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摘 要：语文课堂教学中包含着较多的内容，尤其是作文教学，通过开展循环日记活动，有助于提高学生的习作能力，在语文教学中对怎样进行循环日记活动，主要从调动学生的写作兴趣、丰富写作素材以及提高循环日记的开放性等方面进行探析，以期能为有关人员提供参考。
关键词：循环日记;作文教学;写作兴趣;写作素材
小学教育教学中包含着多项内容，其中写作教学较为突出，日常写作教学中多数老师都会实施这样的方法来提高学生的写作能力，也就是要求学生写日记。就普通以及循环日记而言，无论是写作方法还是内容的长短，两者都有一定的相似性，不过也有不同，循环日记往往实施小组的形式借助一样的日记本，采取轮流写日记的方法来开展，并面向全部人，与普通日记比较，循环日记能强化沟通交流，可以提高学生的写作能力。
一、调动学生的写作兴趣
教学过程中进行循环日记活动，老师想要使全部学生都主动参加，应采取行之有效的方法来调动学生的写作兴趣以及激情，将兴趣当作支撑开展循环日记活动。当开展语文写作教学时，实施循环日记的模式，应设置科学、合理的写作栏目以便吸引学生的注意力，使他们可以在参加过程中融合个人的生活，走入生活并学会观察生活，同时懂得记录生活。使他们可以了解个人想要的东西，具有明确的主题，才可以引导学生发现写作兴趣点。例如，引导学生练习与美味有关的作文时，可以让学生写出生活中所接触的美味，通过这样的方式，有助于调动学生的写作兴趣，使学生主动参与进来。针对循环日记活动的开展，在调动学生参与主动性的同时，可以基于小组日记本，让学生为其起好听且有趣的名字。在给分组起名的基础上，能促使他们进行有意义的联想，提高了学生的想象力，习作学习中能增强学生参加活动的主动性。值得一提的是对日记本名称的选择，老师应提醒学生要注意，对循环日记来讲，其属于采取小组合作形式而开展的活动，所以对日记本命名时，应以团体的名义来开展，如“队、组”等就属于不错的选择。另外，对日记写作教学应关注其趣味性，在写日记中有效地调动学生的潜能，通过循环日记的开展提高学生的写作能力。
二、丰富写作素材
学生要写好日记，应具备足够的写作素材，若不存在素材则作品就失去了灵魂，一些学生为什么不主动参加这种日记，主要是因为不具备相关的素材，不明白从哪里写起。所以在写作教学过程中，要让日记活动起到很大的作用，老师在平常教育教学中，要引导学生明确日记的意义，从学生的日常生活中帮助他们挖掘更有意义的素材，不断提高他们的写作能力。可以以定期的形式，向学生展示好的日记作品，通过观看这些优秀的作品，使学生通过循环日记，充分体现生活中的大部分内容。在循环日记活动的过程中，老师要主动引导学生去发现生活中的事情，使学生体会到这些事情的意义。如学生可以记录自己的在校生活，老师以及小伙伴们做了什么，课堂学习过程中所学到的内容，在碰到学习难题时是怎样处理的，这些事件都能纳入记录的内容。例如，在练习与暑假生活有关的作文时，让学生观察个人的生活，自己身边所出现的事情，或者接触到的人以及事物，均可以当作日记记录的内容，通过老师有效的引导，学生会慢慢明确写作内容以及目标，在将来的生活中可以找到更为充足的写作素材，逐渐提高个人的写作能力，在此基础上，有助于强化学生的语文综合能力。
三、提高循环日记的开放性
针对循环日记老师在进行写作教学时，应强化开发性教学，通过这样的方式，能使习作内容更丰富化，增添生活的趣味性。小学生的年龄较小，且有着较大的好奇心，有着很大的欲望想要探知周围的事物，渴望着更为理想的社会生活，而且在语文学习方面，也存在着無穷无尽的联想。基于循环日记，通过对其进行相关的教学实践，一定程度上可以调动学生的积极性，使他们愿意参加循环日记活动。在以往的语文教学中，主要是围绕老师来开展教学活动，学生对语文知识的学习往往处于被动的状态，对学生综合素养的发展，老师没有提高重视程度，所以针对循环日记强化其开放性，就是为了促使学生可以自主学习。如在训练与看图写故事有关的作文时，不可以束缚学生的思路，让他们结合个人的经历与知识结构进行想象，通过这样的方式，有助于提高学生的学习能力，并调动写作兴趣，与此同时，也有利于强化他们的写作能力。
基于老师对循环日记的运用，表明了在写作教学过程中，通过循环日记活动，可以有效降低学生的习作负担，提高他们的写作能力，充实他们的课余生活。在循环日记活动中，一些老师发现，循环日记也存在较多未完善的地方，需要广大语文老师在将来的教学中不断探究、不断进行完善以及改进，在提高教学效率的同时，获取更为可观的教学效果。
参考文献：
[1]许艳艳.小学语文循环日记教学策略探析[J].教师，2020（34）：22-23.
[2]计珍妮.小学语文循环日记教学策略探析[J].当代家庭教育，2019（28）：161.
[3]王燕.小学语文循环日记教学策略分析[J].作文成功之路（上），2018（10）：94.
关键词：循环日记;作文教学;写作兴趣;写作素材
小学教育教学中包含着多项内容，其中写作教学较为突出，日常写作教学中多数老师都会实施这样的方法来提高学生的写作能力，也就是要求学生写日记。就普通以及循环日记而言，无论是写作方法还是内容的长短，两者都有一定的相似性，不过也有不同，循环日记往往实施小组的形式借助一样的日记本，采取轮流写日记的方法来开展，并面向全部人，与普通日记比较，循环日记能强化沟通交流，可以提高学生的写作能力。
一、调动学生的写作兴趣
教学过程中进行循环日记活动，老师想要使全部学生都主动参加，应采取行之有效的方法来调动学生的写作兴趣以及激情，将兴趣当作支撑开展循环日记活动。当开展语文写作教学时，实施循环日记的模式，应设置科学、合理的写作栏目以便吸引学生的注意力，使他们可以在参加过程中融合个人的生活，走入生活并学会观察生活，同时懂得记录生活。使他们可以了解个人想要的东西，具有明确的主题，才可以引导学生发现写作兴趣点。例如，引导学生练习与美味有关的作文时，可以让学生写出生活中所接触的美味，通过这样的方式，有助于调动学生的写作兴趣，使学生主动参与进来。针对循环日记活动的开展，在调动学生参与主动性的同时，可以基于小组日记本，让学生为其起好听且有趣的名字。在给分组起名的基础上，能促使他们进行有意义的联想，提高了学生的想象力，习作学习中能增强学生参加活动的主动性。值得一提的是对日记本名称的选择，老师应提醒学生要注意，对循环日记来讲，其属于采取小组合作形式而开展的活动，所以对日记本命名时，应以团体的名义来开展，如“队、组”等就属于不错的选择。另外，对日记写作教学应关注其趣味性，在写日记中有效地调动学生的潜能，通过循环日记的开展提高学生的写作能力。
二、丰富写作素材
学生要写好日记，应具备足够的写作素材，若不存在素材则作品就失去了灵魂，一些学生为什么不主动参加这种日记，主要是因为不具备相关的素材，不明白从哪里写起。所以在写作教学过程中，要让日记活动起到很大的作用，老师在平常教育教学中，要引导学生明确日记的意义，从学生的日常生活中帮助他们挖掘更有意义的素材，不断提高他们的写作能力。可以以定期的形式，向学生展示好的日记作品，通过观看这些优秀的作品，使学生通过循环日记，充分体现生活中的大部分内容。在循环日记活动的过程中，老师要主动引导学生去发现生活中的事情，使学生体会到这些事情的意义。如学生可以记录自己的在校生活，老师以及小伙伴们做了什么，课堂学习过程中所学到的内容，在碰到学习难题时是怎样处理的，这些事件都能纳入记录的内容。例如，在练习与暑假生活有关的作文时，让学生观察个人的生活，自己身边所出现的事情，或者接触到的人以及事物，均可以当作日记记录的内容，通过老师有效的引导，学生会慢慢明确写作内容以及目标，在将来的生活中可以找到更为充足的写作素材，逐渐提高个人的写作能力，在此基础上，有助于强化学生的语文综合能力。
三、提高循环日记的开放性
针对循环日记老师在进行写作教学时，应强化开发性教学，通过这样的方式，能使习作内容更丰富化，增添生活的趣味性。小学生的年龄较小，且有着较大的好奇心，有着很大的欲望想要探知周围的事物，渴望着更为理想的社会生活，而且在语文学习方面，也存在着無穷无尽的联想。基于循环日记，通过对其进行相关的教学实践，一定程度上可以调动学生的积极性，使他们愿意参加循环日记活动。在以往的语文教学中，主要是围绕老师来开展教学活动，学生对语文知识的学习往往处于被动的状态，对学生综合素养的发展，老师没有提高重视程度，所以针对循环日记强化其开放性，就是为了促使学生可以自主学习。如在训练与看图写故事有关的作文时，不可以束缚学生的思路，让他们结合个人的经历与知识结构进行想象，通过这样的方式，有助于提高学生的学习能力，并调动写作兴趣，与此同时，也有利于强化他们的写作能力。
基于老师对循环日记的运用，表明了在写作教学过程中，通过循环日记活动，可以有效降低学生的习作负担，提高他们的写作能力，充实他们的课余生活。在循环日记活动中，一些老师发现，循环日记也存在较多未完善的地方，需要广大语文老师在将来的教学中不断探究、不断进行完善以及改进，在提高教学效率的同时，获取更为可观的教学效果。
参考文献：
[1]许艳艳.小学语文循环日记教学策略探析[J].教师，2020（34）：22-23.
[2]计珍妮.小学语文循环日记教学策略探析[J].当代家庭教育，2019（28）：161.
[3]王燕.小学语文循环日记教学策略分析[J].作文成功之路（上），2018（10）：94.