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摘要：英语是一门语言学科。语言学科具有极强的应用性，因此英语知识的掌握离不开实践活动。实践英语教学环节是对理论课堂教学的补充、拓展和深化。本文对高中英语实践教学作了一定的分析和研究，着重指出了高中英语实践教学的意义和操作方法。
关键词：高中英语 实践教学 意义 策略
一、引言
《普通高中英语课程标准》提出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。高中英语课程强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。可见，高中阶段英语教学的要求，不仅仅是语言知识和语言技能的习得，更加强调的是在习得语言知识和语言技能的基础上进行综合运用的能力。这个目标的完成要求教师在课堂上不仅进行知识技能的传授，还要注重提供舞台给学生进行知识技能的操练和运用。进行实践教学，是完成这一目标的有效途径。
二、高中英语实践教学的意义
传统课堂中学生作为知识的容器，被动的吸收教师传授的知识和技能。实践教学则是以学生为教学的主体，在建构知识和技能的基础上，变被动的吸收为主动的输出，并在此过程中动态生成，有助于学生知识的获得、能力的培养和性格的发展。
实践教学不仅对学生英语实践能力的提高大有裨益，同时也对教师的专业素质提出了很高的要求。显然在实践教学中，照本宣科或者题海战术式的教学已经没有立足之地。为了适应新形势新环境，培养学生的英语实践能力，教师必须有很强的听说读写译的能力，锤炼扎实的基本功。除此之外教师还必须具有实践精神，创新精神，在教学的过程中勤于思考，善于反思，广泛阅读，借鉴国内外教学方面的先进经验，在课堂实践中不断提高自己的能力。只有这样才能在教学中高屋建瓴，培养出热爱学习，善于学习的学生。
三、如何进行高中英语实践教学
1.重视课堂设计环节
课堂是学生学习的主要园地，也是教师进行实践教学的主要阵地。只有学生有效地参与课堂，教学效果才能得到保障。英语教师要积极吸引学生参与到英语课堂中，就要格外注重课堂设计这一环节。如江苏省使用的牛津高级英语模块三第三单元题为“Back to the past”，第一个板块“Welcome to the unit”上面展示了四幅图片，分别为“The Statue of Zeus”, “The Taj Mahal”, “The City of Pompeii”, “The Potala Palace”，并且让学生就这四幅图以及其他的文化古迹进行讨论。如果教师对这四幅图一一进行介绍，那么学生的参与程度就会大打折扣，也许他们被动的学到了一定的知识，但是并没有能够充分的运用英语知识或发展英语交际技能。这一环节教师在设计的时候可以提前将学生分成八至十个小组，每组着重查阅某个该组特别感兴趣的文化古迹的相关资料，并且在课堂上向其他小组介绍该文化古迹，最后再全班讨论如何对这些文化古迹进行保护等问题。这样的教学设计就能充分的吸引学生，提高学生的参与度。学生的参与从课前的准备开始，延续到课间的展示过程和讨论过程中，甚至到课后还有同学意犹未尽。课堂上的整个展示过程，既是一次团队合作的体现，也让发言的同学畅所欲言，增加了自信，有助于学生形成健全的情感态度价值观。
2.用课外活动延伸英语学习
英语实践教学的展开不能局限于课堂之内，而是要利用一切可以利用的资源，进行创造性的开展。结合高中生的学习生活环境，可以有以下和英语相关的课外活动来助于学生延伸英语学习：1）英语戏剧、演讲或辩论、歌唱等比赛。英语戏剧比赛是个团队项目，在这样的活动中，不仅是磨练和展示了学生的语言技巧，对其他的诸如肢体语言，英语文化背景知识，团队合作精神都是很好的促进和提高；英语演讲或辩论可以锻炼学生的语言实践能力，逻辑思辨能力，是个人风采的集中展示；英语歌曲很强调英语中的连读和爆破音等技巧，英语歌曲大赛的展开有利于学生更精准的掌握英语的发音。2）英文影视欣赏。这一活动不能仅局限于对视频资料的粗浅把握，而是应该把视频资料当作教材使用，在情节中把握语音、语调、词汇、语法等。其娱乐性强于课本，但是要压缩娱乐所占的比例，做到寓教于乐。
3.学生社团
在英语学习过程中，学生获得英语语言能力的发展的有效途径是积极的参加实践，进行体验。所以高中英语教师可以开设相关英语社团，将英语课堂搬进生活。目前在很多城市如火如荼地开展的模拟联合国大会活动就充分体现了英语实践教学的原则。它将英语的体验搬到了模拟联合国大会的真实场景中去，学生们扮演来自世界各地的外交官，就多个国际热点问题，依据联合国大会的原则，进行交流协商，最终达到解决问题的目的。在整个过程中，英语作为一个工具被使用，这种真实的场景大大的激发了学生学习英语的热情，提高了学生运用英语解决问题的能力，并且帮助学生意识到了语言本身不是学习语言的终极目标，运用语言才是学习语言的目的所在。
四、结语
高中英语教学应该面向社会，面向未来。教师应多多的创设场景，进行英语实践教学，让学生在实践的过程中掌握英语知识技能，提高英语运用的综合能力，为将来的进一步发展打下良好的基础。
参考文献：
1.仝亚军 高中生英语课堂参与有效性的探索[J].基础英语教育,2010,(2)
2.汪程俊 高中英语教学实施探究性学习的实验研究[D]. 华东师范大学, 2007
关键词：高中英语 实践教学 意义 策略
一、引言
《普通高中英语课程标准》提出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。高中英语课程强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。可见，高中阶段英语教学的要求，不仅仅是语言知识和语言技能的习得，更加强调的是在习得语言知识和语言技能的基础上进行综合运用的能力。这个目标的完成要求教师在课堂上不仅进行知识技能的传授，还要注重提供舞台给学生进行知识技能的操练和运用。进行实践教学，是完成这一目标的有效途径。
二、高中英语实践教学的意义
传统课堂中学生作为知识的容器，被动的吸收教师传授的知识和技能。实践教学则是以学生为教学的主体，在建构知识和技能的基础上，变被动的吸收为主动的输出，并在此过程中动态生成，有助于学生知识的获得、能力的培养和性格的发展。
实践教学不仅对学生英语实践能力的提高大有裨益，同时也对教师的专业素质提出了很高的要求。显然在实践教学中，照本宣科或者题海战术式的教学已经没有立足之地。为了适应新形势新环境，培养学生的英语实践能力，教师必须有很强的听说读写译的能力，锤炼扎实的基本功。除此之外教师还必须具有实践精神，创新精神，在教学的过程中勤于思考，善于反思，广泛阅读，借鉴国内外教学方面的先进经验，在课堂实践中不断提高自己的能力。只有这样才能在教学中高屋建瓴，培养出热爱学习，善于学习的学生。
三、如何进行高中英语实践教学
1.重视课堂设计环节
课堂是学生学习的主要园地，也是教师进行实践教学的主要阵地。只有学生有效地参与课堂，教学效果才能得到保障。英语教师要积极吸引学生参与到英语课堂中，就要格外注重课堂设计这一环节。如江苏省使用的牛津高级英语模块三第三单元题为“Back to the past”，第一个板块“Welcome to the unit”上面展示了四幅图片，分别为“The Statue of Zeus”, “The Taj Mahal”, “The City of Pompeii”, “The Potala Palace”，并且让学生就这四幅图以及其他的文化古迹进行讨论。如果教师对这四幅图一一进行介绍，那么学生的参与程度就会大打折扣，也许他们被动的学到了一定的知识，但是并没有能够充分的运用英语知识或发展英语交际技能。这一环节教师在设计的时候可以提前将学生分成八至十个小组，每组着重查阅某个该组特别感兴趣的文化古迹的相关资料，并且在课堂上向其他小组介绍该文化古迹，最后再全班讨论如何对这些文化古迹进行保护等问题。这样的教学设计就能充分的吸引学生，提高学生的参与度。学生的参与从课前的准备开始，延续到课间的展示过程和讨论过程中，甚至到课后还有同学意犹未尽。课堂上的整个展示过程，既是一次团队合作的体现，也让发言的同学畅所欲言，增加了自信，有助于学生形成健全的情感态度价值观。
2.用课外活动延伸英语学习
英语实践教学的展开不能局限于课堂之内，而是要利用一切可以利用的资源，进行创造性的开展。结合高中生的学习生活环境，可以有以下和英语相关的课外活动来助于学生延伸英语学习：1）英语戏剧、演讲或辩论、歌唱等比赛。英语戏剧比赛是个团队项目，在这样的活动中，不仅是磨练和展示了学生的语言技巧，对其他的诸如肢体语言，英语文化背景知识，团队合作精神都是很好的促进和提高；英语演讲或辩论可以锻炼学生的语言实践能力，逻辑思辨能力，是个人风采的集中展示；英语歌曲很强调英语中的连读和爆破音等技巧，英语歌曲大赛的展开有利于学生更精准的掌握英语的发音。2）英文影视欣赏。这一活动不能仅局限于对视频资料的粗浅把握，而是应该把视频资料当作教材使用，在情节中把握语音、语调、词汇、语法等。其娱乐性强于课本，但是要压缩娱乐所占的比例，做到寓教于乐。
3.学生社团
在英语学习过程中，学生获得英语语言能力的发展的有效途径是积极的参加实践，进行体验。所以高中英语教师可以开设相关英语社团，将英语课堂搬进生活。目前在很多城市如火如荼地开展的模拟联合国大会活动就充分体现了英语实践教学的原则。它将英语的体验搬到了模拟联合国大会的真实场景中去，学生们扮演来自世界各地的外交官，就多个国际热点问题，依据联合国大会的原则，进行交流协商，最终达到解决问题的目的。在整个过程中，英语作为一个工具被使用，这种真实的场景大大的激发了学生学习英语的热情，提高了学生运用英语解决问题的能力，并且帮助学生意识到了语言本身不是学习语言的终极目标，运用语言才是学习语言的目的所在。
四、结语
高中英语教学应该面向社会，面向未来。教师应多多的创设场景，进行英语实践教学，让学生在实践的过程中掌握英语知识技能，提高英语运用的综合能力，为将来的进一步发展打下良好的基础。
参考文献：
1.仝亚军 高中生英语课堂参与有效性的探索[J].基础英语教育,2010,(2)
2.汪程俊 高中英语教学实施探究性学习的实验研究[D]. 华东师范大学, 2007