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【摘要】随着我国与国际之间的交流沟通愈加频繁，英语的灵活运用成为了重要的发展因素。在当前高校英语教学中，随着教学要求与教学目标的提高与完善，流畅的口语交际是高校英语教学的主要目标。英语教师采取的教学方式过于传统，学生英语口语水平存在较大差异。为满足社会发展下对人才的实际需求，教师在教学中对学生英语水平与口语能力的提高应该采取有效的教学方式。基于此，本文针对高校英语教师个性化教学策略的开展进行研究，促进学生英语学习能力的提高，为英语的学习奠定基础。
【关键词】高校教学；英语教师；个性化策略
【作者简介】林琳，沈阳师范大学。
随着国际化发展对英语要求的不断增加，当前高校的英语教学难以与社会发展需求相适应，为此高校仅英语课程设置为基础教学内容，对于学生英语水平的提高需要以国家对人才的实际需求作为培养目标，教师在过程中应该采取更为针对性的教学方式，改变传统教学模式，促进学生英语水平的更好提高，通过个性化教学策略的实施，设计更为全面的教学课程，坚持因材施教。
一、高校英语教师实施个性化教学的难度
1.教材的设置。当前高校英语教学中所使用的教材过于落后，教材的内容选择与编写是以当时教学发展需求所定。传统的教学大纲与教学需求与当前社会发展中对人才英语能力的实际需求不相符，对在校学生而言实际的培养属于无效教学。教师在教学中对学生的教学内容展开是以教材为主，无法促进学生英语水平的均衡提提高，学生自身英语能力的不同对教材的感受不同，教师在教学中存在一定的难度。教师需要做到对教学难度的平衡，做到对每位学生学习情况的把控。
2.课程的设置。高校对于课程的设置并没有与英语实际教学内容与要求相结合，教师需要在规定时间内完成所要求内容的教授，这种情况造成教师在教学中过于关注教材，教学活动的展开以教学任务的完成为目的，教学中没有做到因材施教，无法促进学生英语水平的实际提高，单纯的英语成绩提高并不能作为对学生英语水平的唯一测量标准，英语口语交际能力受限，英语的掌握并没有做到充分且灵活的运用。
3.学生为了过级而学习。高校在学生在校学习期间，为了确保学生英语成绩，常常将四六级考试与毕业证书相关联，学生为了顺利毕业会过于关注考试，导致通过之后会立即放弃英语。且学生课本内容的学习与掌握度不同，学生的实际英语能力存在较大差异，学生学习英语存在一定的敷衍与过关心理，无法促进英语能力的实际提高。
二、高校英语个性化教学的具体实践策略
1.因材施教，坚持针对性教学。高校学生英语水平存在较大差异，实际教学情况下所培养的人才英语能力水平参差不齐，针对此情况的改善需要英语教学做到对每位学生英语真实水平的充分掌握，定期举行水平测验，根据学生能力水平的不同采取针对性教学。当前在高校英语教学中，分班教学采取不同教材的情况无法实现，需要教师在教学中充分发挥自身能动性，根据班级层次的不同采取不同的教学模式，制定与设计不同的教学方案，以班级学生的真实英语水平为依据适当调整教材教学内容。在教学中教师需要因材施教，針对学生的不足之处强化教学，有针对性为学生弥补学习不足之处，促进英语能力的提高。分班制教学模式的采取，当整体班级中学生水平大致相同，差异较小，在课堂教学中能够促进教师与学生之间更好的沟通协作，避免因为差距过大打击学生的学习自信心与对英语的学习兴趣。教师根据班型的不同针对其中所存在的具体问题提供帮助，为学生提供更多的发展机会，促进学生英语能力的更好提升。
2.教师要提高自身的英语素质和教学水平。高校英语教学在教学中为确保自身职责的全面落实，需要保证工作状态的良好，工作内容的完善，为工作的展开做好充足的准备，做到对教材与教学大纲的全面了解与熟练掌握。根据学生水平与教学大纲要求对教材内容中的重点与难点进行整理归纳，以此对教材整体教学脉络进行疏通，在课堂教学中适当为教材内容补充更多的知识，扩展教学范围。通过分班后学生的实际英语能力与兴趣结合适当改变教学风格与教学内容，通过有效的教学时间促进学生吸收更多知识，确保教学的有效性，推动学生英语的灵活运用。教师需要促进自身文化意识的提高，为学生的语言交际能力奠定基础。教师在教学中应该充分意识到终身学习，在日常教学中培养良好的教学与学习习惯，促进自身更好发展，为教学策略的实施提供更多灵感。教师实施个性化教学策略需要做到对其正确认知与充分利用，改变以往传统教学模式下所形成的固有教学方式，在课堂中以学生为主，促进学生积极性的提高，以不同的方式为学生传授知识，改变教学观点，强化自身英语表达与应用能力。
3.兼顾过级考试和提升学生英语综合能力水平。高校发展下对学生英语水平的测试通常有国家所举行的官方等级测试。不同的英语等级考试是对学生英语能力的有效测试，学生在校期间需要全部参加并通过，在学生毕业就业之后社会发展下对学生英语能力的要求较高，十分注重学生的英语能力，高校英语教师需要为学生英语能力采取针对性培养，帮助学生充分了解到英语考级的重要性，端正学生的学习态度。教师在过程中需要对学生的考试关注度适当把握，避免学生对考试过于关注得失心过重对学生的健康成长产生不利影响，灵活把握课堂教学时间，根据学生实际能力采取个性化内容教学。
三、结束语
综上所述，在高校英语教学中，英语教师需要做到对个性化教学的正确认知，意识到社会发展下对英语人才的实际需求，以国家发展下对人才的培养模式作为主要的教学指导，通过采取个性化教学策略，对学生发展中所存在的差异性做到全面坚固，以针对方式促进学生英语水平的提高，为国家发展培养实操性较强的英语口语化交流人才，秉持因材施教的个性化教学方式，推动高校学生英语水平的更好提高。
参考文献：
[1]曹南.浅析高校英语教学的个性化教学策略[J].新课程研究（中旬刊），2017（07）：89-90.
【关键词】高校教学；英语教师；个性化策略
【作者简介】林琳，沈阳师范大学。
随着国际化发展对英语要求的不断增加，当前高校的英语教学难以与社会发展需求相适应，为此高校仅英语课程设置为基础教学内容，对于学生英语水平的提高需要以国家对人才的实际需求作为培养目标，教师在过程中应该采取更为针对性的教学方式，改变传统教学模式，促进学生英语水平的更好提高，通过个性化教学策略的实施，设计更为全面的教学课程，坚持因材施教。
一、高校英语教师实施个性化教学的难度
1.教材的设置。当前高校英语教学中所使用的教材过于落后，教材的内容选择与编写是以当时教学发展需求所定。传统的教学大纲与教学需求与当前社会发展中对人才英语能力的实际需求不相符，对在校学生而言实际的培养属于无效教学。教师在教学中对学生的教学内容展开是以教材为主，无法促进学生英语水平的均衡提提高，学生自身英语能力的不同对教材的感受不同，教师在教学中存在一定的难度。教师需要做到对教学难度的平衡，做到对每位学生学习情况的把控。
2.课程的设置。高校对于课程的设置并没有与英语实际教学内容与要求相结合，教师需要在规定时间内完成所要求内容的教授，这种情况造成教师在教学中过于关注教材，教学活动的展开以教学任务的完成为目的，教学中没有做到因材施教，无法促进学生英语水平的实际提高，单纯的英语成绩提高并不能作为对学生英语水平的唯一测量标准，英语口语交际能力受限，英语的掌握并没有做到充分且灵活的运用。
3.学生为了过级而学习。高校在学生在校学习期间，为了确保学生英语成绩，常常将四六级考试与毕业证书相关联，学生为了顺利毕业会过于关注考试，导致通过之后会立即放弃英语。且学生课本内容的学习与掌握度不同，学生的实际英语能力存在较大差异，学生学习英语存在一定的敷衍与过关心理，无法促进英语能力的实际提高。
二、高校英语个性化教学的具体实践策略
1.因材施教，坚持针对性教学。高校学生英语水平存在较大差异，实际教学情况下所培养的人才英语能力水平参差不齐，针对此情况的改善需要英语教学做到对每位学生英语真实水平的充分掌握，定期举行水平测验，根据学生能力水平的不同采取针对性教学。当前在高校英语教学中，分班教学采取不同教材的情况无法实现，需要教师在教学中充分发挥自身能动性，根据班级层次的不同采取不同的教学模式，制定与设计不同的教学方案，以班级学生的真实英语水平为依据适当调整教材教学内容。在教学中教师需要因材施教，針对学生的不足之处强化教学，有针对性为学生弥补学习不足之处，促进英语能力的提高。分班制教学模式的采取，当整体班级中学生水平大致相同，差异较小，在课堂教学中能够促进教师与学生之间更好的沟通协作，避免因为差距过大打击学生的学习自信心与对英语的学习兴趣。教师根据班型的不同针对其中所存在的具体问题提供帮助，为学生提供更多的发展机会，促进学生英语能力的更好提升。
2.教师要提高自身的英语素质和教学水平。高校英语教学在教学中为确保自身职责的全面落实，需要保证工作状态的良好，工作内容的完善，为工作的展开做好充足的准备，做到对教材与教学大纲的全面了解与熟练掌握。根据学生水平与教学大纲要求对教材内容中的重点与难点进行整理归纳，以此对教材整体教学脉络进行疏通，在课堂教学中适当为教材内容补充更多的知识，扩展教学范围。通过分班后学生的实际英语能力与兴趣结合适当改变教学风格与教学内容，通过有效的教学时间促进学生吸收更多知识，确保教学的有效性，推动学生英语的灵活运用。教师需要促进自身文化意识的提高，为学生的语言交际能力奠定基础。教师在教学中应该充分意识到终身学习，在日常教学中培养良好的教学与学习习惯，促进自身更好发展，为教学策略的实施提供更多灵感。教师实施个性化教学策略需要做到对其正确认知与充分利用，改变以往传统教学模式下所形成的固有教学方式，在课堂中以学生为主，促进学生积极性的提高，以不同的方式为学生传授知识，改变教学观点，强化自身英语表达与应用能力。
3.兼顾过级考试和提升学生英语综合能力水平。高校发展下对学生英语水平的测试通常有国家所举行的官方等级测试。不同的英语等级考试是对学生英语能力的有效测试，学生在校期间需要全部参加并通过，在学生毕业就业之后社会发展下对学生英语能力的要求较高，十分注重学生的英语能力，高校英语教师需要为学生英语能力采取针对性培养，帮助学生充分了解到英语考级的重要性，端正学生的学习态度。教师在过程中需要对学生的考试关注度适当把握，避免学生对考试过于关注得失心过重对学生的健康成长产生不利影响，灵活把握课堂教学时间，根据学生实际能力采取个性化内容教学。
三、结束语
综上所述，在高校英语教学中，英语教师需要做到对个性化教学的正确认知，意识到社会发展下对英语人才的实际需求，以国家发展下对人才的培养模式作为主要的教学指导，通过采取个性化教学策略，对学生发展中所存在的差异性做到全面坚固，以针对方式促进学生英语水平的提高，为国家发展培养实操性较强的英语口语化交流人才，秉持因材施教的个性化教学方式，推动高校学生英语水平的更好提高。
参考文献：
[1]曹南.浅析高校英语教学的个性化教学策略[J].新课程研究（中旬刊），2017（07）：89-90.