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摘 要：在媒介融合的社会发展趋势下，传统媒介和新兴媒介都得到了良好的发展。这种发展也对现有的播音员、主持人的能力提出了新的、更高的要求，并且给未来的专业人才培养带来了新的机遇和挑战。而当下，很多有播音与主持艺术专业的院校在人才培养的观念和行动上都落后于媒体的发展，这使得院校的人才培养无法与时代接轨。在这一背景下，探究媒介融合时代播音与主持艺术专业多元化应用型人才培养模式就成了当务之急。
关键词：媒介融合；播音与主持艺术专业；人才培养模式
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0014-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.007
播音与主持艺术专业旨在培养从事播音员、主持人等相关媒介传播方面人才，并且从专业诞生至今为国家广播电视系统输送了大批专业人才，在高等学校的人才培养中也形成了较为全面的培养模式和体系。但是，随着媒介环境的不断发展、融媒体概念的提出，全新的社会需求使传统的教学受到了一定的冲击。在此背景下，高校应秉承怎样的人才培养道路；如何调整现有的人才培养方案和模式；如何拓展多元化应用型人才培养的模式等问题就成为了目前高校播音与主持艺术专业急需解决的问题。
一、媒介融合环境下播音与主持艺术专业面临的现实困境与需求
播音与主持艺术专业从1963年在我国开设至今，已经从最早的专业人才研修班发展到今天从专科到博士的完整的学科培养体系。现在全国约有500多家高校设置相关专业或方向，并且播音主持人才在不断增加，媒介形式也在不断发展和变化。在新老媒体相互竞争以及专业分类越来越清晰的媒体环境中，财经、体育、农学等多种学科的人才在进行相关的媒介培养后也可以从事媒体工作，而传统的播音主持专业的人才培养更多地注重于学生专业基本功和传统媒体需求的能力培养。因此，在业界也产生了培养一个播音主持能力较强的人才学习新的专业领域知识技能更实用，还是培养一个拥有相关专业基础的人才学习播音主持业务能力更实用的讨论。这种情况的出现给高等学校播音与主持艺术专业的人才培养带来了一定的影响。
二、媒介融合环境下播音与主持艺术专业人才培养的改革策略
（一）找准学科发展定位，培养具有核心竞争力的人才
现在大多数拥有播音与主持艺术专业的高校，都面临着向应用型大学转型发展的现状，而应用型高校的建设必须要以媒体行业的需求为导向。在媒介融合环境下，播音主持专业想要符合新形势就不能仅把人才的培养局限于传统媒体，需要放眼于人才需求更大的新媒体行业。例如，2016年12月21日，中国传媒大学南广学院正式将电子竞技带入到了全日制本科高校当中；2017年11月9日，直播平台花椒与四川传媒学院达成深度战略合作，宣布建立国内首家直播学院。两所高校都将依托社会资源并结合自身情况在媒介融合时代共同探讨新型的人才培养模式，走一条产学研相结合的发展道路。
（二）整合专业资源，发挥专业优势和特长
部分高校通过整合自身专业资源，确定人才培养方向。河北传媒学院为了更好地完成转型发展，在播音与主持艺术专业的人才培养上探索出了一条属于自己的发展方式。在人才培养中，学校对播音主持专业的学生进行整合，按照学生特点和意愿划分专业方向；利用所有校级媒体平台为学生提供更多实践机会，学生在教师的指导下承担校内新闻的采访报道、微信公众号的运营、网络直播的推广等；实行校企合作，了解一线需求并利用企业平台为学生提供更大的专业实践平台；实行教师“双师化”，青年教师进行媒体顶岗实习了解业界发展，聘请业界专家教授进课堂传授媒体经验。结合媒介融合环境，在人才培养中通过对学生更加丰富的培养和训练模式，使学生可以更好地掌握和运用专业技能，提升专业水平和自身竞争力。
三、媒介融合环境下播音与主持艺术专业人才培养的继承与发展
（一）引入口语传播课程，提升学生口语传播能力
白岩松在2017第十三届“中国记者节大型公益论坛”的演讲中说道：“在未来的社会中，口语表达将决定每一个人的前途。”近年来，越来越多的高校开始研究或开设口语传播课程，如我国台湾地区的世新大学已经开设了口语传播专业，该专业以培养学生的演说、辩论、公关和协调等能力，旨在培养学生更为全面的表达能力。因此，在播音与主持艺术专业中加入口语传播的相关内容，注重对学生人际沟通、組织协调、思维逻辑、即兴表达等方面技能的培养，可以增加学生的核心竞争力，增加学生就业机会。
（二）融媒体时代的“采编播”一体化培养
随着媒介融合时代的到来，媒体呈现出了以强调“交互、实时和选择”的传播形态，通过技术的不断发展，更加强调在传统电视、移动端和PC端三者不断融合的状态下的内容生产，这使受众的接收从被动变主动，从单向接收变实时互动。而这种形态也要求在专业人才的培养过程中要更多的思考人才培养方案应该如何做出相应的调整。如加入新媒体相关课程，使学生从理论和实践的层面认识新媒体的内容生产；调整传统授课模式，在理论课结束后学生可通过网络直播平台“直播”课堂练习，让学生在学习中实践；在学科竞赛中加入新媒体内容环节，从而更好地培养学生的新媒体意识。通过多种手段的教学方式使学生更好地掌握融媒体时代的“采编播”一体化。
总之，在融媒体时代的播音与主持艺术专业的人才培养要紧跟时代，紧跟媒体需求，与经济和社会的发展更加贴合。各高校应根据自身特点和属性，确定发展定位，整合教育资源，努力拓展播音与主持艺术专业的培养内容和模式，培养出更多复合时代要求的播音主持人才。
参考文献：
[1] 张洋.媒介融合下的高校播音与主持艺术专业教育的发展及对策研究[D].西北师范大学，2013.
[2] 彭松，周建恒.媒介融合背景下播音与主持艺术专业学科定位探究[J].艺术教育，2015（1）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：媒介融合；播音与主持艺术专业；人才培养模式
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0014-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.007
播音与主持艺术专业旨在培养从事播音员、主持人等相关媒介传播方面人才，并且从专业诞生至今为国家广播电视系统输送了大批专业人才，在高等学校的人才培养中也形成了较为全面的培养模式和体系。但是，随着媒介环境的不断发展、融媒体概念的提出，全新的社会需求使传统的教学受到了一定的冲击。在此背景下，高校应秉承怎样的人才培养道路；如何调整现有的人才培养方案和模式；如何拓展多元化应用型人才培养的模式等问题就成为了目前高校播音与主持艺术专业急需解决的问题。
一、媒介融合环境下播音与主持艺术专业面临的现实困境与需求
播音与主持艺术专业从1963年在我国开设至今，已经从最早的专业人才研修班发展到今天从专科到博士的完整的学科培养体系。现在全国约有500多家高校设置相关专业或方向，并且播音主持人才在不断增加，媒介形式也在不断发展和变化。在新老媒体相互竞争以及专业分类越来越清晰的媒体环境中，财经、体育、农学等多种学科的人才在进行相关的媒介培养后也可以从事媒体工作，而传统的播音主持专业的人才培养更多地注重于学生专业基本功和传统媒体需求的能力培养。因此，在业界也产生了培养一个播音主持能力较强的人才学习新的专业领域知识技能更实用，还是培养一个拥有相关专业基础的人才学习播音主持业务能力更实用的讨论。这种情况的出现给高等学校播音与主持艺术专业的人才培养带来了一定的影响。
二、媒介融合环境下播音与主持艺术专业人才培养的改革策略
（一）找准学科发展定位，培养具有核心竞争力的人才
现在大多数拥有播音与主持艺术专业的高校，都面临着向应用型大学转型发展的现状，而应用型高校的建设必须要以媒体行业的需求为导向。在媒介融合环境下，播音主持专业想要符合新形势就不能仅把人才的培养局限于传统媒体，需要放眼于人才需求更大的新媒体行业。例如，2016年12月21日，中国传媒大学南广学院正式将电子竞技带入到了全日制本科高校当中；2017年11月9日，直播平台花椒与四川传媒学院达成深度战略合作，宣布建立国内首家直播学院。两所高校都将依托社会资源并结合自身情况在媒介融合时代共同探讨新型的人才培养模式，走一条产学研相结合的发展道路。
（二）整合专业资源，发挥专业优势和特长
部分高校通过整合自身专业资源，确定人才培养方向。河北传媒学院为了更好地完成转型发展，在播音与主持艺术专业的人才培养上探索出了一条属于自己的发展方式。在人才培养中，学校对播音主持专业的学生进行整合，按照学生特点和意愿划分专业方向；利用所有校级媒体平台为学生提供更多实践机会，学生在教师的指导下承担校内新闻的采访报道、微信公众号的运营、网络直播的推广等；实行校企合作，了解一线需求并利用企业平台为学生提供更大的专业实践平台；实行教师“双师化”，青年教师进行媒体顶岗实习了解业界发展，聘请业界专家教授进课堂传授媒体经验。结合媒介融合环境，在人才培养中通过对学生更加丰富的培养和训练模式，使学生可以更好地掌握和运用专业技能，提升专业水平和自身竞争力。
三、媒介融合环境下播音与主持艺术专业人才培养的继承与发展
（一）引入口语传播课程，提升学生口语传播能力
白岩松在2017第十三届“中国记者节大型公益论坛”的演讲中说道：“在未来的社会中，口语表达将决定每一个人的前途。”近年来，越来越多的高校开始研究或开设口语传播课程，如我国台湾地区的世新大学已经开设了口语传播专业，该专业以培养学生的演说、辩论、公关和协调等能力，旨在培养学生更为全面的表达能力。因此，在播音与主持艺术专业中加入口语传播的相关内容，注重对学生人际沟通、組织协调、思维逻辑、即兴表达等方面技能的培养，可以增加学生的核心竞争力，增加学生就业机会。
（二）融媒体时代的“采编播”一体化培养
随着媒介融合时代的到来，媒体呈现出了以强调“交互、实时和选择”的传播形态，通过技术的不断发展，更加强调在传统电视、移动端和PC端三者不断融合的状态下的内容生产，这使受众的接收从被动变主动，从单向接收变实时互动。而这种形态也要求在专业人才的培养过程中要更多的思考人才培养方案应该如何做出相应的调整。如加入新媒体相关课程，使学生从理论和实践的层面认识新媒体的内容生产；调整传统授课模式，在理论课结束后学生可通过网络直播平台“直播”课堂练习，让学生在学习中实践；在学科竞赛中加入新媒体内容环节，从而更好地培养学生的新媒体意识。通过多种手段的教学方式使学生更好地掌握融媒体时代的“采编播”一体化。
总之，在融媒体时代的播音与主持艺术专业的人才培养要紧跟时代，紧跟媒体需求，与经济和社会的发展更加贴合。各高校应根据自身特点和属性，确定发展定位，整合教育资源，努力拓展播音与主持艺术专业的培养内容和模式，培养出更多复合时代要求的播音主持人才。
参考文献：
[1] 张洋.媒介融合下的高校播音与主持艺术专业教育的发展及对策研究[D].西北师范大学，2013.
[2] 彭松，周建恒.媒介融合背景下播音与主持艺术专业学科定位探究[J].艺术教育，2015（1）.
[责任编辑 杜建立]