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摘 要：教语文，本质上就是教写作;所有的阅读课，骨子里都必须是写作课。为此，就要加强对学生的课外阅读指导。教师不仅要引导学生“多读”，还要指导学生“会读”，即科学阅读。学生通过大量阅读，既开阔思路，又丰富了词汇，日积月累，积累了大量的作文素材，写作文时把作品中的语言内化为自己的语言，不知不觉地涌上笔端，为作文教学搭桥铺路。
关键词：课外阅读;积累词汇;丰富素材
潘新和说：“教语文，本质上就是教写作;所有的阅读课，骨子里都必须是写作课。”可是在农村小学，写作教学却还存在老师怕教作文，学生怕写作文的现象，原因是很多学生写作时往往是绞尽脑汁，无处下笔;或者写出的文章没有新意，千人一面。怎么办？著名作家老舍曾这么说：“多读，可以改进你的写作技能。”是的，通过广泛的课外阅读，可以丰富孩子们的思维想象能力，激发文学创造力。为改变学生怕写作文这一现象，提高学生语文素养，我校创建了书香校园活动，让学生爱上阅读，从而拓展学生的视野，丰富学生的语言素材，为写作教学搭桥铺路。
一、 环境熏陶，强化意识
农村的阅读环境有很多不足之处，如，家长很少会给孩子购买课外书籍，原因是有的不懂买什么书，有的是根本就没有买课外书的意识，认为自己的孩子能把课文读好就不错了，有的甚至担心孩子看课外书会影响学习。而有些学生也认为自己天天在校要上課，回家要做作业，哪有时间看课外书，为转变家长和学生的观念，我校的书香校园活动制定了如下措施：
1. 在学校大门、走道、围墙等醒目的地方悬挂、粘贴古今中外名人有关阅读的名言，如：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。——叶圣陶”“书犹药也，善读则可以医愚。——刘向”以及《弟子规》《三字经》《增广贤文》等经典文章，营造浓厚的阅读氛围。
2. 根据不同年段推荐适合的书目，并规定每个学生必须在一年的时间内看三本课外书，我们还引导学生利用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天一小时，积少成多，积沙成塔，解决学生看什么，看多少，什么时候看的问题。
3. 学校还设立书吧，方便学生随时在想读书时，找到自己喜欢的书，或独自畅游书海，或邀小伙伴共同享受阅读的快乐。
4. 此外，还利用班级微信群，选择一些话题让家长和学生一起交流读书心得，家长通过交流发现孩子阅读课外书籍有助于孩子语文成绩的提高，特别是作文能力的提高，自然而然就会督促自己的孩子多读课外书，学生有了家长的支持对阅读也会慢慢产生兴趣，就这样家长和学生的课外阅读意识也得到了强化。
二、 积累词汇，内化运用
在教学过程中我们发现，不少学生看的课外书籍并不少，可写作时仍感到头疼，这是为什么呢？原来这些孩子看书仅仅读完了事或是仅凭兴趣，而并不留意积累阅读中鲜活的词句。刘向曾说过：“书犹药也，善读则可以医愚。”阅读不仅是为了兴趣，还要对所读到的文章进行思考。
1. 我们鼓励学生多写随笔，除了摘抄美文佳句，还要将自己所读到的好词好句随时记录并加以交流，特别是关注一些和自己生活息息相关的文章或是反映生活中问题的鲜活有趣的文章，让学生的写作走出自己的小圈子，走向社会，让阅读架起一座作文与社会、时代沟通的桥梁，拓宽写作形式，写出新意。
2. 为拓展学生阅读积累的广度和深度，我们可以尝试以写促读、以读促写的做法。例如，我们可以让一二年级的学生阅读时，说一说自己印象比较深刻的内容，大家互相交流，并将自己阅读的内容用画画的形式展示出来，这样阅读时间长了，孩子们的看图作文还会难吗？可以让
三四年级的学生做一些仿写训练，绘本是这一阶段最好的课外阅读书籍，如《逃家小兔》可以让学生先找到容易模仿的句子“我要变成——”先让学生找出文中小兔变成什么，再引导学生发挥想象小兔还会变成什么？如果是你还想怎么变？从模仿到独立创作，由扶到放，由浅入深指导学生作文，学生肯定觉得作文也挺有意思的，不会为作文头疼了;五六年级的学生做摘抄和读后感，边思考边感悟，教师再辅之以一定的应用方法指导，就能使之前的积累成效更明显了，能更好地让课外阅读为写作搭桥铺路。
3. 我们通过书香校园活动大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读搞好了，学生积累了大量的写作素材，在写作时，会用许多的谚语、名句、成语这些优美的语言，生动形象地表达自己的情感，这样的好词佳句哪里来，还不是课外阅读时摘下的，所谓不动笔墨不看书，这就要我们养成在课外阅读时用笔摘入下好的句子的好习惯为写作铺路搭桥。
三、 激发兴趣，搭建平台
当学生的作文得到教师连连夸赞，怎能不激发学生的写作热情？这当然有利于培养学生的作文能力，进一步促进学生写作能力的提升。所以我们教师要给学生搭建展示自己能力的平台。
1. 建立激励机制。我们学校每年都要在班级评选阅读之星以及书香班级。在此基础上评选学校的阅读之星，鼓励学生多读书，让他们体验到读书的乐趣，从而激发学生的阅读热情。
2. 制定适合不同能力学生的评价机制。教师要根据学生的作文能力的不同，做到正确、客观的评价，不拔高对学生的要求，使每个学生都能从老师的评价中得到肯定，享受成功的喜悦，培养学生的自信心，乐于参与到阅读活动中。
3. 开展多种形式的读书活动。通过不同形式的读书活动，学生爱上阅读，在阅读中获得语感，积累写作方法，乐于动笔。
让课外阅读为写作搭桥铺路吧！对于学生来说，阅读课外书籍不仅仅积累好词好句，还有对语言文字的吸收和熏陶，以及吸收有益的写作方法，通过自己的思考进行内化和发展，从而拓展自己的思维空间，使自己在潜移默化中得到语感的培养。我们必须有意识地引导学生深化文本阅读，加以正确的引导，多途径地训练学生的思维，让学生的思维不断被激活，不断拓宽学生的知识面，为写作打下坚实的基础，获得公平而有质量的教育。
作者简介：饶百喜，福建省南平市，沿山中心小学。
关键词：课外阅读;积累词汇;丰富素材
潘新和说：“教语文，本质上就是教写作;所有的阅读课，骨子里都必须是写作课。”可是在农村小学，写作教学却还存在老师怕教作文，学生怕写作文的现象，原因是很多学生写作时往往是绞尽脑汁，无处下笔;或者写出的文章没有新意，千人一面。怎么办？著名作家老舍曾这么说：“多读，可以改进你的写作技能。”是的，通过广泛的课外阅读，可以丰富孩子们的思维想象能力，激发文学创造力。为改变学生怕写作文这一现象，提高学生语文素养，我校创建了书香校园活动，让学生爱上阅读，从而拓展学生的视野，丰富学生的语言素材，为写作教学搭桥铺路。
一、 环境熏陶，强化意识
农村的阅读环境有很多不足之处，如，家长很少会给孩子购买课外书籍，原因是有的不懂买什么书，有的是根本就没有买课外书的意识，认为自己的孩子能把课文读好就不错了，有的甚至担心孩子看课外书会影响学习。而有些学生也认为自己天天在校要上課，回家要做作业，哪有时间看课外书，为转变家长和学生的观念，我校的书香校园活动制定了如下措施：
1. 在学校大门、走道、围墙等醒目的地方悬挂、粘贴古今中外名人有关阅读的名言，如：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。——叶圣陶”“书犹药也，善读则可以医愚。——刘向”以及《弟子规》《三字经》《增广贤文》等经典文章，营造浓厚的阅读氛围。
2. 根据不同年段推荐适合的书目，并规定每个学生必须在一年的时间内看三本课外书，我们还引导学生利用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天一小时，积少成多，积沙成塔，解决学生看什么，看多少，什么时候看的问题。
3. 学校还设立书吧，方便学生随时在想读书时，找到自己喜欢的书，或独自畅游书海，或邀小伙伴共同享受阅读的快乐。
4. 此外，还利用班级微信群，选择一些话题让家长和学生一起交流读书心得，家长通过交流发现孩子阅读课外书籍有助于孩子语文成绩的提高，特别是作文能力的提高，自然而然就会督促自己的孩子多读课外书，学生有了家长的支持对阅读也会慢慢产生兴趣，就这样家长和学生的课外阅读意识也得到了强化。
二、 积累词汇，内化运用
在教学过程中我们发现，不少学生看的课外书籍并不少，可写作时仍感到头疼，这是为什么呢？原来这些孩子看书仅仅读完了事或是仅凭兴趣，而并不留意积累阅读中鲜活的词句。刘向曾说过：“书犹药也，善读则可以医愚。”阅读不仅是为了兴趣，还要对所读到的文章进行思考。
1. 我们鼓励学生多写随笔，除了摘抄美文佳句，还要将自己所读到的好词好句随时记录并加以交流，特别是关注一些和自己生活息息相关的文章或是反映生活中问题的鲜活有趣的文章，让学生的写作走出自己的小圈子，走向社会，让阅读架起一座作文与社会、时代沟通的桥梁，拓宽写作形式，写出新意。
2. 为拓展学生阅读积累的广度和深度，我们可以尝试以写促读、以读促写的做法。例如，我们可以让一二年级的学生阅读时，说一说自己印象比较深刻的内容，大家互相交流，并将自己阅读的内容用画画的形式展示出来，这样阅读时间长了，孩子们的看图作文还会难吗？可以让
三四年级的学生做一些仿写训练，绘本是这一阶段最好的课外阅读书籍，如《逃家小兔》可以让学生先找到容易模仿的句子“我要变成——”先让学生找出文中小兔变成什么，再引导学生发挥想象小兔还会变成什么？如果是你还想怎么变？从模仿到独立创作，由扶到放，由浅入深指导学生作文，学生肯定觉得作文也挺有意思的，不会为作文头疼了;五六年级的学生做摘抄和读后感，边思考边感悟，教师再辅之以一定的应用方法指导，就能使之前的积累成效更明显了，能更好地让课外阅读为写作搭桥铺路。
3. 我们通过书香校园活动大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读搞好了，学生积累了大量的写作素材，在写作时，会用许多的谚语、名句、成语这些优美的语言，生动形象地表达自己的情感，这样的好词佳句哪里来，还不是课外阅读时摘下的，所谓不动笔墨不看书，这就要我们养成在课外阅读时用笔摘入下好的句子的好习惯为写作铺路搭桥。
三、 激发兴趣，搭建平台
当学生的作文得到教师连连夸赞，怎能不激发学生的写作热情？这当然有利于培养学生的作文能力，进一步促进学生写作能力的提升。所以我们教师要给学生搭建展示自己能力的平台。
1. 建立激励机制。我们学校每年都要在班级评选阅读之星以及书香班级。在此基础上评选学校的阅读之星，鼓励学生多读书，让他们体验到读书的乐趣，从而激发学生的阅读热情。
2. 制定适合不同能力学生的评价机制。教师要根据学生的作文能力的不同，做到正确、客观的评价，不拔高对学生的要求，使每个学生都能从老师的评价中得到肯定，享受成功的喜悦，培养学生的自信心，乐于参与到阅读活动中。
3. 开展多种形式的读书活动。通过不同形式的读书活动，学生爱上阅读，在阅读中获得语感，积累写作方法，乐于动笔。
让课外阅读为写作搭桥铺路吧！对于学生来说，阅读课外书籍不仅仅积累好词好句，还有对语言文字的吸收和熏陶，以及吸收有益的写作方法，通过自己的思考进行内化和发展，从而拓展自己的思维空间，使自己在潜移默化中得到语感的培养。我们必须有意识地引导学生深化文本阅读，加以正确的引导，多途径地训练学生的思维，让学生的思维不断被激活，不断拓宽学生的知识面，为写作打下坚实的基础，获得公平而有质量的教育。
作者简介：饶百喜，福建省南平市，沿山中心小学。