论文部分内容阅读
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0145-02
我校的校本研修工作，是在对教学进行学习、研究、融合與实践的过程中展开的。在这一过程中，通过有计划，系统的研究活动，解决了课程教学中多层次问题，促进了数学教学发展和教师能力的发展，激发了学生学习的兴趣。校本研修，顾名思义，就是基于学校的教研、科研、进修三位一体的活动。旨在提高师之技能，意在增强生之能力，最终达到双赢的目的。那么，对于我们这个农村小学来说，如何能够“脚踏实地”地开展好校本研修，不使校本研修成为一纸空谈呢？我认为只有解决教师这一源头问题，才能使校本研修这一工作有效地开展，也就是“问渠哪有清如许，唯有源头活水来”。
一、教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。为此我一直以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，把不断提高自己的师德修养和学校的各项活动结合起来，加强自我的思想道德建设，强化学习意识，注重内化，扎实有效地参加师德建设活动。在学校学习和宣传师德教育理论，开展师德大讨论、宣传师德典型等多种形式的活动中，结合荣辱观学习，提高自己对新时期师德建设的认识。并以此为辐射点，常抓不懈，做到遵纪守法、爱岗敬业、为人师表、自尊自律、廉洁从教、团结协作、积极进取、勇于创新，不断争取自己成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
二、校本研修，如果光说不做或是简单应付，这也不难。如果真正深入实地的开展，也真有“校本研修，想说爱你不容易”的困惑心理。它需要的是认清形势，然后再审时踱度；它需要的是知己知彼，然后再有的放矢，它需要的是望闻问切，然后再对症下药，它需要不同“营养搭配”然后才能巩固“疗效”，这样才能“守得云开见月明”。这就是学校领导干部的主攻课题。学校要怎样发展，培养教师的目标又是什么？目前学校的师资整体水平，教育教学中教师的薄弱点在哪里？领导干部必须要有一本明细账。然后再结合教学工作，开展针对性强的校本研修活动。让教师在教中学，教中成长，才是真正意义上的双赢。当然，开展活动决不能清一色的搞搞讲座、听听课就了事，必须结合校本研修实际，开展诸如能力展示（书法赛、讲课赛、演讲赛……）、教师手拉手互助，新老互助……总之，活动形式必须是多样的，而且，这样的活动必须是重过程轻结果，只要教师在活动中锻炼了能力，经历了成长的过程，业务水平提升了，我们的目的也就达到了。
三、校本研修从课堂上来。首先在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题、解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。
其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。
第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。
一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。
我校的校本研修工作，是在对教学进行学习、研究、融合與实践的过程中展开的。在这一过程中，通过有计划，系统的研究活动，解决了课程教学中多层次问题，促进了数学教学发展和教师能力的发展，激发了学生学习的兴趣。校本研修，顾名思义，就是基于学校的教研、科研、进修三位一体的活动。旨在提高师之技能，意在增强生之能力，最终达到双赢的目的。那么，对于我们这个农村小学来说，如何能够“脚踏实地”地开展好校本研修，不使校本研修成为一纸空谈呢？我认为只有解决教师这一源头问题，才能使校本研修这一工作有效地开展，也就是“问渠哪有清如许，唯有源头活水来”。
一、教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。为此我一直以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，把不断提高自己的师德修养和学校的各项活动结合起来，加强自我的思想道德建设，强化学习意识，注重内化，扎实有效地参加师德建设活动。在学校学习和宣传师德教育理论，开展师德大讨论、宣传师德典型等多种形式的活动中，结合荣辱观学习，提高自己对新时期师德建设的认识。并以此为辐射点，常抓不懈，做到遵纪守法、爱岗敬业、为人师表、自尊自律、廉洁从教、团结协作、积极进取、勇于创新，不断争取自己成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
二、校本研修，如果光说不做或是简单应付，这也不难。如果真正深入实地的开展，也真有“校本研修，想说爱你不容易”的困惑心理。它需要的是认清形势，然后再审时踱度；它需要的是知己知彼，然后再有的放矢，它需要的是望闻问切，然后再对症下药，它需要不同“营养搭配”然后才能巩固“疗效”，这样才能“守得云开见月明”。这就是学校领导干部的主攻课题。学校要怎样发展，培养教师的目标又是什么？目前学校的师资整体水平，教育教学中教师的薄弱点在哪里？领导干部必须要有一本明细账。然后再结合教学工作，开展针对性强的校本研修活动。让教师在教中学，教中成长，才是真正意义上的双赢。当然，开展活动决不能清一色的搞搞讲座、听听课就了事，必须结合校本研修实际，开展诸如能力展示（书法赛、讲课赛、演讲赛……）、教师手拉手互助，新老互助……总之，活动形式必须是多样的，而且，这样的活动必须是重过程轻结果，只要教师在活动中锻炼了能力，经历了成长的过程，业务水平提升了，我们的目的也就达到了。
三、校本研修从课堂上来。首先在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题、解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。
其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。
第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。
一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。