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摘 要： 多媒体技术以其强大的优势使英语课堂更鲜活、有趣。然而多媒体在初中英语课堂教学的具体使用中却出现负面现象。针对这些现象，教师应该积极合理开发正确使用多媒体，达到预期的效果。
关键词： 多媒体 初中英语教学 辅助作用
多媒体的普遍应用和高科技在教学领域中的普及与应用，给英语课堂教学提供逼真的情景模拟和想象空间，同时，多媒体技术的运用和传统教学模式发生碰撞和摩擦，给教师带来新的挑战和探索。初中英语教师要积极主动地学习和使用这些先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，善于扬长避短，勇于实践，合理利用，最大限度地发挥多媒体的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。我们发现多媒体教学虽然发挥了积极的辅助教学作用，也存在不少问题。下面笔者对出现的问题进行分析、解释并提出对策，更好地实现科学而有效的英语课堂教学。
一、初中英语课堂教学中多媒体辅助功能使用中存在的问题
1.运用不当，弱化了多媒体的功能。教师忽视了多媒体视听结合的功能，将多媒体当做投影仪来用，将教材中的静态画面搬上屏幕，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体教学名存实亡。
2.英语教师的多媒体教学技能滞后。目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件开发中，往往由英语教师提出设想，计算机教师制作课件，并教会英语教师操作，甚至有的英语教师上课时还要求计算机教师坐在旁边“协助”，结果在课堂教学中往往出现一些问题：编写的课件内容与形式不统一，过于追求直观效果，不顾教学目标和教学规律，随意提高或降低教学要求；由于英语教师计算机操作不熟练，上课时经常出现操作失误，严重影响了多媒体辅助教学效果。
3.农村电教设备严重缺乏，没有像样的多媒体教室，没有几台像样的电脑，严重影响了多媒体教学的全面推广，根本无法满足现代化英语教学要求。
二、初中英语课堂教学中如何发挥多媒体的辅助作用
1.突破难点显精彩，控制好多媒体的度。传统教学中学生的任务就是听，然后跟老师读。这种教学手段单一而枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。例如：在对新目标英语Go for it！七年级下的时态复习中，首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征，使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比一般现在时、一般过去时及一般将来时的句型结构，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后实践于学生本人的生活描述当中，最后大多数学生有效掌握时态的运用这一难点，不仅学得快，还记得牢。
2.利用多媒体适时导入。“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐！”要走进这扇五彩缤纷，充满活力的英语课堂大门，怎样迅速激发学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习的氛围中，是教师竭力思考和力求解决的问题。一个良好的教学导入可以使学生的注意力指向教师和学习内容，从而全身心地投入到新内容的学习之中。
3.加强师生互动，落实学生的主体地位。多媒体课件不是电子教材，教师也不是机器的放映者。英语是一种用来实际交流的工具，不仅需要信息的输入，更需要输出，教师不应该把注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，而忽视师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。另外，屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，影响了课后的消化和吸收。因此，教师在设计课件时要充分考虑学生与课件之间的关系，让课件引导学生观察、比较与思考，并用课件反馈并检验学生的学习效果，让学生在课堂上积极参与、独立思考、协同合作，充分发挥主体作用，真正提高学生的综合语言运用能力。
4.提高教师应用多媒体的技术，开展对教师的培训。随着信息技术的发展，教师的信息素养应不断提高，学校应该丰富教师的信息技术知识，增强其多媒体课件制作的能力，定期举办教学软件的培训，开展跨学科多媒体课件的学习与交流，鼓励各种教学软件的开发与利用，举办信息技术与学科的整合课评比，鼓励教师撰写与多媒体相关的论文等。目的是让教师熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，增强整合教学软件与各个环节之间的能力。
三、结语
使用多媒体教学，能创设生动活泼、富有创意的情境，使学生置身于一定的语言环境中，主动领悟语言，运用语言。同时，教师要注意提高使用多媒体课件的艺术性，同一个教学课件在不同的教师手上会取得截然不同的教学效果，其关键在于教师使用教学课件的理念不同。教学不是讲课件，而是利用课件辅助教学。对学生而言，上课不是看课件，而主要是听老师讲课，通过课件看到过去很难用传统方式展示的内容，帮助理解英语知识。教师要密切关注课堂上学生的学习状态，引导学生跟随教师的教学思路和节奏观看课件。因此，教师在设计和使用多媒体时，一定要把教学艺术性和教学方法的应用有机结合起来，这样能最大限度地发挥多媒体课件的优势，充分展示教师的教学魅力。
参考文献：
[1]黄蓉怀.网络环境下的研究性学习.中国电化教育，2002.1.
[2]中小学英语教学与研究.华东师范大学主办，2004（4）.
[3]王荣芳.多媒体与英语教学[J].素质教育论坛，2008（B08）.
关键词： 多媒体 初中英语教学 辅助作用
多媒体的普遍应用和高科技在教学领域中的普及与应用，给英语课堂教学提供逼真的情景模拟和想象空间，同时，多媒体技术的运用和传统教学模式发生碰撞和摩擦，给教师带来新的挑战和探索。初中英语教师要积极主动地学习和使用这些先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，善于扬长避短，勇于实践，合理利用，最大限度地发挥多媒体的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。我们发现多媒体教学虽然发挥了积极的辅助教学作用，也存在不少问题。下面笔者对出现的问题进行分析、解释并提出对策，更好地实现科学而有效的英语课堂教学。
一、初中英语课堂教学中多媒体辅助功能使用中存在的问题
1.运用不当，弱化了多媒体的功能。教师忽视了多媒体视听结合的功能，将多媒体当做投影仪来用，将教材中的静态画面搬上屏幕，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体教学名存实亡。
2.英语教师的多媒体教学技能滞后。目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件开发中，往往由英语教师提出设想，计算机教师制作课件，并教会英语教师操作，甚至有的英语教师上课时还要求计算机教师坐在旁边“协助”，结果在课堂教学中往往出现一些问题：编写的课件内容与形式不统一，过于追求直观效果，不顾教学目标和教学规律，随意提高或降低教学要求；由于英语教师计算机操作不熟练，上课时经常出现操作失误，严重影响了多媒体辅助教学效果。
3.农村电教设备严重缺乏，没有像样的多媒体教室，没有几台像样的电脑，严重影响了多媒体教学的全面推广，根本无法满足现代化英语教学要求。
二、初中英语课堂教学中如何发挥多媒体的辅助作用
1.突破难点显精彩，控制好多媒体的度。传统教学中学生的任务就是听，然后跟老师读。这种教学手段单一而枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。例如：在对新目标英语Go for it！七年级下的时态复习中，首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征，使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比一般现在时、一般过去时及一般将来时的句型结构，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后实践于学生本人的生活描述当中，最后大多数学生有效掌握时态的运用这一难点，不仅学得快，还记得牢。
2.利用多媒体适时导入。“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐！”要走进这扇五彩缤纷，充满活力的英语课堂大门，怎样迅速激发学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习的氛围中，是教师竭力思考和力求解决的问题。一个良好的教学导入可以使学生的注意力指向教师和学习内容，从而全身心地投入到新内容的学习之中。
3.加强师生互动，落实学生的主体地位。多媒体课件不是电子教材，教师也不是机器的放映者。英语是一种用来实际交流的工具，不仅需要信息的输入，更需要输出，教师不应该把注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，而忽视师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。另外，屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，影响了课后的消化和吸收。因此，教师在设计课件时要充分考虑学生与课件之间的关系，让课件引导学生观察、比较与思考，并用课件反馈并检验学生的学习效果，让学生在课堂上积极参与、独立思考、协同合作，充分发挥主体作用，真正提高学生的综合语言运用能力。
4.提高教师应用多媒体的技术，开展对教师的培训。随着信息技术的发展，教师的信息素养应不断提高，学校应该丰富教师的信息技术知识，增强其多媒体课件制作的能力，定期举办教学软件的培训，开展跨学科多媒体课件的学习与交流，鼓励各种教学软件的开发与利用，举办信息技术与学科的整合课评比，鼓励教师撰写与多媒体相关的论文等。目的是让教师熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，增强整合教学软件与各个环节之间的能力。
三、结语
使用多媒体教学，能创设生动活泼、富有创意的情境，使学生置身于一定的语言环境中，主动领悟语言，运用语言。同时，教师要注意提高使用多媒体课件的艺术性，同一个教学课件在不同的教师手上会取得截然不同的教学效果，其关键在于教师使用教学课件的理念不同。教学不是讲课件，而是利用课件辅助教学。对学生而言，上课不是看课件，而主要是听老师讲课，通过课件看到过去很难用传统方式展示的内容，帮助理解英语知识。教师要密切关注课堂上学生的学习状态，引导学生跟随教师的教学思路和节奏观看课件。因此，教师在设计和使用多媒体时，一定要把教学艺术性和教学方法的应用有机结合起来，这样能最大限度地发挥多媒体课件的优势，充分展示教师的教学魅力。
参考文献：
[1]黄蓉怀.网络环境下的研究性学习.中国电化教育，2002.1.
[2]中小学英语教学与研究.华东师范大学主办，2004（4）.
[3]王荣芳.多媒体与英语教学[J].素质教育论坛，2008（B08）.