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摘要：在新课改的影响下，高中语文要求学生说真话、诉真情，学会表达真实情感;要通过阅读积累，有话可说有材料可写。写作要具备个性与创意的表达，要根据个人兴趣特长，通过学习与日常生活积累素材，做到有感而发。
关键词：新课改;高中语文;写作教学
从语文学科角度来说，阅读是一个不断积累接收的过程，而写作则是个人理解见解表达输出的过程。写作一直都是语文教学的重难点，也是考试中从不会缺少的大分值题型。不可否认，写作是许多语文老师觉得棘手的教学问题，甚至有许多老师根本没有找到有效提升学生写作的途径，只能以课后作业、日记、周记的形式打发教学任务，导致许多学生写作水平一直得不到提升，写作积极性也受到制约。
一、阅读经验与写作能力的转换
阅读的目的是从最初级的学习文字、理解作者表达的思想，到中级的对文字信息进行提取加工积累，再到高级的透过文字解读文章深层含义并进行消化记忆。从这个意义上来说，阅读是写作的辅助，写作是阅读的体现。我们在日常阅读任务教学过程中，要规划好学生之间的小组分工专题训练，从而达到提升学生写作能力的教学目的。
二、新课改背景下写作教学策略
（一）写作要从阅读兴趣的培养出发
要想有的写有东西可写，就需要学生能有丰富的阅读积累，若是学生们对阅读没有兴趣，何谈积累一说？源远流长的几千年文明里，先辈们留下了无数思想的火花供后人欣赏，我们通过阅读这些文化瑰宝去感知过去、解读现在、畅想未来。我们可以借助文章的情境，引导学生幻想若自己是作者，会用怎样的角度怎样的思想来解读事物，用带入感、认同感、体验感，来激发学生的阅读兴趣，这也是培养学生语文新课改探究理解提升自主阅读写作思路的第一步。学生通过阅读，感受作者的心境与写作文字的魅力，也会幻想什么时候自己也能够挥笔泼墨，达到意境与思想妙笔生花的表达。阅读是积累的过程，但不可盲目，要有选择性的阅读，对于文章的阅读来说，学生们只存在对文章的理解深与浅，不存在接受的程度，所以说老师要为学生们挑选一些与社会现实相关的题材，或者课本中摘取的原著通读，让阅读的积累更有价值和教学意义。
（二）字、词、句法的训练
有许多学者认为字词句法的训练，是对学生思维的禁锢，对于写作来说，优美的词句死背有害无益。但笔者认为，这样的论述太过片面，学生本就是一个从无到有的知识学习积累过程，没有学习借鉴何谈创新认知。所以说中国文化不可忽视的语言美，是我们应该让学生们多学习多借鉴的，它对学生字、词、句法的训练，就是一种积累的过程，更是提升学生阅读理解的一大前提，并且还能够在学生将来写作时，提升可阅读性。
（三）新课改下的逻辑思维培养
一个好作家一定是具有清晰的逻辑能力，这是不争的事实。逻辑思维对写作的重要性无可厚非。许多学生之所以文笔不够清晰，表达能力不够突出，很大程度上来自于逻辑思维的缺乏。“学而不思则罔，思而不学则殆”就向我们很好的阐述了这一理念，学生不仅要认知事物的能力，还要具备改造事物的本领。
1.多读。我们可以引导学生时常进行阅读，尤其是在信息时代高速发展的当下，阅读也变的没有距离和高效快捷，我们可以让学生通过手机或者电脑，接收最新的国家资讯，热点新闻，它的涵盖面很广泛，要让学生们有自主选择的读些积极向上的内容。通过新闻阅读的形式，让他们时刻关注社会动态，潮流资讯，热点新闻话题，让他们能够从自己的角度来解读社会现象，让他们看到偏远山区支教老师的艰辛;农民工地铁上有座不坐的社会现象;一带一路的中国伟大构想……人生不止一桌一本，更何况信息时代让我们与世界联系更紧密，社会这一大学校，要比单单从课本中品读文章收获更大，也可以让学生们的眼界与思想更开阔。
2.多想。通过各类新闻资讯的阅读，我们可以看到许多网友的留言与评论，当然我们每个学生都有各自独特的自主思想，我们可以借助一些热门话题，引导学生用自己的理解来解读这一问题，从而体现其不同的社会观、人生观、价值观、道德观、法律观。
3.多说。通过热点资讯，我们让学生对某一观点展开拓展，然后就要组织学生课上一起讨论这些热门话题，为了体现出让大家都能参与其中，但又考虑到课时有限的问题，笔者采用随机点名的方式，让学生明白自己随时都有可能被叫到。热门话题并没有准确定性的答案，我们要培养的是学生理解能力与叙述能力等综合能力，通过大家各抒己见，老师着重点评和夸赞被点名的同学，并归纳总结学生们的叙述与思路的优缺点，同时也让所有学生掌握叙述的要领，潜移默化中影响他们的写作能力。
4.多写。有了前三步的基础，我们就可以通过对某一热点话题进行具有自我解读的写作，老師可以让学生们借助思维导图的方式，将各自的中心论述观点表明，而后从几个角度来分析，每个角度又可细分为多个线索，通过这样的条理清晰化，学生就可以在相当于有了文章大纲的框架下，随意发挥想象力，提升自我的写作能力。
总结：总之，阅读与写作是相辅相成的，还需要老师耐心、科学、合理的从基础抓起，循序渐进，借助现代化设备，不局限于课本教学，让学生们的积累更加生活化;也可借助这样的形式让学生感觉到写作并不枯燥，发挥各自的特长，进行有目的有价值的阅读积累;然后再通过自主的理解，多多练习写作，最终达到写作能力提升的目的。
【参考文献】
[1]谢小红.新课改理念下的高中作文教学策略[J].文教资料.2016 （06）
[2]杨明.高中语文新课改背景下的语言文字教学研究[J].扬州大学.2017 （11）
云南省保山市第三中学 何树先
关键词：新课改;高中语文;写作教学
从语文学科角度来说，阅读是一个不断积累接收的过程，而写作则是个人理解见解表达输出的过程。写作一直都是语文教学的重难点，也是考试中从不会缺少的大分值题型。不可否认，写作是许多语文老师觉得棘手的教学问题，甚至有许多老师根本没有找到有效提升学生写作的途径，只能以课后作业、日记、周记的形式打发教学任务，导致许多学生写作水平一直得不到提升，写作积极性也受到制约。
一、阅读经验与写作能力的转换
阅读的目的是从最初级的学习文字、理解作者表达的思想，到中级的对文字信息进行提取加工积累，再到高级的透过文字解读文章深层含义并进行消化记忆。从这个意义上来说，阅读是写作的辅助，写作是阅读的体现。我们在日常阅读任务教学过程中，要规划好学生之间的小组分工专题训练，从而达到提升学生写作能力的教学目的。
二、新课改背景下写作教学策略
（一）写作要从阅读兴趣的培养出发
要想有的写有东西可写，就需要学生能有丰富的阅读积累，若是学生们对阅读没有兴趣，何谈积累一说？源远流长的几千年文明里，先辈们留下了无数思想的火花供后人欣赏，我们通过阅读这些文化瑰宝去感知过去、解读现在、畅想未来。我们可以借助文章的情境，引导学生幻想若自己是作者，会用怎样的角度怎样的思想来解读事物，用带入感、认同感、体验感，来激发学生的阅读兴趣，这也是培养学生语文新课改探究理解提升自主阅读写作思路的第一步。学生通过阅读，感受作者的心境与写作文字的魅力，也会幻想什么时候自己也能够挥笔泼墨，达到意境与思想妙笔生花的表达。阅读是积累的过程，但不可盲目，要有选择性的阅读，对于文章的阅读来说，学生们只存在对文章的理解深与浅，不存在接受的程度，所以说老师要为学生们挑选一些与社会现实相关的题材，或者课本中摘取的原著通读，让阅读的积累更有价值和教学意义。
（二）字、词、句法的训练
有许多学者认为字词句法的训练，是对学生思维的禁锢，对于写作来说，优美的词句死背有害无益。但笔者认为，这样的论述太过片面，学生本就是一个从无到有的知识学习积累过程，没有学习借鉴何谈创新认知。所以说中国文化不可忽视的语言美，是我们应该让学生们多学习多借鉴的，它对学生字、词、句法的训练，就是一种积累的过程，更是提升学生阅读理解的一大前提，并且还能够在学生将来写作时，提升可阅读性。
（三）新课改下的逻辑思维培养
一个好作家一定是具有清晰的逻辑能力，这是不争的事实。逻辑思维对写作的重要性无可厚非。许多学生之所以文笔不够清晰，表达能力不够突出，很大程度上来自于逻辑思维的缺乏。“学而不思则罔，思而不学则殆”就向我们很好的阐述了这一理念，学生不仅要认知事物的能力，还要具备改造事物的本领。
1.多读。我们可以引导学生时常进行阅读，尤其是在信息时代高速发展的当下，阅读也变的没有距离和高效快捷，我们可以让学生通过手机或者电脑，接收最新的国家资讯，热点新闻，它的涵盖面很广泛，要让学生们有自主选择的读些积极向上的内容。通过新闻阅读的形式，让他们时刻关注社会动态，潮流资讯，热点新闻话题，让他们能够从自己的角度来解读社会现象，让他们看到偏远山区支教老师的艰辛;农民工地铁上有座不坐的社会现象;一带一路的中国伟大构想……人生不止一桌一本，更何况信息时代让我们与世界联系更紧密，社会这一大学校，要比单单从课本中品读文章收获更大，也可以让学生们的眼界与思想更开阔。
2.多想。通过各类新闻资讯的阅读，我们可以看到许多网友的留言与评论，当然我们每个学生都有各自独特的自主思想，我们可以借助一些热门话题，引导学生用自己的理解来解读这一问题，从而体现其不同的社会观、人生观、价值观、道德观、法律观。
3.多说。通过热点资讯，我们让学生对某一观点展开拓展，然后就要组织学生课上一起讨论这些热门话题，为了体现出让大家都能参与其中，但又考虑到课时有限的问题，笔者采用随机点名的方式，让学生明白自己随时都有可能被叫到。热门话题并没有准确定性的答案，我们要培养的是学生理解能力与叙述能力等综合能力，通过大家各抒己见，老师着重点评和夸赞被点名的同学，并归纳总结学生们的叙述与思路的优缺点，同时也让所有学生掌握叙述的要领，潜移默化中影响他们的写作能力。
4.多写。有了前三步的基础，我们就可以通过对某一热点话题进行具有自我解读的写作，老師可以让学生们借助思维导图的方式，将各自的中心论述观点表明，而后从几个角度来分析，每个角度又可细分为多个线索，通过这样的条理清晰化，学生就可以在相当于有了文章大纲的框架下，随意发挥想象力，提升自我的写作能力。
总结：总之，阅读与写作是相辅相成的，还需要老师耐心、科学、合理的从基础抓起，循序渐进，借助现代化设备，不局限于课本教学，让学生们的积累更加生活化;也可借助这样的形式让学生感觉到写作并不枯燥，发挥各自的特长，进行有目的有价值的阅读积累;然后再通过自主的理解，多多练习写作，最终达到写作能力提升的目的。
【参考文献】
[1]谢小红.新课改理念下的高中作文教学策略[J].文教资料.2016 （06）
[2]杨明.高中语文新课改背景下的语言文字教学研究[J].扬州大学.2017 （11）
云南省保山市第三中学 何树先