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摘 要：新课程强调转变应试教育思想，发挥学生的主体作用，建构学生自己的语文知识体系。传统的初中语文教学活动中，教师是教学的主宰者，学生只是模仿、照搬照抄，即使有创新性的学习，也是不为教学接受的，这样的教学严重束缚了学生的个性发展，塑造出的人才如出一辙，阻碍了学生的终身学习与发展。正是有鉴于此，在新一轮的初中教育改革中更着重的强调了多元化教学方法在初中语文教学中的应用。
关键词：初中语文；语文教学；多元化教学方法
科学合理的教学方法是引导学生走出初中语文应试学习的引擎。受中考影响，有些教师在教学中讲得面面俱到，唯恐漏掉知识点，这样就使课堂教学呆板、沉闷，陷入“少慢差费”的怪圈；而有的教师大搞题海战术，致使学生负担过重，苦不堪言。因此，教师的“教”和学生的“学”必须向提高学生学习能力转变。初中语文教学在学生的语文学习生涯中处于一个重要的衔接阶段，因此，在初中语文教学中采用多元化教学迫在眉睫。立足于初中语文课堂教学现状，下面重点分析了初中语文教学中的多元化教学方法。
一、初中语文多元化教学的基本特点
所谓的多元化教学不仅仅表现在对教学方式的设计上，并且包含了学科的基本性质、学科的思维形式以及教学方式中所采取的角度等。对多元化教学模式的开展，主要是在利用多元化教学方式的基础上，将教学系统检修开阔，从根本上提高学生对学科的认识与理解。其中，初中语文作为一门具有实践性的社会学科，在学生的各个方面都得到渗透，在学生的日常生活中运用语文知识的几率升高，因此，在初中语文的发展中，语文学习的内容变得丰富多彩。初中语文与小学相比较，在一定程度上对学生提出了更高的要求，在将原先读写模式的基础上，所涉及到的知识面更加广阔，对学生的创新能力、阅读能力以及综合探究能力有所考验。另外，在语文课程改革之后，初中语文在教学中增加了对学生人格素质的培养、对学生文学素养以及情感因素的培育，只有培养学生对文章能力的理解，使其树立正确的人生观、价值观，建立语文思维体系，培养文化素养，那么就要利用多元化教学方式，改革教学内容与教学方案，积极开阔学生的学习思路，引导学生利用多元化角度去分析问题、解决问题。
二、初中语文教学多元化应如何制定
新课程标准提出，教师在语文教学中，不仅要传授学生基本知识，还应该培养学生的语文素养及能力，更应该拓宽学生的思维，培养学生的创造力。因此，教师在教学过程中，应该采用多元化的教学方法来进行教学。比如说，教师在讲解阅读理解的时候，可以通过先让学生阅读文章，再让学生把握文章总体所包含的主旨，在分析文章主旨的时候，教师可以通过多元化的方式来进行，从多个角度、全方面来分析。在对同一观点进行分析的过程中，教师可以引导学生，让学生从全方位的角度分析。另外，教师在进行作文讲解的时候，也可以引导学生从多个角度来切入文章，拓宽学生的思维，这样学生写出的作文才能是多样化的，教师应用多元化教学方法才能取得较好的效果。
三、对初中语文教学的多元化教学方法的探究
（一）表演教学方法的实施
我国拥有上下五千年璀璨的文化瑰宝，因而得以编入初中语文课本中的篇章均属万中无一的经典文学作品。因此，教师在对这些文章进行教学中可以采取表演教学的方法，从而使得学生通过自己亲身的表演不但有助于培养他们良好的人文情感以及素养，更有利于他们对于语文知识的学习。对此，教师在某一文章的教学结束后将学生分组，让他们根据课本内容改编成表演的剧本，要求小组内讨论将课文中的重点找出来，在这基础上谈论采取如何的形式表演来把课文中的情节以及人员角色的扮演分工等，其后教师利用晚自习的时间组织学生进行表演比赛。通过教学方法的实施不但有助于学生自行对课文内容进行良好的归纳总结，从而使得他们对于该课文的知识掌握更深刻，而且通过学生自己对课文内容的改编有助于提升他们对于语文理解能力以及创造能力。
（二）主题式教学方法的实施
主题式教学方法指的是教师在实施教学前，根据教学内容在备课阶段构建一个中心主题实施教学。这样的教学方法不但有利于学生准确把握教学内容的主题，同时更利于他们语文分析能力的培养。例如在《雷雨》一文的教学中，教師先将文章的中心主题抛出，紧接着提出几个围绕主题的问题，随后让学生接下来的学习中自行寻找答案来回答教师的问题。通过这样的教学方法可以在有效提升学生课堂参与程度的情况下，实现学生教学主题的准确把握以及分析能力的良好培养。
（三）小组讨论教学方法的实施
小组讨论教学方法指的是教师在某一内容教学结束后，將学生分成若干个小组，要求学生对课文的内容、中心主旨或人物命运等进行讨论，并形成一个较为统一的共识提交给教师进行点评。在众多的初中语文教学的多元教学方法之中，小组讨论教学方法占有极其重要的地位，这是因为该教学方法通过学生对教学内容激烈而有效的讨论，不但促使他们对于知识的加深，同时更有助于培养他们语文分析、理解以及概况的能力。
在知识经济快速发展的时代中，社会呈现出多元化发展结构，在该时代，社会对人才的要求产生多元化要求，单一的学习模式以及教学模式无法从根本上促进学生学习发展，无法促进学生人格的完善以及文学素养的形成。因此，在初中语文教学中积极开展多元化语文教学，采取多元化语文教学方案，培养学生的语文学习思维，让学生能够对事物进行处理与分析，进而促进自身文学素养的发展以及进步。
参考文献：
[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
[2]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）.
[3]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（12）.
[4]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功：教育，2013（2）.
关键词：初中语文；语文教学；多元化教学方法
科学合理的教学方法是引导学生走出初中语文应试学习的引擎。受中考影响，有些教师在教学中讲得面面俱到，唯恐漏掉知识点，这样就使课堂教学呆板、沉闷，陷入“少慢差费”的怪圈；而有的教师大搞题海战术，致使学生负担过重，苦不堪言。因此，教师的“教”和学生的“学”必须向提高学生学习能力转变。初中语文教学在学生的语文学习生涯中处于一个重要的衔接阶段，因此，在初中语文教学中采用多元化教学迫在眉睫。立足于初中语文课堂教学现状，下面重点分析了初中语文教学中的多元化教学方法。
一、初中语文多元化教学的基本特点
所谓的多元化教学不仅仅表现在对教学方式的设计上，并且包含了学科的基本性质、学科的思维形式以及教学方式中所采取的角度等。对多元化教学模式的开展，主要是在利用多元化教学方式的基础上，将教学系统检修开阔，从根本上提高学生对学科的认识与理解。其中，初中语文作为一门具有实践性的社会学科，在学生的各个方面都得到渗透，在学生的日常生活中运用语文知识的几率升高，因此，在初中语文的发展中，语文学习的内容变得丰富多彩。初中语文与小学相比较，在一定程度上对学生提出了更高的要求，在将原先读写模式的基础上，所涉及到的知识面更加广阔，对学生的创新能力、阅读能力以及综合探究能力有所考验。另外，在语文课程改革之后，初中语文在教学中增加了对学生人格素质的培养、对学生文学素养以及情感因素的培育，只有培养学生对文章能力的理解，使其树立正确的人生观、价值观，建立语文思维体系，培养文化素养，那么就要利用多元化教学方式，改革教学内容与教学方案，积极开阔学生的学习思路，引导学生利用多元化角度去分析问题、解决问题。
二、初中语文教学多元化应如何制定
新课程标准提出，教师在语文教学中，不仅要传授学生基本知识，还应该培养学生的语文素养及能力，更应该拓宽学生的思维，培养学生的创造力。因此，教师在教学过程中，应该采用多元化的教学方法来进行教学。比如说，教师在讲解阅读理解的时候，可以通过先让学生阅读文章，再让学生把握文章总体所包含的主旨，在分析文章主旨的时候，教师可以通过多元化的方式来进行，从多个角度、全方面来分析。在对同一观点进行分析的过程中，教师可以引导学生，让学生从全方位的角度分析。另外，教师在进行作文讲解的时候，也可以引导学生从多个角度来切入文章，拓宽学生的思维，这样学生写出的作文才能是多样化的，教师应用多元化教学方法才能取得较好的效果。
三、对初中语文教学的多元化教学方法的探究
（一）表演教学方法的实施
我国拥有上下五千年璀璨的文化瑰宝，因而得以编入初中语文课本中的篇章均属万中无一的经典文学作品。因此，教师在对这些文章进行教学中可以采取表演教学的方法，从而使得学生通过自己亲身的表演不但有助于培养他们良好的人文情感以及素养，更有利于他们对于语文知识的学习。对此，教师在某一文章的教学结束后将学生分组，让他们根据课本内容改编成表演的剧本，要求小组内讨论将课文中的重点找出来，在这基础上谈论采取如何的形式表演来把课文中的情节以及人员角色的扮演分工等，其后教师利用晚自习的时间组织学生进行表演比赛。通过教学方法的实施不但有助于学生自行对课文内容进行良好的归纳总结，从而使得他们对于该课文的知识掌握更深刻，而且通过学生自己对课文内容的改编有助于提升他们对于语文理解能力以及创造能力。
（二）主题式教学方法的实施
主题式教学方法指的是教师在实施教学前，根据教学内容在备课阶段构建一个中心主题实施教学。这样的教学方法不但有利于学生准确把握教学内容的主题，同时更利于他们语文分析能力的培养。例如在《雷雨》一文的教学中，教師先将文章的中心主题抛出，紧接着提出几个围绕主题的问题，随后让学生接下来的学习中自行寻找答案来回答教师的问题。通过这样的教学方法可以在有效提升学生课堂参与程度的情况下，实现学生教学主题的准确把握以及分析能力的良好培养。
（三）小组讨论教学方法的实施
小组讨论教学方法指的是教师在某一内容教学结束后，將学生分成若干个小组，要求学生对课文的内容、中心主旨或人物命运等进行讨论，并形成一个较为统一的共识提交给教师进行点评。在众多的初中语文教学的多元教学方法之中，小组讨论教学方法占有极其重要的地位，这是因为该教学方法通过学生对教学内容激烈而有效的讨论，不但促使他们对于知识的加深，同时更有助于培养他们语文分析、理解以及概况的能力。
在知识经济快速发展的时代中，社会呈现出多元化发展结构，在该时代，社会对人才的要求产生多元化要求，单一的学习模式以及教学模式无法从根本上促进学生学习发展，无法促进学生人格的完善以及文学素养的形成。因此，在初中语文教学中积极开展多元化语文教学，采取多元化语文教学方案，培养学生的语文学习思维，让学生能够对事物进行处理与分析，进而促进自身文学素养的发展以及进步。
参考文献：
[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
[2]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）.
[3]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（12）.
[4]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功：教育，2013（2）.