，教师可以采用分层教学法开展教学，从而促进班级学生能力的全面提升。分层教学法属于新的教学方法，其能够结合学生的差异，有针对性地设计教学模式，能够从根本上提高教学效率。乡村小学小班化教学采用分层教学方法前，教师需要掌握学生的学习情况，结合学生的学习情况进行层次划分，然后将学生按照学习成绩分为高中低三个层次，并且针对学生层次确定不同的教学目标，设计不同的教学导学案，从而引导学生开展自主学习，满足不同层次学生的学习需求，促进学生整体能力的提升。教师需要充分发挥分层教学的优势，科学合理地设计导学案，帮助不同层次的学生解决问题，从而提高小班课堂教学的实效性，促进乡村小学教育改革的开展。
参考文献：
[1] 李宏敏.我国高校实施小班化教学的问题及解决策略[J].大学教育科学，2009（2）.
[2] 蘇宏.小班化教学实践探索[J].辽宁教育，2011（Z1）.
[3] 陈晓娟.新课程理念下小班化教学的探索[J].科技与企业，2011（5）.
[4] 王玲.利用小班化优势促进学生个性发展[J].河南教育（基教版），2009（9）.
[5] 赵旭.关于小班化教学改革的尝试[J].辽宁教育，2010（Z1）.
关键词：乡村小学；小班化；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.013
乡村小学小班化是农村人口减少情况下必然出现的现象，其与城市小学小班的意义不同，城市小学小班指的是成绩优秀的学生组成的班级，而乡村小学小班是指学生的人数减少，只能构成小班规模。小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。如今，小班化教学在民勤县农村学校逐渐展开，在这几年的教学实践中，我感觉到小班化教学有很多优势。与传统教学相比较，小班化教学更能做到以人为本。教师需要充分利用小班化的特点，发挥小班化的教学优势，提高教学质量。我国的传统教育始终遵循着“没有规矩，不成方圆”的古训，强调循规蹈矩，守住方圆，严重压抑了小学生的一些天性，其实质是压抑个性，抑制人格发展，造成思维定式，扼杀创造力的发挥。而小班化教学有利于下面通过个别化教育，做到以人为本，满足每个学生的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。通过对当前民勤县乡村小学的小班化教学现状的调查，对小班化教学的优势进行客观分析，提出相应的解决对策。
一、乡村小学小班化情境下的课堂特征
（一）教师的工作量减小
由于乡村小学学生的数量较少，教师的工作量相应减小，教师具有充足的时间关心学生，提高教学水平，进而促进教学效率的提升。乡村小班教师需要结合学生的特点，创新教学形式，采用新的教学方法开展教学，从而提高教学质量。
（二）为学生提供展示空间
小班情境下，由于班级学生的人数较少，教师在开展教学活动时，可以给每一位学生提供自我展示的机会，进而提高学生的学习积极性，促进课堂效率的提高。教师具有充足的时间指导学生进行课堂训练，帮助学生巩固知识，提高学生的知识运用能力。
二、乡村小学小班化情境下的课堂教学策略分析
（一）营造和谐、民主的课堂氛围
为了提高乡村小学小班教学效率，教师需要结合学生的需求，创新教学模式，采用新的教学方法开展教学，将学生作为课堂主体，营造和谐、民主的课堂气氛，从而提高小班教学的实效性。对于乡村小班教学的开展，教师可以结合小班化课堂的特点，积极开展实践教学，鼓励学生进行自主学习，加强与学生之间的沟通，从而构建开放性的课堂。小班化教学，使教师具有充足的精力来照顾每一位学生，教授时需要结合学生的学习情况，科学地指导学生进行学习，从而提高学生的学习能力，促进学生成绩的提高。例如，为了构建和谐的课堂环境，教师可以组织学生建设班级。学生可以根据自己的喜好设计班级场景，从而体现学生的主体地位，使得学生成为班级的主人。活跃课堂气氛，积极开展实践教学，能够提高乡村小学小班教学质量，有助于学生的学习兴趣培养。
（二）培养学生的自主学习能力
为了促进乡村小学小班化教学的开展，教师需要注重学生的自我学习能力培养，将学生作为教育主体，帮助学生养成自主学习的良好习惯。在小班课堂教学中，教师需要给学生充分的时间，通过情境教学法，引导学生进行知识探索，使学生可以通过自主学习寻求问题的答案，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。对于乡村小班教学的开展，教师需要创新教学模式，建立学习小组，加强学生之间的沟通，使学生之间相互协作解决问题，从而完成教学目标，提高教学效率。小学生具有活泼好动的特点，教师需要结合他们的心理需求，创新教学方法，积极开展游戏教学。通过游戏过程引导学生进行自主学习，从而提高学生的学习能力，这有助于学生学习成绩的提高。教师在开展教学时，需要结合小班化的特点，努力提高教学效率，从而全面提升学生的素质，为学生未来的发展创造条件。
（三）分层教学的有效实施
在乡村小学小班化情境下，为了提高课堂教学效率，教师可以采用分层教学法开展教学，从而促进班级学生能力的全面提升。分层教学法属于新的教学方法，其能够结合学生的差异，有针对性地设计教学模式，能够从根本上提高教学效率。乡村小学小班化教学采用分层教学方法前，教师需要掌握学生的学习情况，结合学生的学习情况进行层次划分，然后将学生按照学习成绩分为高中低三个层次，并且针对学生层次确定不同的教学目标，设计不同的教学导学案，从而引导学生开展自主学习，满足不同层次学生的学习需求，促进学生整体能力的提升。教师需要充分发挥分层教学的优势，科学合理地设计导学案，帮助不同层次的学生解决问题，从而提高小班课堂教学的实效性，促进乡村小学教育改革的开展。
参考文献：
[1] 李宏敏.我国高校实施小班化教学的问题及解决策略[J].大学教育科学，2009（2）.
[2] 蘇宏.小班化教学实践探索[J].辽宁教育，2011（Z1）.
[3] 陈晓娟.新课程理念下小班化教学的探索[J].科技与企业，2011（5）.
[4] 王玲.利用小班化优势促进学生个性发展[J].河南教育（基教版），2009（9）.
[5] 赵旭.关于小班化教学改革的尝试[J].辽宁教育，2010（Z1）.