文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。正如数学课主要是让学生学数学，但绝不等于与其他知识毫无关系。数学知识总是紧紧地依附在实际问题中，渗透在其他学科中，它与其他学科之间是相互开放、相互作用、彼此关联、密切配合的关系。《数学课程标准》也明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学、会学数学和
蓬莱电业公司属国家中型Ⅰ企业,担负全市611个行政村、49万人口的供电任务,拥有35千伏及以上变电站22座,其中,110千伏变电站10座,35千伏变电站12座,变电总容量72.92万千伏安.有110千伏输电线路8条,35千伏输电线路34条,10千伏配电线路103条,总长1500千米.全市城区供电可靠率达到99.91﹪,农村供电可靠率99.72﹪,电压合格率99.2﹪,高压综合线损率为6.2﹪,低压
·I/O接口(1) I/O扩展结构PLC的硬件结构因其系统规模和特点不同可有多种结构形式.有整体形非总线结构和总线形组件结构两大类.中大型系统一般均采用组件结构,而微型以及
网络以不断更新的资源库为学生提供了丰富的学习素材，创设了贴近现实的学习情境。把教育技术作为学生自主学习的认知工具和情感激励工具，能重构教学内容、创新课堂模式、优化教学过程。以下结合课例简要论述。 一、创设情境，激发兴趣，推进学习 心理学家布鲁纳曾说过：“学习中最好的刺激，乃是对学习材料产生兴趣。”可见，兴趣是引发学习动机的原动力。图文声像并茂、动静结合的课件能改变英语课堂中内容抽象、教学形式沉
构建数学模型是数学思维与数学意识的体现。培养小学生建构数学模型的意识与能力是新课改对小学数学教师的新要求，构建与掌握数学模型是数学素质教育中学习知识、培养能力的重要途径之一。从小培养学生建构数学模型的意识和能力，有助于将来数学的学习。 一、渗透数学概念，强化学生的认知 小学生都是在课堂教学中获取的基础数学知识，但由于年龄比较小，还很难把生活中遇到的问题与所学的数学知识联系起来，往往不知道需要构
针对传统PID参数整定的困难性，提出了把MATLAB和LabVIEW等多种软件运用于PID参数整定过程中且与初始状态无关的高效的组合方法，并以5自由度磁力轴承系统的参数整定为例，来验证这
中船重工七一九所最近进行了“三腔压力试验装置”的相关试验，其中“常温高压、高温高压射孔”等试验参数高于美国石油协会标准。
百家知名民营企业日前在北京发出《树信心、保增长、促就业》倡议书，号召全国民营企业努力在逆境中实现更好的发展。
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术。一位教育家曾说过，提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。因此，在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段，是教师输送信息，并获得信息反馈的主要途径。那么，在课堂实践中怎样设计提问才能促进学生思维与能力的发展呢？ 一、提问要明确目的，有的放矢