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摘 要：随着计算机的逐渐普及，新课改要求高中物理教师能够利用新兴信息技术与现代的新科技，创新物理教育思想和教育方法，运用多媒体的教学手段，改变传统的教学模式，提高学生的学习兴趣，完成教学改革的目标。文章探讨了多媒体在高中物理教学中的有效应用。
关键词：多媒体；高中物理教学；有效应用
利用多媒体教学可以丰富课堂内容，激发学生兴趣，使抽象难以理解的物理原理以生动的图片、影像的形式表现出来，帮助学生加深记忆。多媒体教学在应用中应具有辅助性原则、“三性”统一原则、少而精的原则、演示实验与模拟实验相结合原则，才能更好的起到事半功倍的教学作用。
一、多媒体在高中物理教学中的应用范围
1.物理实验模拟的应用
实验是高中物理教学的重要内容，在以往的教学中，教师为了完成实验，往往要精心准备很长时间，还不能保证在教学中实验肯定成功。高中物理的实验具有复杂性和不可操作性，而且实验的内容与课程内容是紧密结合的，实验做不好，肯定会影响教师教学的效果，影响学生对知识的学习和理解。
2.利用多媒体再现物理情景
高中物理课程涉及到很多物理情景，在原有的教学中，教师只能通过在黑板上绘图的方式进行授课。虽然这种方式也能让学生理解物理抽象的概念和现象，但是却理解的不够透彻。在应用多媒体之后，通过多媒体课件，可以把课程中的物理情景立体性的演示出来。比如演示机械波的形成，就可以通过动画演示，把机械波的变化规律展现在学生的眼前。通过动画式的场景，吸引学生的兴趣，提高学生的注意力，并让学生在对物理情景再现中仔细观察、认真思考，从而很容易就理解了所学的物理课程内容。
3.利用多媒体演示物理规律
在高中物理的学习中，有的课程知识是很抽象和枯燥的，这部分内容仅凭语言描述和实验演示，也不能让学生充分理解。在原有的教学中，教师往往是有满脑子的教学想法演示这些物理规律，但是却限于没有合适的教学辅助方式，只能是带着遗憾完成这些知识的教学。在把多媒体应用到高中物理教学后，利用多媒体技术，就可以把教师在教学中的想法付诸实现，从而有效的提高了高中物理课堂教学的效率，使教学获得理想的教学效果。
4.让知识中的难点更易掌握
高中物理教学的内容是多方面的，抽象性强的电、磁等内容，又有形象性的加速度、重力等内容。在这些学习的内容中，有很多知识中的难点，既是教师教学中的重点，也是学生学习中的难点。用合理的教学方式让学生掌握所学的高中物理重点和难点知识，这是高中物理教学的关键。在应用多媒体教学后，可以把课程中的难点和重点制作成图文并茂的教学课件，让学生在寓教于乐中很容易就掌握了教学的内容，实现了教学事半功倍的效果。
二、多媒体在高中物理教学中的应用
1.营造物理课堂教学的实效性
多媒体技术是一种信息集成技术，其动态性、可控性和直观性特征，可以将高中物理课题教学带入新的境界。高中物理课堂教学涉及“涉及动量和能量的运动过程分析”和“带电粒子在各种场中的运动”等复杂物理过程，在课堂教学中，如果教师只用语言、文字、挂图等传统讲授方式，的确难以清晰阐述。而利用多媒体技术动态性特征，就能通过动态画面清晰地展现这些物理过程，实现变静为动。高中物理课堂教学还涉及“理想气体分子运动模型”和“散射实验”等看不见摸不着的微观现象，以及“天体的运动”等说不清道不明宏观现象，运用传统的讲解、板书加挂图教学手段也是无法讲授清楚的，依据多媒体技术的可控性特征，将微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，使这些复杂现象图文并茂地展示出来，许多现象就能不言自明。
2.转不真为仿真
研究物理问题的实验总是在实际环境中进行的，难免受到各种环境因素的影响和干扰。因此，高中阶段的物理实验总是在特定的条件下通过控制变量法等完成，也正是这样的原因，物理实验能很好地培养锻炼学生的各种综合能力。但在完成实际实验后，再进行仿真物理实验，能进一步地虚拟出各种情况下的物理情景，让学生进一步理解和体会研究物理问题的过程与方法。计算机仿真是现代科学研究中的一种先进方法，例如模拟核试验、气象变化、导弹运行轨迹、桥梁受力情况等。合理使用这类计算机仿真实验，不仅使学生加深认识，突破教学难点，而且让学生初步学会一种真正的科学研究方法。虚拟物理实验环境可以提供一个实验器具比较完备的综合性实验环境，可以设定各种研究对象和实验环境。学生通过这个虚拟物理实验环境可以模拟物理实验过程。教学中，教师可以让学生自己先创设出一个合适的物理模型，然后按照这个模型的要求设定实验环境及有关参数，创建出所需的实验。
3.优化课堂教学信息容量
物理学研究的范围小到微观粒子，如电子、光子等，大到宏观天体的自然规律，而这些规律用普通的办法无法向学生演示，学习的时候学生總难以理解这些物理规律。在这方面计算机的辅助教学可以发挥出很大的作用。如在讲开普勒定律时，应用多媒体给学生展示天体运行，使学生对遥不可及的天体有一个清晰的了解，这样开普勒定律就会更好的理解。在微观领域，可以用计算机来模拟带电粒子在电场、磁场中以及复合场中的运动、电子能级的跃迁等现象，将微观的、抽象的展示在学生面前，使之形象化、直观化。
4.应用多媒体优化实验教学
传统实验中，由于受到实验环境和条件的限制，效果并不明显。因此，我们可以利用多媒体模拟实验不受时空限制，能够化小为大、化静为动、快慢可控、重复再现的特点，对能做的实验进行补充，难做的实验进行模拟，从而帮助学生形成概念，理解规律，培养学生的观察和思考能力。例如，在学习“长度的测量”时，由于“游标卡尺”和“螺旋测微器”较小，可视性差，可以借助实物投影仪使其放大，突出实验现象，提高实验效率。又如，在学习“原子核式结构模型”时，由于a粒子散射实验在课堂上无法直接演示，学生难以领悟其内涵。教师可以利用多媒体动画向学生模拟实验装置，实验过程和现象，让学生获得“真实”的体验，引发学生的自主讨论，得出实验结论，加深学生对卢瑟福的原子核式结构的理解。
三、结语
多媒体教学已在高中物理教学中广泛应用，该技术的使用为物理教学打开了更为宽广的空间。作为老师，应熟练掌握这项业务并在教学中逐步提高。多媒体教学在实际应用中要与传统教学相补充，老师在设计课程时要将两者有机结合，起到激发学生创造思维的能力，不断突破教学的难点，降低教学的难度。
参考文献：
[1]王理兵.多媒体在高中物理教学中的实施[J].科技信息，2012
[2]高军英.多媒体在高中物理教学中的运用[J].学周刊，2013
关键词：多媒体；高中物理教学；有效应用
利用多媒体教学可以丰富课堂内容，激发学生兴趣，使抽象难以理解的物理原理以生动的图片、影像的形式表现出来，帮助学生加深记忆。多媒体教学在应用中应具有辅助性原则、“三性”统一原则、少而精的原则、演示实验与模拟实验相结合原则，才能更好的起到事半功倍的教学作用。
一、多媒体在高中物理教学中的应用范围
1.物理实验模拟的应用
实验是高中物理教学的重要内容，在以往的教学中，教师为了完成实验，往往要精心准备很长时间，还不能保证在教学中实验肯定成功。高中物理的实验具有复杂性和不可操作性，而且实验的内容与课程内容是紧密结合的，实验做不好，肯定会影响教师教学的效果，影响学生对知识的学习和理解。
2.利用多媒体再现物理情景
高中物理课程涉及到很多物理情景，在原有的教学中，教师只能通过在黑板上绘图的方式进行授课。虽然这种方式也能让学生理解物理抽象的概念和现象，但是却理解的不够透彻。在应用多媒体之后，通过多媒体课件，可以把课程中的物理情景立体性的演示出来。比如演示机械波的形成，就可以通过动画演示，把机械波的变化规律展现在学生的眼前。通过动画式的场景，吸引学生的兴趣，提高学生的注意力，并让学生在对物理情景再现中仔细观察、认真思考，从而很容易就理解了所学的物理课程内容。
3.利用多媒体演示物理规律
在高中物理的学习中，有的课程知识是很抽象和枯燥的，这部分内容仅凭语言描述和实验演示，也不能让学生充分理解。在原有的教学中，教师往往是有满脑子的教学想法演示这些物理规律，但是却限于没有合适的教学辅助方式，只能是带着遗憾完成这些知识的教学。在把多媒体应用到高中物理教学后，利用多媒体技术，就可以把教师在教学中的想法付诸实现，从而有效的提高了高中物理课堂教学的效率，使教学获得理想的教学效果。
4.让知识中的难点更易掌握
高中物理教学的内容是多方面的，抽象性强的电、磁等内容，又有形象性的加速度、重力等内容。在这些学习的内容中，有很多知识中的难点，既是教师教学中的重点，也是学生学习中的难点。用合理的教学方式让学生掌握所学的高中物理重点和难点知识，这是高中物理教学的关键。在应用多媒体教学后，可以把课程中的难点和重点制作成图文并茂的教学课件，让学生在寓教于乐中很容易就掌握了教学的内容，实现了教学事半功倍的效果。
二、多媒体在高中物理教学中的应用
1.营造物理课堂教学的实效性
多媒体技术是一种信息集成技术，其动态性、可控性和直观性特征，可以将高中物理课题教学带入新的境界。高中物理课堂教学涉及“涉及动量和能量的运动过程分析”和“带电粒子在各种场中的运动”等复杂物理过程，在课堂教学中，如果教师只用语言、文字、挂图等传统讲授方式，的确难以清晰阐述。而利用多媒体技术动态性特征，就能通过动态画面清晰地展现这些物理过程，实现变静为动。高中物理课堂教学还涉及“理想气体分子运动模型”和“散射实验”等看不见摸不着的微观现象，以及“天体的运动”等说不清道不明宏观现象，运用传统的讲解、板书加挂图教学手段也是无法讲授清楚的，依据多媒体技术的可控性特征，将微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，使这些复杂现象图文并茂地展示出来，许多现象就能不言自明。
2.转不真为仿真
研究物理问题的实验总是在实际环境中进行的，难免受到各种环境因素的影响和干扰。因此，高中阶段的物理实验总是在特定的条件下通过控制变量法等完成，也正是这样的原因，物理实验能很好地培养锻炼学生的各种综合能力。但在完成实际实验后，再进行仿真物理实验，能进一步地虚拟出各种情况下的物理情景，让学生进一步理解和体会研究物理问题的过程与方法。计算机仿真是现代科学研究中的一种先进方法，例如模拟核试验、气象变化、导弹运行轨迹、桥梁受力情况等。合理使用这类计算机仿真实验，不仅使学生加深认识，突破教学难点，而且让学生初步学会一种真正的科学研究方法。虚拟物理实验环境可以提供一个实验器具比较完备的综合性实验环境，可以设定各种研究对象和实验环境。学生通过这个虚拟物理实验环境可以模拟物理实验过程。教学中，教师可以让学生自己先创设出一个合适的物理模型，然后按照这个模型的要求设定实验环境及有关参数，创建出所需的实验。
3.优化课堂教学信息容量
物理学研究的范围小到微观粒子，如电子、光子等，大到宏观天体的自然规律，而这些规律用普通的办法无法向学生演示，学习的时候学生總难以理解这些物理规律。在这方面计算机的辅助教学可以发挥出很大的作用。如在讲开普勒定律时，应用多媒体给学生展示天体运行，使学生对遥不可及的天体有一个清晰的了解，这样开普勒定律就会更好的理解。在微观领域，可以用计算机来模拟带电粒子在电场、磁场中以及复合场中的运动、电子能级的跃迁等现象，将微观的、抽象的展示在学生面前，使之形象化、直观化。
4.应用多媒体优化实验教学
传统实验中，由于受到实验环境和条件的限制，效果并不明显。因此，我们可以利用多媒体模拟实验不受时空限制，能够化小为大、化静为动、快慢可控、重复再现的特点，对能做的实验进行补充，难做的实验进行模拟，从而帮助学生形成概念，理解规律，培养学生的观察和思考能力。例如，在学习“长度的测量”时，由于“游标卡尺”和“螺旋测微器”较小，可视性差，可以借助实物投影仪使其放大，突出实验现象，提高实验效率。又如，在学习“原子核式结构模型”时，由于a粒子散射实验在课堂上无法直接演示，学生难以领悟其内涵。教师可以利用多媒体动画向学生模拟实验装置，实验过程和现象，让学生获得“真实”的体验，引发学生的自主讨论，得出实验结论，加深学生对卢瑟福的原子核式结构的理解。
三、结语
多媒体教学已在高中物理教学中广泛应用，该技术的使用为物理教学打开了更为宽广的空间。作为老师，应熟练掌握这项业务并在教学中逐步提高。多媒体教学在实际应用中要与传统教学相补充，老师在设计课程时要将两者有机结合，起到激发学生创造思维的能力，不断突破教学的难点，降低教学的难度。
参考文献：
[1]王理兵.多媒体在高中物理教学中的实施[J].科技信息，2012
[2]高军英.多媒体在高中物理教学中的运用[J].学周刊，2013