乐理，作为音乐学习的基础知识，包括音准、节奏、节拍等，这些知识是学习声乐、器乐等必须掌握的。乐理教学是小学音乐教学体系中的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。但是纯粹的乐理知识对小学生来说，是相当枯燥乏味的，那么，如何将这些枯燥无味的乐理知识，轻松、有趣地传授给小学生呢？这就需要我们教师用自己的智慧点燃音乐教学的课堂。
　　笔者根据课堂教学实践，在音乐课堂上尝试运用了以下几种方法。
　　1.动动小手，学会唱谱
　　识谱视唱是乐理教学中非常重要的环节，需要学生掌握，可对于低年级的学生而言，单纯的视唱曲谱不仅有一定的难度并且枯燥无味，不易教学。于是我将柯达伊音乐教学法中的柯尔文手势运用到了视唱教学中，让孩子们一唱，二听，三运用。每节课我首先会用3～5分钟的时间带着学生用柯尔文手势唱几遍音阶，唱准音高位置，通过手势明白Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音的音高位置，再通过琴声聆听辨别来巩固学生心目中音与音之间的音高关系，用边模唱边做手势的方法在游戏竞赛中一点点进步，最后，我会在教唱曲谱的过程中，找到一些简单的易于演唱的部分，通过师生间、同学间配合唱的方法，鼓励学生做着音阶手势，唱准曲谱。这样一来，学生的识谱视唱能力总在不断地进步和提高。
　　2.动动身体，学会乐理
　　《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在1～2年级学段目标中这样阐述：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”在低年段乐理课的教学中，我深深地体会到这一点，因此会在课堂上设计一些学生喜爱的体态律动，让他们在律动中收获乐理知识，真正地感受 “从动中学”的乐趣。
　　实践证明，在体态律动中学生们会将这些对他们而言略有难度、容易混淆的乐理知识准确地、轻松地掌握。例如，在教授四分休止符这一音乐符号时，我会先利用多媒体带学生用意境法想象，休止符就像是汽车在行驶过程中遇到的红灯一样，请同学们在看到“红灯”时，拿起我们的双手并握拳，很快在老师的带领下孩子们很快就认识了这个符号，明白了它的意义。
　　3. 动动脑筋，游戏渗透
　　在课堂上，老师若能创设一种活跃的课堂氛围，让孩子们在游戏中有所收获，效果一定是极好的，我就尝试用猜谜游戏的方式让孩子们在玩中学，学生们都非常喜欢。如，在让学生认识小节线和终止线时，我先让学生模仿小火车进行律动，然后再运用多媒体出示小火车的图像，旁边附上一首谜语：音乐火车快快跑，车厢一节连一节， 就像谱中线与线。从头到尾来贯穿，每首歌曲都需要。你猜这线名叫啥？那些学过乐器的学生立即不假思索地回答：“是小节线！” 其他学生一听，再看车厢之间的线与线，马上对号入座，理解乐谱中的一条条竖线原来叫做小节线。接着我在多媒体上又出示了一首谜语：姐妹两个一样长，一个瘦来一个胖，排在队伍最后面，乐曲结束它出场。这回不需要学过乐器的学生说出来，平时有些音乐常识储备的学生也能说出：“那是终止线！”学生们拿教材中的“终止线”对照着谜语当中描绘的“姐妹”，形象的拟人手法使他们很快记住了小节线和终止线这个音乐概念。
　　4.多种方式，勇于创新
　　《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提出：“器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造的能力，都有着十分重要的作用。”为此，我们特意为孩子们开设了电子琴课程，在电子琴课上，首先要解决的就是学生的识谱问题，面对这些孩子，在学五线谱和音符以及节奏等问题上，我自创了许多办法，比如，观察外形法，在学习音符时值长短和各音之间的关系时，我会首先请学生说一说全音符的形状特点，学生们的答案一般都是全音符像“皮球”“鸡蛋”“鸭蛋”，等等。那么怎样将全音符和四分音符区别开来呢？让我印象深刻的是有一个学生这样回答我：“老师， 我知道， 全音符就是一只生鸭蛋，等到煮熟后，它就变成了实心的、有符头的四分音符了。” 只听其他同学连声附和 ：“对对对，煮熟了，就变成实心的了！”我忍俊不禁，这个形象的比喻使孩子们很快就记住了全音符和四分音符的区别。在这种启发和联想下，学生一定印象深刻。还可以通过给音符起名念唱的方法，让学生掌握不同音符有不同的时值长短，例如，二分音符起名为“慢”，四分音符起名为“走”，八分音符起名为“跑跑”，以此类推，孩子们可以在这样新颖的叫法中认识许多时值不同的音符，掌握它们的时值长短，并很好地应用于音乐活动中。
　　作为音乐教师，我们必须善于播撒音乐的种子，使这些种子在学生的心中生根发芽，用智慧之光启迪心灵，让他们体验到音乐真正的美，让音乐课堂、乐理知识也成为美的享受！
　　（作者单位：甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学）